Етичен кодекс определя набор от педагогически морални изисквания, произтичащи от принципите и нормите на педагогически етика, и регулира своето поведение и системата на отношения в процеса на преподаване. Една от основите му е да се определят основните изисквания (правила), които определят отношението на учителя към себе си, педагогическа работа, учениците и педагогическия колектив и т.н.
Обучението морал признава такива норми на отношенията между учители и educability, които допринасят за развитието на творческата личност, формирането на един човек с самочувствие. Най-важното условие за положително взаимодействие между учителя и educability - комбинация от разумни искания и доверие в тях. Системата на моралните отношения в образователната среда, е важно също така взаимодействието на учителя с колектива студент, който трябва да се основава на взаимно разбирателство и уважение, зачитане на учителя и на положителните традиции на колективното самочувствието на всеки ученик. Разбира се, успехът на образованието зависи от влиянието на незабавни микросредата, в която децата живеят и са възпитани.
Образователна правосъдието описва кореспонденцията между достойнството на хората и техните социално признание, правата и отговорностите. Той има специфични особености, които представляват един вид мярка за обективност учител, неговото ниво на морално образование (доброта, почтеност, човечеството), изразяващо се в своята оценка на поведението на учениците и техните нагласи към ученето, общественополезен труд и т.н.
Справедливостта е също морално качество учител и оценка на мерките за нейното взаимодействие със студентите, което съответства на действителните им качества на колектива. Спецификата на образователната Справедливостта е, че оценката на действията и отговорът към него са преподаватели и студенти на различни нива на морална зрялост и следователно определянето на мерки за обективност голяма степен зависи от учителя. По същата обща морална оценка реагира с неравно страни самозащита, като педагогически целенасочено действие и учителят не може да се реализира от студентите.
Образователна чест по педагогика - концепция, която се изразява не само на информираността за значението на учителя си, но също така и общественото признание, обществен зачитането на неговите морални качества и достойнства. Силно развита осъзнаване на личната чест и лично достойнство в професията на учителя се откроява ясно. Ако те са в тяхното поведение и междуличностните отношения са нарушени изискванията на обществото към идеалния учител, съответно, демонстрира незачитане на професионалната чест и достойнство. Чест учител - публична оценка на реалните му професионални качества, се проявява в процеса на изпълнение на професионалните си задължения.
Педагогическа съзнание се разглежда като осъзнаване (разбиране и приемане) учител норми на поведението им, естеството на отношенията в обществото и цени качествата на човешката личност, която е фиксирана в изгледи, възприятията, чувствата и навиците. Обществено съзнание дава обобщена теоретична и идеологическа обосновка за морала като социален феномен. В същото време също спецификата на околната среда се отразява в индивидуалната морално съзнание, с които хората са постоянно взаимодействие, което оказва значително влияние върху формирането на морални нагласи на учителя, неговото морално съзнание. Един от елементите на морално съзнание е информираността на своите морални ценности и разбирането на това как възприемането на стойността на неговите ученици. В основата на формирането на морални нагласи е познаването на принципите, изискванията и нормите на морала и специфичното им отразяване в педагогическата дейност.
Педагогическа такт действа също е форма на реализация на морала в педагогическата дейност на учителя, в който същата мисъл и действие. Вследствие на това в ритъма - това е морално поведение, включително предвиждане на всички обективни последици от деянието и субективното възприятие на други хора. То се проявява намерите по-лесно и по-малко болезнен начин за целта, в резултат на творчеството и търсене в педагогическата дейност. Сред основните съставни елементи на педагогически такт може да се нарече уважение към личността, високите стандарти, способността да слушат с интерес към съпричастни с събеседник и неговата уравновесеност и хладнокръвието, делови тон в отношенията, целостта, грижи и чувствителност към хората и т.н.
Поради гореизложеното преподава етика професионална дейност в общи линии може да се определи като сложна система от морални връзки и отношения, морални и педагогически изисквания, принципи и правила, които са получени от конкретната професионална дейност и определяне на морална и педагогически убеждения специалист, неговите възгледи, нагласи и чувства в решения площ пред които са изправени професионални задачи. Всичко това му позволява да се коригира отношението му към възпитателната работа, тяхната професия, и хората около себе си. Явни морални и педагогически изисквания и стандарти в своя морален избор, конкретни действия и актове, в действителните характеристики за качество, високо ниво на развитие, което му позволява да се реши професионални задачи ефективно.
Педагогическа такт на професионалната му дейност е сложна интегрална качеството на учител личност и изразява високата си морално отношение към студентите и хората около тях, искрено уважение към личното им достойнство, самоконтрол и наблюдавайте педагогически целесъобразно мярка в прилагането на средства на образователното взаимодействие. Такт учител настройва му преподавателска дейност с Моралната страна. Най-пълен професионален и етичен целесъобразността на мярката, представена в функции (функции) на педагогически такт:
· Изисква без грубост, унижение на човешкото достойнство и дребни откриване на неизправности;
· Естественост, лекота на общуване, която не позволява фамилиарност и познаване;
· Принцип и постоянство без инат;
· Грижа и чувствителност без подчертава това;
· Хумора и ирония без подигравка, влошаване на индивида;
· Въздействието под формата на мнения, предложения, предупреждения, санкции и изречения, без насилие и унижение;
· Възможността да се обучават и образоват учениците, без да подчертава превъзходството си в знанията и нивото на професионална готовност;
· Възможността да слушате на студента, сериозен подход към формулирането на отговор на въпроса си, а другите [2; стр.123].
Тези знаци се появяват педагогически такт при справянето с различни обучение на учители и образователни проблеми, които могат да подобрят ефективността и качеството на тяхната професионална дейност.
Позоваването
Свързани статии