препис
1 Диагнози на нашите деца какво диагнози обикновено са деца в картата, и какво точно означават те? Умствена изостаналост. Диагностика, застанал почти всички деца. Какво означава това, че развитието на детето не отговаря на правилата за възрастта. CRA е от различен произход, като: 1. соматогенни (заболявания, които не дават възможност да се развиват нормално, детето е твърде болни или трябва да бъде много в болницата). Така например, болест на сърцето си не нарушава развитието, това е вторичен забавяне 2. Психогенната. Детето е твърде тъжно, уплашен, и така нататък. П. цел изразходване на средства на когнитивната дейност. В състояние на остра скръб не може да се развива, както и деца, които са траур или депресирани, в DD Etal много. 3. Мозъчно-органичен произход. В резултат на не-силна локална мозъчна травма, получена по време на бременност, труда и раждане (например, в резултат на отравяне, хипоксия, инфекция). 4. Harmonic инфантилизъм, конституционен АКР. Детето изглежда и функционира по-млада възраст. 5. Образователна пренебрегване. Детето израства в чиста околна среда, лишена от необходимата интимни отношения с един възрастен, малко се говори с него, той е лишен от образователната vzmozhnostey. Поради това, той не се научи навреме за всички неща, които изучаването на своите връстници, дори и ако мозъкът му не е била повредена и той соматично здрави. В действителност, на сираците, както виждаме, не е, като правило, няколко рискови фактори за умствена изостаналост. Какво е различен от умствено изоставане, умствено изоставане: от педагогическия гледна точка, преди всичко възможност за корекция. Деца с умствена изостаналост дават добра инерция на развитие с подходящи коригиращи мерки. Than преди началото на корекцията, толкова по-добри резултати. На деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост са дефектни след като всички предпоставки, необходими за формирането и развитието на процеса на комуникация: познавателния и речева дейност, rechemyslitelnoj дейност, не са образувани всички видове речева дейност и нейните компоненти. Налице е забавяне в развитието на емоции, най-тежките прояви на които са емоционална нестабилност, лабилност, слабост на волята, липса на независимост и внушаемост, там е състояние на тревожност, безпокойство, личен незрялост като цяло, лекотата на променящите се настроения и прояви на контрастни емоции. Те са лесно и с гледна точка на наблюдателя, често немотивирани премине от смях до плач, както и обратното. Умствена изостаналост Persistent необратими нарушения на когнитивните дейност, причинени големи щети или хипоплазия на мозъчната кора на мозъка хемисфери.
2 умствена изостаналост не напредва процес и следователно премества заболяване. Степента на умствена недостатъчност се определя количествено с помощта на предсказуем коефициент от стандартни психологически тестове. Важното. Не винаги, когато сираците, настанени в картата с диагноза "SV", е в действителност. Това не означава, че винаги е грешна диагноза, но ако комисията работи небрежно, може да е така. Фактът, че забавянето на тежестта на определен момент не може да се посочи ясно присъствието на UO, за да се диагностицира правилно, трябва да разгледаме динамиката на развитие, за това как детето реагира на корекция. Липса на реч не винаги е резултат от умствена изостаналост. Много често страдат от overdiagnosis на деца с двигателни увреждания. Основните причини за умствена изостаналост: генетични заболявания (например, синдром на Даун), перинатална мозъчно увреждане (например, кръвоизлив в изключително недоносени деца), родилна травма на мозъка (например менингит). Може би комбинация от няколко фактора. Има случаи на фамилна умствена изостаналост обикновено е лека. Физическо здраве на възрастни хора с ниско ниво на интелигентност. В този случай, това е трудно да се установи наследствен компонент, тъй като тези деца са не само по конституция имат ниска интелигентност, но и растат в чиста среда, създадена от родители с умствена изостаналост. Важни точки: 1. умствена изостаналост увеличава вероятността от проблеми в поведението, но не е задължително да е, и те са податливи на корекция. Поведенчески проблеми са средно дефект. дефект структура. Виготски. Първичният дефект. Например, сензомоторна alalia дете с добре запазен слух не разбират или не се разбира добре това, което сме, и следователно не може да се говори. Или: моторно alalia дете го разбира, но той не може да се възползват пълноценно от това да общуват вторичен дефект нарушава други функции, произтичащи от първоначалния дефект. Почти всички от сетивни и двигателни нарушения представлява риск за развитието на комуникацията, за развитието на познавателните способности за провеждане. Така че, когато alalia дете не може изрично искане или емоционални думи, това е трудно да се направи го разбираше лишен от много обяснения за това как е устроен светът, много не разбирам не може да обясни на своите връстници, да си играе с тях всичко това провокира: забавянето на развитието на познавателните способности, поведенчески проблеми. Типично за alalikov избухвания, поради проблеми с комуникацията: те не разбират, че не разбират. Вторичният дефект може да бъде предотвратено поне частично чрез корекция или специално организирана среда. Например, глобалните комуникации за alalikov или жестомимичен превод за глухи дават възможност да общуват. Или нарушение трафик, когато слепота, се компенсира чрез специални класове за ориентация.
ако ($ това-> show_pages_images $ PAGE_NUM док [ 'images_node_id'])
Свързани статии