Цел: Да се покаже механизма на вдишване и изтичане, както и механизмите за регулиране на дихателните движения.
- Да се изясни механизма на вдъхновение и срока на годност.
- За да се формира концепция за жизненоважната капацитет.
- За да се образуват представа за регулиране на дихателните движения.
- За да продължите формирането на физическото възпитание чрез позитивната роля на физическото възпитание в развитието на дихателната мускулатура.
- Разработване на логическото мислене чрез решаване на проблема
- Развитието на речта, когато студентите отговарят на въпроси.
Оборудване: маса "Структура на дихателната система", мултимедийна презентация (Приложение 1), карти с задачи (Приложение 2).
Студентите трябва да знаят / разбират:
- Концепцията на дихателните движения и техните причини
- Механизми за регулиране на дишането.
- Обяснете ролята на химикали в регулацията на дишането
- Откриване зависимост белодробен обем от честотата на дихателните движения.
- Обяснете ролята на упражнения за увеличаване на VC
- Анализ и оценка на различна информация под формата на таблици и диаграми и се правят изводи на базата на тази информация.
1. Организиране на времето. Поздрав (3 минути)
2. Актуализация на подкрепата на знания
Преден анкета (5 минути)
- Каква роля в човешкото тяло играе кислород?
- Каква е основната функция на дихателната система с?
- Какво органи тя се формира?
- В кой орган на дихателната система е обмен на газ? Какви са характеристиките на структурата на този орган?
- Как действа въздуха в дихателните пътища? Защо е необходимо да се диша през носа, а не в устата си?
Заключение. структурата на дихателната система съответства на функционалността му.
3. Проучване на нова тема
1. Състав на проблема. (5-7minut) за насърчаване на диалога с проблема. "Breath - означава живот." (Slide 3)
Учител: Какво се сдружават дъха си?
Студент: Breath - един дъх и издишайте.
Учител. Вдишайте и издишайте - предложение дишане. Той отдавна е учени и лекари, които се интересуват от причината за вдишване и издишване. По това време няколко хипотези за обяснение беше предложена тази хипотеза: 1. Въздухът влиза от гравитацията, надува белите дробове и гръдния кош се разширява; 2. Белите дробове в гръдната кухина се разширява и смучат (смуче) в атмосферния въздух (дишането), и се свива, той (издишване) настоява Какво хипотеза съгласни ли сте и защо?
Disciples предлагат своите отговори.
Учител. Какво заключение можем да направим?
Disciples: Тези хипотези често вярно: въздухът влиза в белите дробове, тъй като те са в състояние да измени техния обем.
Учител. Но белите дробове - дишането орган - нямат никакви мускули, но когато диша те са в състояние да се разширяват и свиват. Защо светлината може да се промени обема си? (Slide 4)
Рисуване уроци в абстрактна форма Fishbone (Приложение 3)
Запишете проблемни въпроси в "главата" рибена кост.
2. Решаването на проблема чрез диалог с учениците. (5 минути) Олово диалога за решаване на проблема.
Учениците: Light имат тази способност, защото на еластичността на тъканите
Правото на учителя. Но защо те се простират?
Ученици. Благодарение на въздуха, който изпълва дробовете ви.
Учител: Но ние знаем, че в момента на разширяване на белите дробове на въздух в белите дробове е малък, а след това той помага да се простират еластичните стени на белите дробове?
Учениците могат да допринесат за мускулно напрежение.
Учениците: Мускулите на гърдите.
Учител: Точно така, на гръдните мускули помагат на белите дробове се разширяват. Гръдният кош, като същевременно намали междуребрените мускули и повишенията на белите дробове я следват. Но защо е лесно да се следват гръдния кош? Нека да насочим вниманието си към модела на белия дроб.
Той демонстрира модел на белите дробове и на принципа на работа. (Slide 5)
Фиг. 1. Модел Donders:
и - лесен походи в края на издишване; б - светлина отклонение по време на вдишване гумена мембрана - диафрагма.
Фиг. 2. Промяна интрапулмонарно (1) и интраплеврално (2) налягане по време на дишане
Учителят: Анализ на графика на промяна на налягането и промяната в обема на белите дробове Donders модел и направи заключение (слайд 6).
Учениците: белите дробове пасивно следват гръдния кош, като налягането в плевралната кухина под атмосферно налягане. Основната мускули, участващи в дихателните движения е диафрагмата.
Учител: да се потвърди този факт, нека разгледаме как вдишания и експираторен механизъм с помощта на учебник.
Организиран индивидуална работа с учебника и изготвяне Fishbone. (7 минути) (слайд 7, 8, 9)
Учител: вдишване и издишване механизми, основани на физични закони.
Но това, което кара мускулите да се свие? Както регламентирано дишане? Как и защо се измерва дъх? За да отговорим на тези въпроси, нека се обърнем към задачите, които имате на вашата маса.
Организиран групова работа с задачи. 3 групи работят с различни нива на карти за работа. (10 минути).
Учител. Имате ли карта на масата със задачите. (Приложение 2) Възможно ли е в момента работи с карта дава отговори на един от групата записва отговорите. Работата се дава 6-та минута. След това, един от екипа да даде отговори на въпросите.
След като работи в групата на представителите на групите, дава отговори на въпроси (Плъзнете 10)
Резултатите от групата, вписани в рибена кост. (Приложение 3)
Учител: Анализ на схемата, изготвен в нашите преносими компютри, и се направят изводи (констатации се записват в "опашката" Fishbone):
Какво е най-важно за вас от въпроса, че сме учил?
Преценете студенти, занимаващи се по-активно в решаването на проблемите.
4. свързване (отражение) (5 минути).
Изберете правилното твърдение:
- в плевралната кухина на отрицателно налягане (под атмосферното)
- инспираторния обем на гръдния кош се увеличава, диафрагмата се понижава
- експираторен обем на белия дроб на мехурчета увеличава
- в авариен издишвам ангажират коремните мускули
- първичен хуморален фактор регулиране дишане е хемоглобин
- в достатъчно кислород за дишане ускорява
- инспираторен и издишване центрове в продълговатия мозък разделени.
5. домашното (3 минути).
Свързани статии