Още в древността древногръцките учени Аристотел, Сократ, Платон и др. Дълбоко и изчерпателно обосновани значението на доброволно, активно и самоусъвършенстване знания на детето. Така че Сократ в своите преценки въз основа на факта, че развитието на човешкото мислене може да продължи успешно само в процеса на самостоятелна заетост и подобряване на личността и развитието на своите възможности - чрез самопознание.
Доразвити тези съдебни решения, получени в писанията на Франсоа Рабле, Мишел дьо Монтен, Томас Мор, Томазо Кампанела, който, дори и в ерата на средновековната мракобесие трябва да се обучават независимост на детето, да се образоват го критично мислещ човек.
На необходимостта от формирането на независимост на учениците в обучението пише Ян Амос Коменски, Жан-Жак Русо, IG Песталоци, A. Disterveg. Но идеята не излиза извън рамките на Аза на детето и на доктрината за prirodosoobraznosti образование.
В България Н.И.Пирогов К. Ushinskiy и положи основите за изучаване на човека като специален educability и възпитател. Ushinsky KD Тя докаже необходимостта от учене през целия живот.
Лозунгът "Умения за учене" не е нов, той е номиниран от американските учени, методисти в миналия век, но днес тя придобива нов смисъл. Обществото на информационните технологии се интересува от факта, че нейните граждани са в състояние самостоятелно да бъдат активни и да вземат свои собствени решения и отговаря за изпълнението им, гъвкавост, за да се адаптират към променящите се условия на живот. И ние трябва да го научи в училище. Училището не може да даде на студентите знания, че би било достатъчно за цял живот, но може да го научи да се извлече тази информация сами по себе си - че днес е една от основните задачи на училището. "Дай на човек една риба и той яде за един ден. Научи го да лови риба и той ще яде за цял живот ", - се казва в древната китайска мъдрост, която не е загубила своето значение и днес.
Оригиналният определението за автономия / самостоятелно / самостоятелно обучаем и независима / самостоятелно учене в областта на Флорида беше предложена през 1979 г. H.Holekom. Неговите основни разпоредби са както следва: автономията на ученика в процеса на овладяване ИЯ се разбира като "способността да поемат отговорност за своите учебни дейности, включително всички компоненти на тази дейност, а именно: поставяне на цели, определяне на съдържанието и последователността, изборът на методи и техники, оценка на резултата. "
Сега даде определението на независима и автономна работа на студентите, както е отразено в англо-руски терминологична справочник на методологията на преподаване ИЯ: Независим живот (самостоятелното обучение) означава "пълна независимост, самостоятелност на учениците, когато учителят е практически изключено от процеса на образование, както и ученикът решава въпроси, свързани с с целите на обучението, програми, материали и др. г. В този случай, на студентите само за някои консултант има нужда от възникващите проблеми. " "Независима работа - UD студенти, който не включва прякото ръководство на учителя, офиса му да се носят непряк характер, т.е. извършва чрез използваните материали "(Колесников I.L, Dolgina ОА). Но понятието "самостоятелна работа" и "автономно учене" тук са различни степени на автономия. Самостоятелна работа - една "работа върху материали, подбрани и организираната учител", и самостоятелното обучение - е пълна независимост от учениците.
Някои германски методисти дават следното определение на независим / самообучение: Под автономно учене се отнася до способността на следните учениците да "обработка самостоятелно информация, самостоятелно разпределение на времето, самоконтрол и самоанализ на техните действия, размисъл и желанието за подобряване на работния процес" (Linda Биел, физкултурен салон, "Линда Биел ").
Майкъл Beñat разбира автономна / самообучение на такъв процес на учене, където "студентите изградят собственото си обучение и DICE са за него са кухи собствена отговорност."
Клаудио Nodari каза, че по време на независим / самообучение "студентите да се научат да поемат отговорност за процеса на обучение. Те са мотивирани от забавен процес на учене "(Nodari С).
Circo Л. припомняйки Holec Н. и И. Huttunen, описва процеса на автономно езиково обучение като процес на "поемането на способността да се носи отговорност за тяхното образование и обучение в група, в която има", както и "по-критично отношение към получения и представената информация. " "Учителят поддържа само на учебния процес" (Circo L.).
От снимачната площадка на горните определения на независим / самообучение, според NF Koryakovtseva от това следва, че едно широко разбиране на автономия / самостоятелно / самообучение студент в UD предлага следните възможности:
1. Параметърът дейност (включително база / технология): притежание стратегии и техники UD UD и контрол чрез определяне на целта за резултата от оценка (оценка и изложен в резултат на овладяване на езика се проучва, и на техниките и методите на LE, които са били използвани за тази цел), в съответствие за техните нужди, които могат да бъдат дефинирани като академична компетентност на ученика;
2. Лични параметри: способността да се критичен анализ, за да вземат отговорни решения, свързани с всички фази на UD (в ситуация на свободен избор), за да прехвърлите на опита на СО към новите учебни ситуации, гъвкавост в различни образователни контексти.
Свързани статии