Лека умствена изостаналост в детето

дебилност диагноза

Различни умствени и физически нарушения в развитието явят в всяко дете поотделно оригиналност. Разграничаване първични дефекти на развитие - тези, които са възникнали в резултат на органични поражения на централната нервна система (мозъка) и вторични - нарушения в развитието на по-високи умствени функции (възприятие, въображение, реч, мисленето, паметта, вниманието), причинени от заболявания на централната нервна система работи (централни нервната система).

Едно дете с умствена изостаналост (RO) и конвенционална диагноза "умствена изостаналост", отбеляза разнообразна по форма и характер на неизправност на психиката. Но общата нишка в цялата развитието простира недостатъчност предимно умствена дейност. Тоест, те имат първоначалния дефект е умствена изостаналост. И това е разстройство на развитието е необратим. И там е било в утробата, или в първите години от живота на детето (първи три).

Особено внимание е, че когато се използва терминът умствена изостаналост може да се разбира не само умствена изостаналост. Този термин е по-широко. Тъй като по време на живота на човека на различни етапи, не само в детството си, под влияние на голямо разнообразие от обстоятелства може да се появи на нарушението на интелектуалната дейност.

Тогава умствена изостаналост ще бъде последвана от други диагнози. По този начин става ясно, че умствена изостаналост - това не е диагноза, а не отделна болест, която има симптоми и че може да се лекува. PP не определя характера на заболяването, а само дава представа за нивото на уменията, възможностите за деца предимно към преподаването и изучаването на училище знания. Както и да е, това е една от най-видимите и очевидни критерии.

Степента на умствена изостаналост

В тази статия ще се счита за умствена изостаналост при деца е против умствена изостаналост.

Според съвременната медицинска класификация са 4 степени на умствена изостаналост:

Light (слабост)
Умерен (когато слабост е на стойност за общото ниво на развитие по-близо до слабоумие)
Тегло (произнася се слабоумие)
Deep (идиотия)

И всички тези форми са част от общото название на болестта - умствена изостаналост. Ако възникнат необратими интелектуални затруднения в детето след 3 години, когато той вече е в процес на регресия на вече добре оформени мозъка, то ще има деменция (деменция, придобити в резултат на излагане на различни патологични фактори, като например заболяване, като менингоенцефалит) , Обратният процес, придобитите умения са изгубени или стават друга форма.

Ако детето е в състояние да говори, а след това те започват да покаже сериозни нарушения на речта, например. слабост условия, слабоумие, идиотия "дойде" от ICD-9 (Международната класификация на болестите редакция 9). В МКБ-10 (Международната класификация на болестите 10 ревизия-съвременните), тези условия вече не се използват официално. Но значителен брой специалисти да продължи да използва същата формулировка, освен терминологията "живее" в литературата, която е много дълго време ще се използва от съвременните учени и специалисти.

Лека умствена изостаналост е традиционно за степента и естеството на тежестта на заболявания на централната нервна система означава, че слабост на детето (понякога се използва терминът "debilizm", но не е правилно).

Особености на развитието на деца с лека степен на умствена изостаналост

Детето има лека умствена изостаналост, не я прави напълно развит. Развитието е определено става. Но с дълбок оригиналност. аномалия. Каквато и да е причината за омбудсмана, колко силен ще бъде поразена с централната нервна система (мозъка), заедно с падането и видимо влошаване на динамиката на детето и се появява неговото развитие.

Сред деца с умствена изостаналост най-много е лека степен. Те може да се справи с нормално развиващите връстници във физическото развитие. Имайте в историята (история на индивидуалното развитие), свързани с психични заболявания и сериозни нарушения на емоционален и волеви. Те правят развитието на характера на детето е още по-особен, тъй като може да се случи на фона на тези болести, и разпадането на по-високите умствени функции. Симптоми с възрастта стават по-изразени. Ето защо, такива деца е абсолютно необходимо да навременна цялостен лечение и постоянно наблюдение на здравословното им състояние.

Особености на психичното развитие се проявяват най-ясно в началото на организираното обучение. Това е около 3-4 години, когато започва предучилищното образование. И става ясно, че те се нуждаят от една организация на специални образователни условия.

Как да разпознаем умствена изостаналост (слабост) в едно дете?

Примерни функции, които може да се каже за наличието на UO (умствена изостаналост), типично за малки деца:

Общият развитието е да се очевидно забавяне (те по-късно да започне да държи главата си изправена, обхождане, стойка, пеша).
Има ясни черти на развитието на емоционалната сфера - след децата започват да се усмихва, техните емоционални реакции към външния вид на любимите си хора по-малко време и бързо се погасяват. Детето, за разлика от обикновено развиващите връстници не може да се търси общение със значителни възрастни.
По-късно в основата на съществените дейности. Те често не разбират как да играят с някои играчки, често ги използват за други цели. Снимките по-късно и да започнат да разпознават познати предмети, те се нуждаят от повторение.
развитие зрително нарушение реч - речник бедно и ограничено, децата често започват да се говори едва след 3 години.
Те не могат да се посветят на външния свят. Лош може да формулира своите желания.

Още по темата: Дислексия: Какво е това заболяване и как да се лекува?

В по-напреднала възраст всички нарушения в развитието "заточени" още повече, става очевидна. Тъй като играе дейност в предучилищна възраст е водеща, да наблюдавате детето може да се предположи, че той е един лесен (най-често), степента на умствена изостаналост, ако той:

Едва ли може да играе в екип.
Той не разбира как се играе в парцел-ролева, реални ситуации с лекота очаква нормални деца в играта (като свири "магазин", например) да предизвикат сериозни затруднения на тези деца, тяхното въображение не е развит на съответното ниво. Те често правят само монотонен действие.
Тези деца са по-трудни за организиране на обучение. Те лесно се разсейва, да изглежда по-разпръсната и несъбраните.
Творчеството е обикновено на много ниско ниво. Къде трябва да покаже независимост в мисленето или изобретяването на нещо ново, което изживяват сериозни затруднения.
Устни инструкции, те са трудни за точно да си спомня. Техният капацитет за съхранение е ограничен. Доброволно внимание е много нестабилна и бързо изчерпани.

Кратко описание на качественото развитие на деца с лека степен на ин виво в ранна училищна възраст (с използването на материали от методически препоръки за изучаване на деца с MR Zabramnoy SD и TN Isayeva "Искаш ли ни?")

Физическо развитие. Може да съответства на възрастовите норми, и може да има леки вариации, по отношение на височината, теглото.
развитие на мотора. Наблюдавани нарушения. Особено като се отнася за координирани доброволни движения. Извършване на прости действия на модела. Но ако това ще докосне моторни упражнения, състоящ се от няколко етапа, а след това да има трудности. Например, ако ви даде инструкции да направят три клякания, а след това два наклон напред. Походката обикновено е стабилен.

Има трудности при извършване на упражнения с едновременното използване на ръцете и краката. Например, докато свито ръка разреждане в ръка. Нарушено фини двигателни умения, а по-късно започват да се проведе правилно химикалка или молив, трудно учи писмо. Но в същото време, да имат деца с MR, които могат да бъдат по-дълго време и успешно изпълняват повтарящи се действия, които се нуждаят от много по-ниско ниво на развитие на фината моторика, да се включат в бродерия, например, или мелене фините детайли на машината. Всеки случай трябва да се разглежда индивидуално.

Още по темата: Как да се третират tachyphasia какво упражнения и тренировки, за да се представят?

Нивото на развитие на висшите психични функции (възприятие, памет, мислене, език, въображението) на деца с лека степен на UO

Възприятие. Когато зрителното възприятие, представяне на изображения с предмети, лошите, които обхващат с подобни характеристики. Например, при показването на снимки с мебели не винаги могат да се комбинират, например, един стол, фотьойл, гардероб в една група. Или не могат да групови снимки с различни изображения на плодове и зеленчуци. И често не могат да се отнасят изображенията на обекти с реални обекти. Ако те не се показват в същото време, без обяснение. Цветовете варират, но с засенчване често изпитват трудности.

Срещат трудности при сравнения на слухови стимули като музика и дома. Не може да се изкажат (изразени с думи) звук идентификация. Възприемането за също може да бъде счупен. Признаване на познати предмети чрез докосване със затворени очи, често за такива деца сериозни проблеми. Като цяло, възприемането на обекти и явления често са фрагментарни и несистематичен. Нуждаете се от помощ организиране.

Характеристики на обучение на деца с лека до UO

Акцентът е върху обучението умения, така че по-късно тийнейджърът може да овладее работни професии (художник, шивачка, водопроводчик, и т.н.). В основата на учебната програма за деца с лека степен на умствена изостаналост - курсове по труда образование. При определяне на образователната маршрута на умствена изостаналост дете трябва да вземе предвид възможностите и своевременно идентифициране на потенциални възможности за асимилация различна програма материал. За тази цел е необходимо внимателно да се проучи програмата на психо-педагогическа подкрепа на детето по време на целия период на обучение.

Без специално организиран учебен процес на деца с умствена изостаналост в риск да бъдат безпомощни и безполезни. Отглеждане и възпитание на деца с умствена изостаналост изисква много педагогически умения и внимателно проучени методите за корекция (доколкото е възможно) недостатъците на развитие. И тогава тези деца ще могат в бъдеще да работят ефективно, се грижат за семейства, живеят нормален живот, като цяло, да бъдат пълноправни членове на обществото.

Диагнозата се поставя пред сериозно предизвикателство, тъй като ранните етапи на умствена изостаналост е сходни по същество умствена изостаналост. Педагогически случаи пренебрегване също понякога са объркани с умствена изостаналост. Ето защо е важно да се завърши, а не еднократно цялостно проучване на детето.