Какво е "Болонския процес"?
Как, като по този начин тя трябва да реши проблема за създаването на пан-европейско образователно пространство?
На какво се дължи на необходимостта от образователна реформа в духа на Болонския процес?
Европа все повече се осъзнава себе си като цяло. Висше образование е една сфера, която до голяма степен влияе на това как едно общество, толкова разпокъсана, многообразието на образователните системи пречат на единството на Европа. Обединена Европа предполага свободното движение на работна ръка (труд), както и средствата за производство, оттук и необходимостта от сравнимост на квалификациите във висшето образование, без която свободното движение на висококвалифициран персонал е невъзможно. И накрая, висшето образование се превръща в изключително печеливш бизнес, които заемат водеща позиция в Съединените щати. Европа само като цяло може да се очаква да се конкурират в тази област.
България е много по-малко интегриран в европейските структури и процеси chemstrany ЕС. Защо ще се "адаптира" към обединена Европа - не е ли по-добре да запази ролята си мега, е равна на Западна Европа и drugimimegasistemami?
Първо, българската образователна система, чиито основи са положени от Петър Велики, има европейски корени; изглежда логично, най-малкото, което представлява промяна в системата, която е исторически служили като модел прототип за националната система. На второ място, в Европейския съюз възлиза на повече от 50% от външната търговия на България и други чужди икономически отношения; се реализират тези връзки, на първо място, хората с висше образование, ако тяхното образование е сравнима, дължащи се създава и поддържа лесно. На трето място, дори и самодостатъчността не трябва да се обърнеш изолация - взаимодействието е неизбежна; взаимодействие съдържа общи правила и че е "вътре" този процес е много по-лесно да се повлияе на вземането на решения, което определя общите правила.
Какви са предпоставките да съществува в България за прилагането на принципите на Болонския процес?
Според Закона за професионалното висше и следдипломно образование, висшето образование се осигурява от т.нар българина. области на обучение, под което се разбира е двустепенен образование а (формално - в три стъпки, тъй като Законът предвижда също така не са завършили с издаването на диплома, но на този етап е почти няма търсене). Първият етап - бакалавър (стандартна продължителност на обучението 4 години), а вторият - майстор (продължителност 2 години). С въвеждането на тази система, се предполагаше, че той ще се подготвят персонала за областите на науката и висшето образование. Наред с това, налице е (количествено и напълно доминира) традиционен за България на т.нар образование. специалитети (стандартен период на обучение 5 години, за да се получи квалификацията "завършил"); тази система е "неразбираемо" за по-голямата част от европейските страни. Предпоставка за насърчаване на влизането на България в процеса от Болоня може да се разглежда като традиционна европейска и по-широк международен дух типично за българското висше образование, както и лоялност към принципа за непрекъснатост на образованието и науката, издигайки се до Хумболд и Лайбниц.
Какви са предимствата на една система за двустепенна на висшето образование?
В момента знания остарява много бързо. Поради това, че е желателно да се даде на завършилия сравнително продължително обучение и го научи да попълни, актуализиране на знания и умения, както се изисква. Той е бил на това обучение има за цел Baccalaureate (в различни системи - от 3 до 4 години). Магистър (обикновено 1 - 2 години), предполага се по-тясна и дълбока специализация често магистърска степен се фокусира върху научните изследвания и / или обучение. Трябва да се подчертае, че вече дава бакалавър висше образование, и завършил с бакалавърска степен може да кандидатства за щатни бройки, за които, в съответствие с действащата нормативна уредба, предоставя пълен висшето образование.
Дали Болонския процес на преход на всички без изключение на специално е с двустепенна система на образование?
На първо място, Болонският процес се основава на принципите на доброволност и нищо от нейните членове, не е строго необходимо. Неговата основна цел - прозрачността, съпоставимостта, "яснота" на съществуващите образователни системи, предоставя възможност за лесно "превод" на една система към друга. Практиката на различни държави, не е едно и също в това отношение. Така например, в повечето държави, медицинско образование запазва традиционната си "едностепенна" структура, въпреки че във Великобритания има квалификация "бакалавър по медицина", "бакалавър по стоматология", "Бакалавър по Хирургия" и т.н. Като цяло, в момента образователните системи на страните от Западна Европа са все още съвсем не са еднородни; как те ще се обърне - бъдещето ще покаже. Във всеки случай, документите на Болонския процес неведнъж са изтъквали, че националната идентичност на образователните системи - една паневропейска богатство.
Той няма да отиде при система на две нива до намаляване на качеството на висшето образование? В края на краищата, това е ясно, че BA не е равно на традиционния "петгодишен" специалист по простата причина, че той се учи за една година (или дори две) по-малък?
Качеството на образованието не е някакъв абстрактен собственост; висока (достатъчно) качество - е максималната стойност (достатъчно) съвпадение на проблема, който трябва да бъде решен в подготовката на експертно ниво. В идеалния случай, че е целесъобразно да се изясни задачата трябва да започне проектирането на програма за обучение, което води до производството на определена образователна степен; трябва (от експерти, с участието на потенциални работодатели и др. заинтересовани страни), за да се определи, доколкото е възможно пълен набор от знания и умения, които трябва да имат възпитаник, който е овладял програмата. След това трябва да определи какъв вид класа (лекции, семинари, практики и т.н.), да предоставят определена знания и умения. Ако, в допълнение към това, ние ще реши какво трябва да бъде разумен студент натоварване на седмица (сега самата признава, товарене в 54 часа на българското висше образование, в това число 27 клас), желаният резултат - по време на целия период на обучение - се постига с използването на проста аритметика операции. Това велико дело е "дизайн" на новата програма е по същество само началото, но можем да кажем, че по-рано за различни професии (обучение площи) ще се изисква професионално висше образование, най-вероятно, различни периоди на обучение. Много предварителен подсказва, че времето за обучение в бакалавърска степен може да варира от 3 до 5 години, както и магистърска степен - от 1 до 2 или дори 3 години.
9. Каква е икономическата среда на системата за двустепенна? Това не е "масовото въвеждане на ерген с краткосрочните им, обикновено за период от обучение просто означава да спаси публични средства?
В момента секторът е "заплащане" на висшето образование в България по отношение на обема е не по-малък от бюджета, така че въпросът за образованието "скромност" става все по-лесно. Във всеки случай, обаче, трябва да се приеме, че трябва да има не само на различни нива, но също и различни видове висше образование: в допълнение към масата трябва да съществува и елитен образование. Ясно е, че масово висше образование е желателно да има възможност за "евтини" в същия елит образованието не може да спаси. Маса образование не означава "ниско качество", "с отстъпка": тя съответства на маса характер на проблемите, които трябва да се решават от притежателя на диплома (например масло инженер). В допълнение, съкращаването на изследване позволява на завършилите да се присъединят по-ранната професионална работа, се интересуват от това, което правят, и общество ( "бърза обработка" образователни цикли е от полза, както и бърз оборот на капитала). За да се формира каквато и да е значителна оптимизация на учебния процес, подобряване на методите на преподаване, образователни технологии и т.н. Не съществува, то е необходимо да се добавят непроходима граница между маса и елитен образование: образованието винаги е възможно да продължи дейността си като "хоризонтална" и "вертикална".
Смятате българската гимназия няма да загубите с преминаването на "Болоня релсите" самоличността им, за разлика от други национални образователни системи - а оттам и тяхната привлекателност?
Изглежда, че това би било доста погрешно да се намали уникалността на българската система за висше образование за обучение "на много нива", т.е. за липсата на стъпки, когато всички студенти, с няколко изключения (медицина и някои други.). учи в продължение на 5 години, получи същата степен "специалист". В действителност, традицията на българското висше училище са ценни основно образование, на принципа на приемственост на образованието и науката, наличието на оригинални научни и педагогически училища, здрав консерватизъм, съчетано с желание за промяна. Нито една от тези традиции не противоречат на принципите на Болонския процес.
Какво се разбира под въвеждането на сравними, разбираеми квалификации (академични градуса) в областта на висшето образование?
Какво е приложението към дипломата, моделът е разработен от ЮНЕСКО (UNESCO / CEPES)?
Приложение към дипломата - документ, че е задължително (безплатно), издадена завършил с диплома за висше образование. Неговата цел - да направи "най-прозрачна" степента и вида на висшето образование, които отговарят на получените дипломата. Приложението включва 8 основни раздела: Информация за собственика на дипломата (име, фамилия и т.н.), информация за квалификацията на завършил, нивото на квалификация на съдържанието на образованието и на получените резултати, информация за функционалните характеристики (професионален и работа ориентирани) получи квалификации. Информация за прилагане на сертифициране в дадена държава, описание на системата на висшето образование в страната, за допълнителна информация по преценка на органите на образование или университет. Всички секции С изключение на последната, са задължителни; при липса на подходяща информация в заявлението трябва да изложи причините за пропускането на информация. Всички записи, направени в националния език, както и един от най-разпространените европейски езици (обикновено английски служи като такъв). Приложение към дипломата съдържа характеристики за оценка, не дава информация за възможно еквивалентността тази квалификация по друг начин, нито пък е основа за признаване на други университетски дипломи или страна. Приложението към Дипломата се издава под формата, произведени по договор с ЮНЕСКО, един от италианските компании с необходимите степени на защита. Проби от завършени дипломи см. В допълнение 3.
Каква е ролята на академичната мобилност в Болонския процес?
Академична мобилност - това е една възможност за студенти (основно), учители, административен персонал на университетите "ход" от една институция в друга, за да обменят опит, стават възможностите, които по някаква причина не са налични в "своя" университет за преодоляване на националната уединение и придобиването на пан-европейска перспектива. Според препоръките на декларацията на Болоня, всеки ученик желателно да термин в друга институция, за предпочитане чужди. Стойността на тези контакти и обмен не може да се надценява, особено в условия на ниска наличност на съвременната литература, често - ограничените и остарели лабораторна база, какъвто е случаят в много университети в България. Ясно е, че по-висока степен на академична мобилност изисква развита инфраструктура (общежития, медицинска застраховка и т.н.), както и наличието на източници на финансиране (субсидии, екскурзии и т.н.), които, за съжаление, не винаги е възможно. В момента в България, дори и в рамките на сравнително ограничена подвижност на страната. Особено не трябва да се каже, че е около масата на студенти пътувания до Европа и други чуждестранни университети. Но тази задача - в бъдеще - не трябва да отпаднат от зрителното поле на университетите и образователните власти на. В Западна Европа, мобилността на студенти и все още е далеч от желаното - тя обхваща около 5-10% от общия брой на учениците. Някои страни са по-напреднали по този начин; това е така, във Финландия програми за академична мобилност покриват над 30% от учениците и планове за увеличаване на тази цифра до 50-60%.
Как академичната мобилност и съвместни образователни програми?
предпочитано изпълнение, когато съвместно степен се отразява в един документ,
издадена от университетите, участващи в съответствие с националното законодателство;
Тя трябва да бъде ясно разграничение между програми, които да доведат до ставата и
двойна степен, като се вземат предвид целите на учебните планове, модели на образователния процес и защита
интересите на учениците;
Участниците трябва да имат две или повече от гимназията в две или повече държави;
софтуер и интегрирани програми, разработени или одобрени от
Комбинация от две или повече университети, която е фиксирана в двустранен писмен
или многостранно споразумение;
развитието на съвместното предприятие трябва да бъде внимателно предвиждат изисквания
крайния знанията и уменията на специалисти; студентска натовареност трябва да бъде описано в
от гледна точка на кредити ECTS тип (виж по-долу). съвместни степени и съвместното предприятие трябва
Предполагам, мобилността на студенти, преподаватели и служители;
■ престоя на студентите в партньорските институции следва да бъде намалено в съответствие с падежа;
Ние трябва да се разработят общи принципи и стандарти за осигуряване на качеството
въз основа на взаимно доверие и признаване на националните системи за осигуряване на качеството;
от гледна точка на обучение в партньорските институции и предадени там изпити трябва да бъдат признати
напълно и автоматично;
Ние трябва да се възползват пълноценно от механизми подразбира система ECTS и
Диплома Добавка (Диплома добавка).
Какво е значението на въвеждането на кредитната система (академичните звена, заеми)?
Тъй като кредитната система е свързана с точковата система за класификация?
Студентът получава съответната сума на кредитите, само ако тя е положителна атестация за това, разбира се, тип заетост, т.е. ако той вкара поне дадена (в българската система е оценката на "задоволително"). Резултат в документите (в крайна сметка - в приложението към дипломата лайнер) е показан в паралел с размера на натрупаните кредити. Съществуващата българска 5-точка (всъщност - 4 точки) система е тъп оценка инструмент; в други страни се използва фракционна мащаб (десет, двайсет или сто клас). Общата оценка, изложба в края на всеки курс в западната гимназията, обикновено се състои от множество компоненти (три - четири). Например, 30% от общата оценка, може да зависи от активността на учениците в класната стая, дори и 30% - на междинните резултати от тестове (есе по зададена тема, и т.н.) и само останалите 40% - оценка на изпита (преглед, обикновено се справиха писане ).
Как количествената страна на кредитната система, със съдържание с високо качество? Няма ли ситуация, когато един студент в курс на свобода на избора, ще избере от възможните начини на равен обем (по отношение на кредити) тези, които са "по-лесно"?
Свобода на избор на курсове доста относителни на. Университетът определя кои курсове са задължителни и не подлежат на съответно избора. Индивидуални студенти план, изготвен под ръководството на уредника (възпитател) и подлежи на одобрение.
Тя се появява като част от процеса на Болоня проблема за осигуряване на качеството на висшето образование?
Концепцията за акредитация в областта на образованието е неразривно свързано с концепцията за качество: акредитация - е официално признат от оторизираните органи, че подготовката на тази програма за обучение във висшето училище и т.н. отговаря на предварително определени стандарти за качество. В България, според "Закона за образованието", предвижда, макар и в общи линии, държавно, така и на общественото акредитация. Компетентността на образователните власти държавните непременно вярно. държавна акредитация на образователни институции, насърчаване на тяхното социално акредитация "(ст. 37). Необходимо е да се направи разграничение на отделните акредитацията на образователни програми и университетски акредитацията като цяло.
Свързани статии