Статията разкрива техника за използване на дидактични материали, които се предлагат на немския педагог F.Frebelem за работа с деца от предучилищна възраст.
Още по темата
Анализ на работата на Фридрих Фрьобел, който обединява последователите си в книгата "Детската градина", следва да се отбележи, че учителят му немски "подаръци" придава голямо значение да се обучават и развиват. Той вярвал, че активността на детето с материалите "подаръци" ще постави основите на правилното знания във всяка област [3, стр. 103].
Законът на космическата философия на Ф. Frobel засилва действащото законодателство в процеса на обучение, като го използвате в игри и играчки ( "подаръци"):
1. Всяка играчка, играта има своя задача, която той трябва да изпълни в развитието и възпитанието на детето. В тази обща задача за играчки е да се демонстрира закона на единството, което съществува в света.
2. нарастващата сложност на игри, се ръководят от принципа: ". в първата, по-рано, преди да бъдат планирани, и трябва да е в зародиш, че по-късно в следващия етап, да се развива, тя е маркирана, и то трябва да бъде фиксирана образование "[2].
3. Правото на "посредничество", казва, че използването на обект за игри трябва чрез своите съставни части, за да се запознаят децата с отделни понятия, предмети, събития в достъпна за тях форма, които ще бъдат възприемани не само спомен, но също така известен смисъл, като в предната част на символ , изображение. Този закон се отнася и при преминаване от една играчка в друга, което се характеризира с противоположни характеристики. Въз основа на този закон, не е играчка, която съчетава качествата на един и другата.
Като се има предвид всеки "подарък" F.Frebel разработен определени правила: [1].
Първият дар Ф. Фрьобел деца - седем топки. Шест от тях са боядисани в цветовете на дъгата. За повечето от свободното разкриването на същността му, според учителя, детето с най-голямо желание да изберете играта, защото:
- топка дете може да използва играта като заместител обект на голям брой обекти на околната среда;
- с помощта на топката малко човек може безкрайно да наследи всичко, което вижда около себе си. По този начин, заключава F. Frobel "... топката на дете е като средство за възпроизвеждане на нейния вътрешен свят и средства, за да се запознаят с външния свят и неговите феномени чрез имитация игра."
Вторият "подарък" - топка, куб и цилиндър. второ бебе играчка топка F.Frebel призовава, обосноваващи избора си с факта, че тя е "обратното на мека топка." Игри с топка и топка са сходни, но последния свойства - твърдост и тежък изисква детето по-голяма здравина и по-добра сръчност. Топка като топката, играта се развива чрез наблюдение, въображение, възпитанието на характера на детето ", макар че без знанието на себе си", също допринася за физическото развитие.
Следваща играчки, за да играят, според учителя, трябва да има ". качество идентични със съответните свойства на топката. противоположни качества. " Ето защо, куб и трябва да бъде трети "Дидактически-образователни Други детски игри." Cube въвежда детето да се разбере, формата, размера, броя.
Прилагане на Закона за медиацията F.Frebel препоръчва цилиндър като следваща играчка. В тази играчка, което вижда качествата на топката - движение и зарове, Фиксирано. Играчка, която има формата на цилиндър, учителят нарича "цилиндър".
Започнете играта с топката и куб на Ф. Фрьобел през втората половина на първата година от живота. Игри с този "подарък" трябва да бъдат насочени към факта, че детето разбира разликата между една сфера и куб. Разликата учител вижда, че движението топка за всички видове се възприема от нас като постоянен обект, на куба с различни движения и се превръща произвежда различно впечатление (развитието на прожекция на зрението на детето). Тези първи два "подарък" Ф. Фрьобел разглежда като средство за заместване на образа на дете други елементи.
Трето frebelevskim "подарък" за децата да играят бе куб, разделен на осем еднакви кубчета. F.Frebel посъветва да започнете да ги играя в периода от 1 до 3 години. С помощта на този "подарък" дава възможност на детето да изберете визуална форма и цяло число част, разликата между формата и количеството. Детето започва да изследва куба, я разделя на части и части от сгради с различни форми, които понякога могат да видят неща на света. Задачата на възпитател - да съпътстват изграждането на обект дете късия разказ. Постепенното отделяне на куба на различен брой части въвежда детето в броя. Части на куба може да се разглежда по отношение на формата, размера, позиция по отношение на други части от цели части на съединителя.
Детето не загуби чувството си за единство и цялост на конструкцията на различни форми, учителят изисква използването на всички осем блокове. F. Frobel препоръчва "да осигури на детето възможно най-голяма свобода на изображението." Mentor може да поеме ролята на ръководител на детето в изграждането на обекти.
Четвъртият "подарък" - куб разделена на осем бара. Всичко, което едно дете може да се изгради с помощта на елементи от предишния "подарък", Е. Frobel посочен на първо изображение на тегло и образа на органи. Резултатът от едно дете да играе с четвъртия "безплатни" изображения са равнинни и линеен степен на хоризонталната равнина във вертикална посока. Той също така разглежда връзката на форма и размер, има нови факти, които да наблюдават - баланс и широкото движение.
Пети "подарък" - заровете два пъти разделена поравно във всички посоки на малки кубчета, три от които, от своя страна, е разделена диагонално наполовина, а другите три - две по диагонал в квартали. Това увеличава броя на зарове, и там ще бъде нова единица - разделението на куба диагонал, чрез които детето се запознава с ъгъл на наклон.
От голямо значение Ф. Фрьобел възложени "подаръци", които се използват като строителен материал ( "подаръци" от третия) [1].
В книгите му, учителят немски формулира правилата, които трябва да се играят с градивни елементи:
- Играта трябва да бъде свободен.
- В началото на играта започва с предвиждането на това разделение, но събрани в цялата куба, а след това - разделен на части. Детето се запознава с всички материали за играта, да се планира използването му.
- Всичко, което може да се изгради едно дете се дава име, което му напомня за нещо от околните обекти. По този начин се развива мислене, и това води до реализиране на детето, че е изигран.
- всички материали "подарък" се използва в процеса на строителството. Целта на това изискване е, че играта трябва да се има умствени усилия, която насърчава детето мисловни процеси, наблюдение, своеволни действия, внимание и въображение.
- Детето може да играе с материала само един подарък: "Отделен и самостоятелен преглед и прилагането на всяка игра са особено важни, за да се разбере по-добре общите елементи, както и тези, които съчетават елементи на всяка игра."
- При прехода към следващия подарък за предишната игра продължава. Игри с "подаръци" "..dolzhny тече паралелно, като се редуват в зависимост от нуждите на детето и допринасят за изясняването и по-всеобхватен и живота приложение"; прехода от една към друга "подарък", трябва да бъдат придружени от сравняването им, която се противопоставя на освобождаването и общи качества и свойства.
- Децата могат да се променят подаръци, но не забравяйте да предаде дара на материал, събран в полето, едно и също нещо, а в края на играта.
- Когато едно дете изтече на играта изцяло с материали на всеки отделен чекмедже, до и включително четвъртия, а след това на "дар" две може да даде "за споделяне и комбиниране на тяхното използване в игри."
Започвайки с третия "подарък", Е. Frobel предлага три вида игри: създаването на "форми на живот", "форми на красотата", "когнитивни форми." Тази дейност той е бил "забелязан" от гледане на независими игри децата: "Ако се вгледате по формата на детски конструкции и съединения, без да обръща внимание на факта, че те ще бъдат незабавно демонтирани и унищожени, а след това още може да бъде разпознат": "форми на живот ", които съответстват на детето се противопоставя на света; "Начини на красотата" - комбинация, в резултат на едно изображение; "форми на познание" - комбинация на изображението и в резултат на сравнението по форма, размер и позиция. В рамките на предложената Ф. Фрьобел Игор основна дейност с материали "подаръци" се определя от строителната дейност. Той предвижда обучение на деца действия визуално моделиране, което е по определен начин, за да мисли за предучилищна възраст детето, и визуални стъпки за симулация са основни познавателни способности на децата от предучилищна възраст в ума.
Разширяване на знанията на децата за форми, немски учител продължава да настоява за важността на поддържането и развитието на действията на детето да се заменят.
От наблюдения на децата на F. Frobel заключава, че детето трябва да се симулира "форма на живот" в рамките на всички "подаръци", която се състои от следните стъпки [2]:
Ролята на възрастен в играта, според Ф. Фрьобел, е придружено от действието на детето с думите: близо, нагоре, надолу. Това е, уточни детето на пространствени отношения. Ако действията на детето не се размножават пространствени отношения, а след това тези класове трябва да придружава песен с промяна в терена.
F. Frobel отбелязва, че по време на сгъването и разгъването елементи "подарък" ще бъде дълъг. По този начин, учителят отдава голямо значение на независимото проучване на игра на детето тема.
Преминаването от един етап към друг по начина на Ф. Фрьобел трябва да има характера на "благоприятен момент". Например, една случайна комбинация от бебешки блокове, в резултат на структура, която може да служи като модел на обекта от околната среда на детето. Такава ситуация може да даде импулс за прехода към третия етап на играта, за "безплатно". Децата са довели до определянето на крайната цел на всеки подробности обект, който е изграден на модела.
Така например, създаде модел на беседката. "Арбър за изграждане на. "" Това трябва да бъде такова, че. "" За да направите това (да се организира на материала). "" Ние трябва да направим беседка покрива, за да. "" Ние трябва да направим вратата. "[3, стр.74]. По този начин, детето се научава да се задава независимо цел, която той достига. Но целта (в този случай - да се изгради беседка) на детето се извършва постепенно и разумно, в процеса на постигане на това е разделен на няколко цели.
Значително място в класната стая с даровете на F. Frobel задава такъв прием симулация като "възстановяване", което учителят също се нарича "промяна". Този трик е да се движи парчета като част от изградената модел за да се получи модел на друг обект, или еднакви, но с различни качества или свойства, които могат да бъдат отнесени към концепцията на "трансформиране".
F. Frobel препоръчва използването му във всички видове дейности, като се започне с трети подарък. Особено Е. Frobel широко използвани методи за трансформация в създаването на "форми на красота." Трябва да се отбележи, че за да се улесни изпълнението на детето движещи се фигури, германски учител от четвъртия подарък, се препоръчва да го направи в специално облицовани с квадратчета на повърхността (на маса, гладене, хартия уеб). страната на квадрата е равен на по-голямата част на колоната (елемент на "дар"). Целта на такава повърхност - да се помогне на детето, когато се движат фигури стоят форма симетрия разстояние.
След преглед и оценка "форми на красотата" всички подаръци, ние можем да се разграничат тези общи правила за тяхното строителство:
- За да видите дете или деца с изграждането на такива форми на учителя избира подходящия момент. Най-доброто място, може да се счита произволна комбинация от дъщерните елементи на "дар", където формира структура, като няма "форми на познание", нито "форми на живот". От думите на учителя: "Това е чудесно!", Започва запознаването на децата с "красотата на форма."
- Възпитател събужда мотивацията на детето да играе, с покана за "сила" кубчета "танц". След поредица от трансформации на кубчета задължително "почивка", че едно дете може да види и да се полюбувате на вашето творение.
- Всички "форми на красотата" са изградени на същия принцип - местоположението на всички елементи на "дар" около един въображаем център.
- Ротации и премествания се извършват в кръг.
"Формите на знания." Това е демонстрация на тези форми на дете запознават с основните геометрични понятия: имената на фигурите, концепции, които характеризират разположението в пространството, концепцията на цялото и частите, различни взаимоотношения - материал и формата, формата и размера, размера и местоположението, формата и позицията.
F. Frobel отбелязва, че би било подходящо, като част от "подарък", за да започне да се запознаят с "форми на знанието", но за малки деца все пак трябва да започват с "форми на живот", след това преминете към "форми на знание", а в края - до " форми на красотата ". Тази последователност, получена от собствени наблюдения на учителя за детски игри с материалите на "дар". В крайна сметка, "форми на живот" Децата изграждат най-много, защото те имат опит в тяхното ежедневие. Други видове форми изискват създаването на допълнителни изображения придобити от детето по време на различните фигури дизайн за действие (елементи на "подаръци") [1].
Така че, Ф. Фрьобел определено си дидактични материали отправна точка в умственото развитие на детето, по-конкретно математическо мислене. Той е разработил няколко методически правила за организирането на игрите на децата с "подаръци", което показва, че учителите могат да се образуват в предучилищна възраст елементарни математически понятия за пространство, включително и геометрични фигури, формата на обекти, време.
По този начин, тя е направена от теоретична обосновка на необходимостта, целесъобразността и ефективността на методите за използване frebelevskih материали за работа с деца от предучилищна възраст. Тези действия могат да бъдат отправна точка в умственото развитие на детето, както и на ефективността може да бъде постигната чрез следните условия: наличие на голямо разнообразие от материали за използване в учебния процес на предучилищната образователна институция; познаване на методи за използване на frebelevskih материали за работа с деца; обучение-учители с познаването на техника на използване на дидактически frebelevskih Игор.
Позоваването
Свързани статии