Колко бързо времето лети. Човечеството живее в непрекъснато променящия се свят. Краят на началото на века на XX-XXI - за период от глобалните промени в развитието на научно-техническия прогрес. Човечеството не винаги имам време да се справи с научни постижения. изобретение на компютърна техника Вчера е днес не е изненада. Освен това, повече от десетина години в депо са тези компютри, които са били чудо на ХХ век. Днес, много училища, образователни институции, изследователски институти са оборудвани с технологията и имат възможностите, които по-рано никой не е мечтал за това как да се справи с това непрекъснато движение на съвременния учител? Как и какво да учат децата в училище днес?
Вчера учителят и стабилна учебника плюс допълнителни показания са основните източници на знания. Тяхната дума, сякаш неизбежния закон е истина от последна инстанция. Повечето от учителите на бившите съветски, училищата са били насочени към обучение на деца с основите на научни знания с помощта на репродуктивен метод, който се основава на текста на пиесата на учебник е положен. Имаше такива инциденти, когато учителят каза на ученика: "Какво мислите, кажи така, както е писано в учебника." Разбира се, има и материали за обучение, която изисква просто да припомним, че в бъдеще, когато е трудно памет, за да я използват в практиката. Ами, например, е възможно да се излезе с нова в таблицата за умножение? То просто трябва да запомните веднъж завинаги, завинаги. Нито изважда нито добавите. И много от този материал в почти всички теми от учебната програма. Някои учители в процеса на увеличаване на знанията на учениците, участващи в дейностите на назначените дебати, конференции, лекции на студентите по конкретни теми, кръгли маси, логически задачи, проблемни въпроси. Така че е имало преход от репродуктивен метод за производствената дейност на студентите. Понякога, както се казва, напреднал учител, което означава, че капитанът на педагогическа работа, заедно със студентите правят творческа дейност, като ги учите житейски умения получаване на знания. Това е напълно различен подход в обучението на студенти. За да се измъкне от традиционните форми и методи на обучение, за да преподават на студентите самостоятелно производство и нарастване на знания, за да се гарантира, че това ще му помогне в бъдеще - такава задача поставя в началото на най-предната педагогическа работа.
В допълнение към обучение в Съветския училище имах друга мисия - образованието на младото поколение в духа на "комунистическия утре". Това беше от порядъка на държавата, партията и народа. Необходими мъже, посветени на родината си, които си мислят, преди всичко за страната си, а след това за себе си. Аз няма да цитирам "морален кодекс на строителя на комунизма" - това е един вид заповед "комунистическата библия". Убеден съм, че ако живеехме с тях днес, ние не би било супер-богати олигарси и много живеещи под прага на бедността. И думата "скитник" нашите деца ще се търсят в речника Ozhegova, но това няма да са намерили. Такава срамно явление, когато S.I.Ozhegove (1900-1964) не е в Съветския съюз.
На образователната функция на съветската школа, както и в цялата образователна система от детската градина до гимназията и по-късно в живота, той се справя много по-добре, отколкото днес.
Но това беше в миналото. Нашето минало може да бъде упрекнат, и за добра причина. За него това е възможно да идвам на себе си и не е необходимо да се страхуваме, толкова повече се срамувам. Той може да отхвърли това и да направи някои от настоящите политики. Или може би трябва да се помисли внимателно и да я сложи hleborobskim език оправи. В сортиране "сито" трябва да бъде на тези семена, за разлика от плявата, че могат да бъдат засявани сега и в по-младото поколение на почвата.
Готов дали нашият модерен учител да отговори на предизвикателството на времето? Може ли той, останал сам с проблемите, които той ежедневно блъскат и тези, които той води, както и тези, които са над него трябва успешно да изпълни своята мисия: да се подготвят завършилите могат не само да оцелее, но и да живеят нормално и успешно, а не само днес и утре? Аз не искам да се направи грешка, но се страхувам, значителна част от сегашните учители не са готови. И това не е по тяхна вина. Те просто работят в съвременни условия, и още повече, че утре, не се подготвят сегашните педагогически техническите училища и университети. Страната значителна част от бившия държавен педагогически институт се превърна в класически университет, и то се превърна в наш Белгород държавен педагогически институт, наречен Olminskogo. По това време той даде един добре обучен персонал за работа в съветските училища. Учил съм в държавен педагогически институт Воронеж и все още е благодарен на Факултета по исторически факултет за мен обучението като преподавател по история и социални науки. Трябва да се отбележи, че в тези добри времена, за да се запишат в обучение на учители университет не е точно лесно. На първо място, това е сериозен конкурентен подбор. В различни факултети от 3-4 до 5-7 души в място. Тя изисква характеристика-препоръка от училище, и поради това, училището определя склонността към учителската професия идентифицирани vozhatskoy работа в спонсориран клас. За платено обучение, никой в мислите ми не издържа. Това просто не е там. Оценка само за знания, дори до десето потта. За лоша успеваемост - изгонване от който и да е, разбира се. Двама от моите съученици не беше позволено да преминават държавни изпити. По време на изпита учителят на масата бяха единствените цветя донесени от вкъщи пред градина. Практиката на бъдещите учители в училищата се проведе в пълен всяка година, започвайки от първата година като летен лагер. Особено внимание бе отделено на методите на преподаване, педагогика и психология. С промяната на името на педагогическите институти и университети в реорганизация им, много неща се промениха в програмата и на системата за обучение на учители. смисъла на думата "учител" Искам да подчертая. Диплома или обучение университетски преподавател са на разположение. Но за да бъде учител не се дава на всеки.
Значителни промени в неблагоприятна посока на обучение на учители се проведе с въвеждането на информация за изпита училищата, както и с появата на търговски места на факултетите в педагогически институти. В допълнение, ниски заплати на учителите в края на началото на века на XX-XXI значително намалиха престижа на учителската професия. Достъп до дипломата за висше образование и най-вече педагогически става по-свободна. Конкуренция в състояние на освобождаване постепенно се получат кандидати. но сигурно се превръща в състезание родителски портфейли. И те победи на последното усилие да запълни Минимална оценка на чантата, както и че главата е празна родния си Чад - родител не се интересува особено. Кой дойде с думите: "ако няма друг начин предоставя на учителите:" Аз не знам. Но просто знам, че учителите са се преместили далеч от най-добрите и най-ярките завършилите педагогика. Без много усилия и знания, обучение в училище и в гимназията те не са особено енергия изразходвате, за да придобият необходимите знания и умения за преподаване.
"Грей" студент "сив" студент "сив" учител. Circle. Не, разбира се, има и талантливи ученици и студенти, които мечтаят за учителската професия. Но днес тя е по-скоро изключение, отколкото правило. Често съм дошъл за различни видове събития, конференции и конгреси, където моят колега директори са да издава алармен поради сериозните проблеми на обучението на учители. Но дори и тези, които са получили диплома за учител, не всички се втурват на училище. И тъй като ние имаме в страната има недостиг на учители по различни теми. В нашата област, ние се вземат сериозни мерки за обучение на учителите. Е, това се формира от Министерството на образованието, без никакви приложения. Това ще позволи на фокус върху тесен посока управленски дейности, и по тази причина ще се обърне повече внимание на качеството на работата в системата на образованието. Напълно подкрепям решението за разпределяне на Педагогическия институт като самостоятелно структурно звено на Университета Белгород. Надяваме се, че ще има появят сериозни промени на обучение на учители, като се вземе предвид настояще и бъдеще време. Училището също така не трябва да стои настрана, за бъдещи учители трябва да бъдат подготвени до известна степен от училище. Най-талантлив, любознателен, склонен да се изследва, жаждата на знания, умения за общуване и мечти на учителската професия трябва да се комбинира с педагогическа група или клас. Или може би това ще бъде един клуб на бъдещите учители или vozhatskoe братството. Формата тук не е толкова важно, важно е да вземете тези деца да работят с тях и да ги подготви да влезе в колеж на учителя. Много навременно приемане на Резолюцията на правителството на областта по нареждане на целева подготовка на оскъдни персонал. Мисля, че това е сериозно въздействие върху качеството на обучение на бъдещите учители и поправянето на работното място.
Разбира се, ние трябва да разберем, че като студент, не можем да попълните познанията като излее съд веднъж завинаги, както и учителят остава учител за толкова дълго, колкото той се учи, актуализиране и допълване на техните знания и умения за работа с деца. И ако преди учителят подава ученик "риба" под формата на завършения продукт на знания и това се счита мисията му осъществи, сега учителят му дава "стръв" и показва как да го използвате, за да хване успешно необходимите знания.
Днес, почти всеки училище е модел на своите възпитаници. Който и модел да дойде с този учител? На първо място, аз предпочитам такива човешки качества като човечеството. Учителят трябва да бъде добър външен вид, добра душа, особено за деца, както и добри дела. Злите хора, дори и много интелигентни и разработени в училището не трябва да бъде.
Съвременният учител трябва да бъде ерудиран човек. Разбира се, че е невъзможно да се разбере величието. Въпреки това, за да бъде специалист от обект в текущия училището не е много удобно. Учителят трябва да притежава и да може да се използва на възраст педагогически познания и психология. Бившият лидер на училище - той придобити в гимназията знания и умения, необходими, за да бъде организатор и ръководител на група от деца: да бъде в състояние да интелигентно съчетае строгост и целостта на необходимостта да бъдат обективни при оценката на знанията и поведението на децата, да намери сили и смелост да признае грешките си. Учителят трябва да бъде модел за подражание в начина на поведение в здравословен начин на живот, в етиката. Той беше винаги интелигентен, скромен, но красиво облечени, с него децата винаги се почувстват удобно. Модерен учител има успешно технически съоръжения и информационни и комуникационни технологии. И най-важното, по мое мнение, учителят - не е роб на длъжностните лица от всички степени и нива, заставане пред училището. Съвременният учител - един изследовател, който е поставил необходимите "Инструменти" за тази дейност. С тези инструменти, той учи и насърчава студентите да интересна, творческа дейност, както и за това той се нуждае от време и свобода. Това е безплатна човек, не обременени с безкрайни документи и бюрократична отчетност, където тя блъскаше днес, като катерица в колело. Днес, за съжаление, много учители не мислят за това как да се постигнат по-добри резултати в обучението и образованието на учениците, и как не трябва да се закачен на проверка, тъй като в работната програма или в урока си планове не са тези раздели и параграфи които изискват проверка, по тяхно мнение, основните и задължителни.
Учителят, истински учител - творчески характер, а резултатът от работата му е да бъде творческо развитие на учениците, учителят е в състояние да бъде утре. В противен случай, настоящия недостиг на персонал ще бъде кризата в образованието.
Започна работата по реформирането и модернизирането на образователната система се забави в продължение на много години. Новият закон "На образование в Руската федерация", въвеждането на федералните държавни образователни стандарти на всички нива на продължаващо образование се изисква от съвременния учител на нови подходи, форми и методи за работа с ученици.
Федерална държава-WIDE-стан нение образователна начално, основно, средно (пълна) образование (ГЕФ) да направи значителни промени в разбирането на целите на образованието. Въпреки ГЕФ съхраняват традиционния подход към формиране, ориентирана-ТА да се постигне обучение, образование и за целите на развитието. Спецификация на всяка една от тези групи на Целите представени от съответния списък-проводящ предмет, лични и metasubject резултати са за - ното, на базата на съвременните изисквания на обществото и на постиженията на педагогически науки. Описани в GEF цели на обучението са отразени в основния образователната програма, образователни институции, в работните програми по този въпрос и като резултат в це-Lyakh всеки отделен урок. Ето защо, преди модерното, мислейки учители задачата за размисъл и решения, но-о образователни забележителности. Но в Монтаж цел е само първата стъпка в осъществяването на образователни дейности, тогава вие трябва да планирате ционни дейности, селекция Instrum- Тариха, средства за нейното изпълнение, мониторинг и оценка на резултатите. Тази статия разглежда проблема за избор на инструменти за учители към-stizheniya съвременните образователни резултати, а именно, на проблема с избора на методи на преподаване.
Модерната система на образование, както никога вик улики за прилагане на подхода на дейност, следователно, по наше мнение, това е полезно за методи на преподаване се види, че описва съвместни учители Dey потоци курс и студентите в класната стая, насочени към Дост напрежение на съвременни резултатите от образователния-Ing.
При избора на методи OCU-cheniya за конкретен урок трябва да бъдат ясни каква позиция учителят ще вземе поука, ролята момента възлага на учебния процес, който се вижда.
По време на учебния процес всяко предприятие функционира: учител - преподаване, студент - образование. Така, днес учител, още в първия кръг, червено, изпълнява функция за контрол, организира образователни дейности преподават-schihsya. Но в същото време, учителят не може да се издигне над педагогическия процес, той остава активен участник, като по този начин е най-организатор дейности-razovatelnoy, това отчасти остава и тя ще изпълни-Лем, което означава, че учителят по отношение на себе си osuschest-S THE образователна Dey Дебит, тоест, обучение, заедно с моите ученици, но за разлика от тях, той е да се научим да се учи, а те - да се учи, това е, да извърши педагогически работник-ност по отношение на себе си. Това, според нас, е една от причините за трудност при избора на методи учител преквалификация, за да измамят неразчленен урок. Наистина, учителят трябва да изберете начина на преподаване, организира образователни дейности на учениците, като методът за създаване на условия за постигане на съвременни образователни резултати, че се фокусира върху формирането и развитието на универсален метод образователни действия, за да се гарантира прилагането на образователни дейности на учителя по отношение на себе си.
Сложността на избора на методи на преподаване за всеки конкретен-ТА на урока, от наша гледна точка, като по-рано OCU от фактори като: необходимостта да се помисли за обективното съдържание; необходимостта да се разгледа на индивидуалните характеристики и нуждите на учениците, типичните характеристики на колектива на класа; необходимостта от уеднаквяване на избраните методи и форми на организация на обучение; необходимостта от уеднаквяване на избраните методи и средства за обучение. Проблемът обаче избор на методи на преподаване на се дължи не само обективно съществуващите противоречия, неговите генератори, но и от субективни фактори, което е следствие от индивидуалните характеристики на учителите и образование се е развила по-ING създаването на преподавателския състав.
Въвеждането на федералните държавни образователни стандарти на ново поколение не се плаши от начални учители в нашето училище. На заседание на методичен асоциация проведе широка дискусия за това нововъведение. Ръководителят на методичен асоциация Gorokhov AM - Почетен работник на общото образование, носител на президентската безвъзмездната помощ "Най-добрият учител на Русия" справедливо да се каже, че новото поколение на ГЕФ изисква учителите по-креативна и разнообразна работа с ученици от начално ниво. Като се има предвид, че дългогодишният опит, половината от състава на началните учители (SA Тимофеев Erokhina EV Gorokhov AM) и творчеството на младите учители (Гончаров IA IA Kaverina Salov SV) проблеми в областта на образованието на по-малките ученици ще бъдат разгледани успешно.
Свързани статии