В предмета и целите на техника социални науки на обучението в началните училища
социални изследвания като обект на основно образование в училището по различно време
Човешкото общество - един много сложен и в същото време, цялото TSNA система. Тя е обект на изследване на много публично-ционни науки: философия, история, политология, икономика, задънена turologii, социологията, психологията и т.н. Но всяка от тези науки е специализирана в проучването на отделните аспекти на обществото и неговото развитие, което не дават пълна представа за него. в цялото му разнообразие. Затова има нужда от наука, която ще лекува събраните материали и представи на публиката в неговото развитие холистично и пространството. В съответствие с изискването на време през втората половина на XIX в. има нов Self; ТА наука - социална наука, която се приближи изчерпателно и в изучаването на обществото.
Той е повишен, на първо място, натрупаните материали в историята и философията, и второ, появата на нови науки като аз по социология, психология, археологията, етнографията, че аз започнах да се обмислят нови, по-точни аспекти на социално развитие, трето , теология, литературата, политиката. Всеки един от J по свой начин е направил много, за да опише различни явления-му в обществото. Нещо повече, тези науки са помогнали и pomoga- й все още го развива.
Но социални науки като академична дисциплина в училището се появи лосове само в 20-те години. XX век. Неговото създаване е нужди поради еднократни, тенденции за развитие на руските SQA Сборник от предходния период. В началото на XX век. Развлекателни удобства включват напреднал-чествен педагогика имаше всеобхватна програма за трансформация-mations система на обучение и образование, която е погълнала опита на обществения борбата за подновяване училище. През 1915 -1916 година. реформата в образованието започна под ръководството на министъра на образованието в родния PN Игнатиев. Тя беше придружена от активите неправителствена педагогически дискусии. Така че, KN Wentzel, учител варо-ТА по това време, предлагана като институция на нов тип проект "Безплатни детски дом." Детето дойде на "да бъде тук за", за да живеят пълноценен живот, да работят, играят,
да общуват свободно с приятели и възрастни, които са с него, за да споделят знания и духовно богатство, което имат, за свободно търсене на истината чрез самообучение наука за безплатни въплъщение депозити на красота чрез самостоятелна работа в областта на приложно изкуство неправителствена творчество и безплатен работа над себе си и над малката общност към тази общност и той става морално по-добре и по-съвършена. " Тя е създадена, за "сериозен, тържествен отношение към живота и неговата седалищно-гу", където детето "Свикнали да работят по задачите на живота", където интелектуалната образование и обучение не са в първия месец-едни и същи, и "включва само като част като второстепенен и подчинен-елемент ". Ревизираната и утвърдена дидактични основи, върху които зависят от качеството на знанията на децата и им се налага във времето emost. По този начин, PF Kapterev, говори за трансфера на знания форми-ТА, пише през 1915 г., "... знания премина в завършен оформено като, разбира се, придружени от необходимите обяснения, не може да се асимилира правилно преподаване-schimisya ... По този начин за предаване на информация, за да бъде задълбочено усвояване не мога. " Учителите предлагат индивидуално обучение-среда, за ангажиране на деца в графика, за да им позволи да избират свободно своите интересни учебни предмети.
Педагогическа мисъл за този период силно повлиява променливотоковата цента в областта на образованието знания печалба на личностното развитие. "... Най-добрата интелектуална образование води до малки покриви на едната си страна на относителното значение на личността на индивида - той пише V. N.Soroka-Rosinskiy през 1916 г. - намалява с развитието на когнитивната дейност на човека." Учителите набор-Gia вярвали, че целта на училището е да "даде безплатно растежа на силите за студентски да осигури усърдни грижи за неговите способности, помагат на детето да се намери и да се развие силата си и научи първите си стъпки и постъпил правилно." Едно училище с такъв подход е не само да се научи, как да помогнем да научат. Нейната задача е видян в развитието на "капацитета за действие, разкривайки творческата си същност."
Ся ... демократизация е скъпа за обществото, защото то-Com ditsya плати лично и временно спад в задънена turnosti и затъпяване на вкус, увеличаване на престъпността, както и много други събития, отдавна е напуснал в Западна Европа, и за пръв път се появява в нас ". Училището, в становището на този педал Гог, беше да се организира обучение и възпитание-ТА процес на учениците, придобити нови знакови неправителствени фондации, нови идеали, се превърне в "морална автономия".
Руските учители и реагират на промените в държавната н ред, политическия и социалния живот на страната. Тя е разработена целенасочено преподавателско място по отношение на НИП-политика: "Училището и политиката се намират в различни равнини, както и всички политическа пропаганда сред учениците е само едно завъртане на малолетни и непълнолетни лица."
В изявления до началото на XX-известни учители. като приоритет, като ясно се проследи идеята за социално-нето на ученика. Те дойдоха в близост до въвеждането в образователната среда на новата учебна дисциплина на обществото и мястото на човека в него. Много педагогически идеи, направени преди сто години, се оказаха в сила и днес.
Първите стъпки са били посветени на преразглеждането на Народния комисариат на образованието, държейки училища. Натрупана-добрият учители-опит на предварително революционна Русия се дължи предимно на постановления-Vym на съветското правителство за училището. Въпреки това, доминиращата-проводим в първите решения на новото правителство беше подхода клас, което в крайна сметка пресече постигне в началото на XX век педагогика. Образование се превърна в инструмент за въвеждане в масовото съзнание на комунистическата идеология.
Първоначално Narkompros не предложи единна учебна програма за учители, инициативата в тяхното развитие е себе си под-належащо учители и преподаватели трябва да вземат (yvat местните условия на училищна сграда, geografiche-механични положение на региона, исторически ценности и развитието на икономика-агенция. Въз основа на , провинциалното и дори от графство-Дела общественото образование, разработена обучението им про-грама, която определя набор от обекти, за да бъдат изследвани, както и броя на часовете за обучение по теми.
Countrywide ръководство за организацията на учебния процес, дойде в началото на 1919 г. "Материали" са били не е построено по предмет, и интегрираната принципа. Основната надолу Manie фокусира върху работните задачи, отколкото по усвояване на знания. Първият брой на "материал", наречен "Mirovedenie в училищата на първия етап." Образователни проблеми бяха решени в изпълнение на работа в училищни работилници или в процеса на съвместна дейност с работната сила. Ким Така начин да се запознаят с творчеството на човечеството, минало и настояще. 11riroda учи в процеса на работа на полето, в градината, в обиколки BPE имена. Като правило, помислете кое време на годината и на свързаните с тях характеристики на промишлени процеси. Тези класове заменени-nyali деца науката.
Материали за обучение за изучаване на различни явления около Rouge мир се разпределя, както следва: 1) на къщата, си собственото си семейство; 2) у дома, в училище, двор, улица, град / село; 3) град, гео-графичен пейзаж, познаване на окръг / провинцията. Изследване на ПЕС е, студентите следва да бъдат информирани, когато по рода си в региона, за икономическите, исторически, задънена обиколки и социалния живот на населението. В контекста на предварителните изображения на деца усвоили необходимите знания по руски език и математика.
Училище Етап 2 комисариат не налага никакво количество знания. В образованието на "новите хора" - борци за комунистическо бъдеще вниманието на светлина Loe бе отделено ПОЛЕ-ви хуманитарните най-вече на социалните науки и науки за културата. Целта на програмата е не само, че децата получават знания в областта на социалните науки, но също така помага за решаване на практически проблеми ", които в момента стоят пред тях." В допълнение към социалните науки и история въведе нови дисциплини: политическа икономия, социално-логия, Конституция на РСФСР, историята на държавната система, историята на труда, историята на изкуството. В някои области се прилагат лосове dekretovedenie. Тези елементи са пълни предимно с политически смисъл, че позволява да се реализира основната цел на училище - да се подготви нова революционна промяна.
Общата тенденция на всяко творчество, липсата на учебник-убождания, насоки, изготвени от л на учителите им нови дисциплини са довели до катастрофални резултати: децата
Те не получават солидни познания и не се получи в масата ", съвместно познание строители на комунизма."
Програма през 1921 г. са били съставени от експерти: им при готвене е поверено на научни и образователни институции. Идеята е да се уплътни материал и да изградят програми, ние имаме коренно различен начин, отколкото преди. Това понятието "социални науки" се появява за първи път през тези програми, макс.
На първи етап от курса социалните науки се основава на съвместно социологическо разбиране на структурата на обществото, и материалът в него се намира не в хронологичен ред, както и в историята, и тематично. На сцената 2 поддържа хронологичен подход към изучаването на обществото и, освен това, да дублира материали върху историята. Toll-в седмата година на проучване бяха въведени в началото на политическата икономия, историята на икономиката и икономически доктрини.
Програма през 1921 г. се оказа неустойчив. И тъй като това не е абсолютно необходимо, то областта продължава педагогически творчество.
В центъра на вниманието е да се изследват последиците от специфична среда железница живота и работата на хората. Така например, са били планирани такива обекти в програмата за селските училища: за клас I - "Семейство и училище", за клас II - "Нашето село" dlyaIll клас - "Нашата област", за SU клас - "СССР". Вътре kazh- C (Йо посока очертава конкретни теми. Програма на курса IMni> мю Закритите развитието на обществото и обществените отношения Misha. Децата са поканени да марксистката гледна точка на света, постоянно ниско напрежение / psrkivalos стойност на класовата борба в IG11 ах общественото про, неизбежния срив на капиталиста неизпълнение от р * iolyutsionnuyu дейност на пролетариата. Съветският обществото е представено като върховен постигането на класовата борба.
Гимназия социални науки интегрирани с Sweda-изследователски институт по история, икономика и право. Историята като самостоятелно паркиране-ти обект е запазена само в краен псевдоним) образование етап на училище.
Какво точно е политическите събития и явления-E предложено да попълнят социалната проучвания игрище в началното училище?
Децата трябва да се обясни: Какво е премахването bezgra- MP | Posti, Данъчната ставка на храните, избори, правото на глас; oshichaetsya от кооперативната търговия на частни; публични институции в целия съществуват в село, община, град; какви са ползите са на разположение за допускане до образователни Заветите Дения селяни и работници; Каква е връзката между града и дърветата-не II; се различава от останалите страни на СССР, те Съотношението
Аз Итеа на съветската власт, и това, което изключително събитие, където про-дойде.
II Ленин, да се знае биографията на Ленин, говорим за това кой здрасти Kie комунисти и това, което искат, организацията Крас-ТА армия, отделяне на църквата и държавата и училището от tser- KMN. Чужди държави проучени от гледна точка на класовата борба. Децата трябва да знаят каква сила има в други страни, се опитва да вземе властта от чуждестранни работници на организациите на международния план на работниците - на международно, за това, което трябва да ykonchitsya борба на световния пролетариат, преходът към социализация
III 1mu и характерни черти на социалистическата система в сравнение с капиталистическата-НИП.
Тези указания не са специфична учебна програма, но те се подчертае, че е завършила деца в началното училище да е стриктна нас "има по-горе информация като минимум znĂ-ТА на социалната наука." По този начин, не непременно деца (отиде да знаете историята, важно е, че те напуснали училище Polit радикално ориентирани хора.
Следващата стъпка е да се засили ролята на социалната учени-ТА в училището започва програмата през 1927 г. тя е твърдо определено кръг и времето, необходимо за знанията на учениците система, беше елиминиран веднъж noboy в методите за съдържанието и преподаване. В действителност, тя се превърна в транс-ING задължителна програма за всички училища на РСФСР.
В образуването на социалните науки, както и трите етапа могат да бъдат разграничени на училищната дисциплина в първите години на съветската власт.
В 1917-1920. в училищата на 1-ви и 2-ри етап включва изучаването на историята и някои социални науки. През 1921 г. - 1923 година. в седемгодишната училището социални проучвания се различават малко от историята на кокошка-SA. От 1923- 1927 двугодишния. ученици от 1-ви етап получатели на социалния живот пропедевтичен на знанието и Етап 2 - два проблема. Започвайки през 1927 г., завършил ция училищното образование дойде под контрола на държавата, и всички програми са станали униформа.
В същите социални изследвания период като субект е премахнато. През 1958 г. е взето решение за отлагане на процеса "Кон-конституции на СССР" от VII до X клас. Постановлението на ЦК на КПСС по този въпрос заяви, че това е направено с цел подобряване на комунистическото възпитание на учениците и подготовката на-убождания освобождаване да участват активно в обществения и политическия живот на страната. Установено е, че по време "Конституцията на СССР" през последната година в училище, трябва да се запознаят студентите не само с основите NYM право на съветската държава, но и с някои Sweda-niyami на граждански, трудови, семейни и наказателно право. Това е предвидено издаването на учебници, нехудожествена литература Lite-тура за домашно ползване. Най- новите социални проучвания лосове в училищата в началото на 1960. - Имаше няколко причини.
1 до $, включително на общи образователни институции-ми, задачата е да се образоват нов, напълно разви на съветския народ - строители на комунизма. Въз основа на тази основна цел, тя е построена цялата образователна и възпитателния процес.
Преподаване на курса даде резултати противоположни ozhi-даване: сравняване на информацията, получена в клас, с екшън-и невалидни, студентите, пропити с недоверие догми, които често се пренася към всички идеологическите основи съвети небе държавата и обществото.
През втората половина на 1980-те години. в Съветския съюз започва да преосмисля-Школата по социология да отговарят на изискванията, адекватност неправителствена разгърна процесите на демократизация на обществения живот и одобрение от страна на обществеността. Сред учителите отново razver nulas дебати за това какво трябва да бъде на социалните науки. Дискусията показа много по-различна, понякога противоположни I-ТА за съдържанието на материала, място в мрежа за обучение, квантоугодни stvu часа, цели и задачи на социални изследвания.
До края на XX век. Ние разработихме два подхода към изучаването на науката материал социалната: интегративен и модулно (предмет). Интегрираните курсове, представени от следните опции :. "Che Lovek и обществото", "Въведение в социалните науки", "Основи на времето цивилизация" и др Module (предмет) курсове отговарят на основни социални науки, с кодово име "Основи на икономиката", "Принципи на социологията "" WWE-denie по политически науки "и др. Интегриран курс включва изучаването на материала в рамките на няколко години, без промяна в ранг-и модулни курсове са предназначени за победа на всяка друга в продължение на година или извършват паралелно.
Самите Изразът "социални науки" и "социална наука", когато известни идентични и се определят като съвкупност от знания на обществото за себе си.
Днес, обаче, терминът "социални науки", се счита за по-прецизно определяне на Ним: 1) образователната сфера, в която СМО-DYT социални науки; 2) отделен самодисциплина. А "социални науки" от съществително превърна в прилагателно: социални науки характер он-schestvovedcheskoe образованието, науката курсове социални и т.н.
Социалните науки се изучават с подкрепата на-Исто-геометрична знания. И историята, от своя страна, се използва понятието-мент, образувана в научни дисциплини социални. Те взаимодействие-взаимосвързано, но не замества или дублират помежду си и имат истинска стойност.
В началото на XX -XXI векове. дисциплини на социалните науки в бяха в началното училище. Сегашния стандарт общото образование те са регистрирани, заедно с други образователни distsip-Линс. Освен това, "той (социални науки) се превръща в непрекъснат процес на учене през целия училището."
Социални проучвания е била съответна академична дисциплина по отношение на другите и заема специално място в системата на общото образование, изпълнява своите задачи с помощта на тези, които не са в състояние да изпълняват никакви други училищни predmet.klassifikatsii трудно. Ето защо, продължава търсенето на повече съвместни ненадминат класификации.
Все още работи върху историята на
Свързани статии