Ранното детство - специален период на формиране на органи и системи и, преди всичко, функциите на мозъка. Доказано е, че функциите на кората на главния мозък не само фиксиран генетично, те се развиват в резултат на взаимодействие с околната среда. Особено интензивно това се случи през първите три години от живота си. В този период има максимална скорост за образуване на предпоставки, които определят всички нататъшното развитие на тялото, така че е от решаващо значение, за да се положат основите на пълното развитие и здравето на детето.
Да защитава и насърчава здравето на децата е от особено значение здравна профилактика работа: придържане, правилното хранене, закаляване, гимнастика, медицински и педагогически контрол върху развитието и здравето.
За първи път всички сложни функции на ранното детство е, създадени от един от основателите на бизнеса с детски ясли в нашата страна, професор NM Aksarinoy.
Това, което те ще завърши?
1. За да ранна възраст се характеризира с бързите темпове на развитие на организма. В никой друг период от детството не се наблюдава такова рязко покачване на телесното тегло и дължина на всички мозъчни функции. Едно дете се ражда безпомощно същество. Въпреки това, от 2 месеца той формира условните рефлекси (навици), по време на първата година от живота формират спирачна реакция. По това време активно се развива сензорна, движение, хлапе притежавал реч.
Бързите темпове на развитие на детето, от своя страна, има редица функции. На първо място - спастичен развитие. Те изтъкват периодите на бавно натрупване, което бележи спад в развитието на определени функции на тялото, и се редуват с тях така наречените критични периоди (скокове), когато за кратко време се променя лицето на детето. Това може да се види в развитието на функцията на разбирането на речта на детето на втората година от живота. Така че, на възраст от една година до една година три месеца на бавен натрупване на запаси, за да се разбере думите. През този период, бебето се държат самостоятелно ходене, простираща се до него възможност директно да комуникира с външния свят. От една страна, като че ли да ходите по време на закъснение проява на реакции, свързани с разбирането на речта. От друга - това ходене помага на децата да комуникират директно с околните обекти (което се отнася до думата за възрастни), като им помага да се създаде силна връзка между обекта и думата води до скок в развитието на разбирането на речта.
Критични периоди в развитието на детето - 1 година, 2 години, 3 години, 6-7 години, 12-13 години. Точно по това време има резки промени, които дават ново качество на развитието на децата една години - владеене на ходене; 2 години - формирането на зрително-моторна мислене, решаващ период в развитието на речта; 3 години - период, когато най-ясно обслужва връзката между поведението и развитието на детето през втората сигнална система, бебето узнае за себе си като личност; 6-7 години - периода на училище падеж; 12-13 години - възрастта на пубертета, по време на пубертета (Виготски).
Прекъсване отразява нормален, естествен процес на тялото на детето, и, обратно, липсата на сътресения е резултат от дефекти в развитието и възпитанието на децата. Ето защо е важно да се натрупа опит по време на детето да се създадат оптимални условия за своевременното узряването на ново качество при разработването на конкретна функция. Въпреки това, най-важните периоди са трудни за детето. Те могат да бъдат придружени от намаляване на производителността на детето и други функционални разстройства. По това време бебето е особено нуждаещи се от грижи, в съхраняващи си режим нервна система.
Бързите темпове на развитие на детето се дължи на бързото създаване на връзки с външния свят и в същото време за определяне на бавни реакции. За малките деца се характеризира с нестабилност и непълнота на нововъзникващите умения. (С оглед на това, тя осигурява повторение в преподаването и осигурява връзка между излагането на пълнолетно дете на околната среда и неговото самостоятелно заети лица.)
Неравности по развитие на детето се определя от узряването на различните функции на определени дати. Спазвайки този модел, NM Schelovanov и Ню Мексико Aksarina разкри периоди на особена чувствителност към излагане на бебето към определени видове и очерта основните линии в неговото развитие. Те подчертаха, че във възпитанието на децата, трябва да се обърне специално внимание на формирането на реакцията, която зрели първо и не може да се развива самостоятелно, без действията възрастни насочени. Например, "набор от възраждане", което се появява при дете на 3 месеца, Способността да използва основни изречения, когато общувате с един възрастен в 2 години, появата на ролеви игри на 3 години.
През първите три години от живота на детето има голяма уязвимост, неустойчивостта на състоянието му, причинена от бързите темпове на развитие на организма. Децата на тази възраст е лесно да се разболеят често (дори незначителни причини) променят емоционалното състояние, детето е лесно уморен. Честото заболеваемост и свръхвъзбудимост на нервната система, особено характеристика на условията на стрес (период на адаптация при въвеждане на детски децата и др.).
Въпреки това, бързите темпове на развитие е възможно само с голяма пластичност на организма, неговите големи компенсаторни възможности. Това е особено вярно на мозъчната функция. В кората на мозъка на детето много така наречените незаето поле, така и чрез специално насочени ефекти може да се постигне много висока степен на развитие на бебето и по-рано формирането на определена функция.
В основата на учението на малки деца, трябва да се постави на първо място и преди всичко за развитието на такива способности като имитация, размножаване, възможността да гледате и да слушате, да сравните, разграничат, да сравните, обобщава и др., Които ще бъдат необходими в бъдеще да придобият определени умения, знания, житейски опит ,
2. Основната характеристика на ранното детство са на взаимосвързаността и взаимозависимостта на здравето, физическото и нервно-психическото развитие на детето. Силен физически пълна детето е не само по-малко изложени на болестта, но и по-добре развит психически. Но дори незначителни нарушения в здравето на бебето да засегнат неговата емоционална сфера. до голяма степен на заболяването и възстановяване, свързани с настроението на детето, и, ако е възможно да се поддържа положителни емоции, тя подобрява здравето и възстановяване настъпва бързо. NM Schelovanov установено, че недохранване често е свързано с дефицит на развитие на емоции, недоволство двигателна активност на бебето. Разкри, че психологическото развитие, по-специално функцията на словото, е до голяма степен зависи от биологични фактори: бременност, усложнения по време на раждането майката, бебето и здравето на другите.
3. За всеки здраво бебе през първите три години от живота се характеризира с висока степен на реакции ориентация към всичко наоколо. Тази възраст функция насърчава т.нар нуждите сензордвигателни. Доказано е, че ако децата са ограничени при получаването на информация и обработката й в съответствие с възрастовите особености, като темповете на развитие по-бавно. Поради това е важно, че децата живот е разнообразна, богати преживявания.
Сензорни нужди и да доведе до високо двигателната активност и движение - на естественото състояние на детето, да допринесат за неговото интелектуално развитие.
5. развитие на малките деца, водещи роля принадлежи на възрастен. Тя осигурява всички условия, необходими за развитието и оптимално здравословно състояние на бебето. Разговорът с него, той носи топлина, доброта и информация, която е необходима за развитието на ума и душата на детето. В приятелския тон, спокоен, стабилен отношението към него - ключът към балансирано състояние на бебето.
Едно от условията за осигуряване на нормалното развитие, благополучие на малки деца, е единството на педагогическия влияние от страна на всички, които се занимават с тяхното образование, особено в семейството, които често с дете участват няколко души: майка, баща, баба и други възрастни - и действията си в работата с детето не винаги са съвместими и не винаги са постоянни. В тези случаи бебето не разбира как той трябва да действа, как да се действа. Някои деца са лесно възбудими, престават да се съобразят с изискванията на възрастните, от друга, по-мощен, опитайте се да се поберат в, всеки път, когато се променя поведението си, което е трудна задача за тях. Така че възрастните сами често са причина за небалансиран поведение на децата. Ето защо е много важно, че не само на семейството, но и в предучилищни учебни заведения да бъдат еднакво възможно за децата, договорени между родители и педагози.
Като бебето за първи път в групата, учителят трябва да знае всичко за него, получаване на вниманието на лекар, в разговор с родителите, за да общува с детето още преди пристигането си в предучилищна възраст. През първите няколко дни от бебе в групата не трябва да се безпокоят, че в голяма степен, до която той е свикнал да у дома си, дори ако тези навици не са съвсем верни. Например, детето е свикнал да къщата, за да спи с биберон, и на първо да се отбие, че не трябва да бъде. Но учителят трябва търпеливо обясни на родителите, че е възможно, те трябва постепенно да се подготви на бебето да се отбие: кажете какво уменията, способностите, необходими за образуване на детски домове, какви методи да се използва в този случай.
Малките деца са внушение, то се предава лесно околната настроение. Повишени, раздразнителен тон, резки преходи от обич към студа, крещейки влияят неблагоприятно поведение на бебето.
Това е много важно в отглеждане на дете да се използва забрани правилно. Вие не може да позволи на детето си да прави каквото си иска. Тъй като забраната и разрешение да правят каквото си искат, детето вредно. В един случай, детето не се формира и умения, необходими за живот в друга дете е принуден да се въздържат конкретно, че е много работа за него. Как да направите, за да общуват с малки деца? Първо на всички забрани, ако са необходими, трябва да бъде оправдано, при тяхното изпълнение изискваме със спокоен глас. Вие не може да позволи това, което преди това беше забранено, например винаги е необходимо да се изисква, че детето не седна да яде с немити ръце, не се вписват в отворения прозорец, запали печката, не приемайте нещата от масата на учителя и така. Forth. Въпреки това, ограниченията трябва да са много по-малко от това, че му е позволено да прави.
Изискванията трябва да са осъществими за извършване малки деца. По този начин, детето е трудно за дълго време не се движи - да се седи или стои, поддържане на една и съща позиция, изчакайте, например, идва на свой ред да се обличаш за разходка.
От най-ранна възраст децата са самостоятелно оформена. Извършване на действия без помощта на възрастен много рано започва да достави вашето бебе се забавляват. Едва научила да говори, той се отнася до един възрастен с думите "Аз самият съм." Тази необходимост бебе в проява на активност, самоутвърждаване трябва, доколкото е възможно, да бъдат подкрепени. Играта е често самите деца се опитват да преодолеят трудностите и да не се стреми да им помогне веднага. Нека детето се опитва да извърши действието. Това е едно от условията за формиране на способности и добро дете настроение.
Често причината за небалансиран поведение на детето е в нарушение на неговите дейности. В ранна възраст на бебето не може да бъде произволно бързо превключване от една дейност към друга, и поради това изискване рязък срив да се спре веднага, например, играта и да направи нещо друго, прекалено му, което води до протести. И обратното, ако един възрастен прави това постепенно - първо предлагане до края на играта, да се сложи играчки на място, а след това той дава инсталирането на нов вид дейност: "Сега нека да отидем измиване, сапун ароматно. Обяд на вкусни палачинки. Ще ми помогнеш ли да сложи чиниите на масата? "- детето с готовност отговаря на изискванията.
индивидуалните особености на детето трябва да бъдат взети под внимание в образованието. При деца с различни видове нервна граница на ефективност, дейност, която не е един и същ: някои уморен бързо, те често се нуждаят от промяна в играта тихи и активни игри, по-рано за определяне на сън, отколкото други. Има деца, които влизат в контакт с други хора, както и да изискват, че те са били наричани с такива контакти, често се поддържа от положителната им емоционално състояние. Децата също заспиват не е един и същ: някои по-бавни, тревожно с молба да ги затворят остана възпитател; друг сън идва бързо, и те не се нуждаят от специални ефекти. По време на играта, някои деца са лесни за извършване на възрастни задачи (важно е, че задачата е достатъчно трудно, за решаване на собствените си деца). Други са в очакване на помощ, подкрепа и насърчение. Познаването на индивидуалните характеристики на детето не само помага на педагога да се намери правилният подход, но и допринася за формирането на определени личностни черти на по-младия мъж.
Често причината за небалансиран поведение на децата не е наред организация на дейността, когато не са изпълнени физическа активност, детето не получава достатъчно импресии, това е дефицит в справянето с възрастни. Прекъсвания в поведението може да се появят и в резултат на това, което не е своевременно изпълнени с органични нужди - неудобни в дрехи, подсичане, детето е гладен, не е достатъчно сън. Ето защо, в режим на деня, внимателни грижи за хигиената, методично правилното изпълнение на всички процеси на режима - сън, хранене, прием на хигиенни нужди, навременна организация на самостоятелна дейност на детето, обучение, внедряване на подходящи образователни подходи са от ключово значение за формирането на правилно поведение на детето, създаване на балансирана му настроение.
Характеристики на период ранна детска възраст отговарят на целите и средствата за отглеждане на дете, те включват физическо, психическо, нравствено и естетическо възпитание.
Цели на физическото възпитание: здравето на децата, техните движения, пълно физическо развитие; насаждане културни и хигиенни практики.
Основните средства за физическо възпитание: Хигиенно грижи, поведение отвръщане събития - широкото използване на въздух, слънце, вода; рационално хранене и хранене; Провеждане на масаж и гимнастика; организиране на ежедневието; методически правилното изпълнение на всички процеси на режима (хранене, кът за спане, събуждане); предоставяне на двигателната активност на детето (място за движение, присъствието в институциите на специални обезщетения).
Задачи интелектуалната образователни: формиране на действия с предмети; сензорна развитие; развитие на речта; развитието на играта и други дейности; формиране на основните психични процеси (внимание, памет), развитието на зрително-моторна мислене, емоционално развитие, формирането на основни идеи и концепции за света, развитието на умствените способности (способността да се сравни, разграничат, да се правят обобщения, за да се установи причинна връзка между отделните събития); формирането на познавателни потребности (нужда от информация, дейността в класна стая, самодостатъчност в познаването на света).
Основните средства за интелектуална образование: емоционална комуникация бизнес възрастен с детето по време на собствената си дейност на бебето; специално обучение, което извършва учителя в класната стая; независим практика на детето в дома, игри, комуникация.
Основни дейности в ранна възраст - общуване с възрастни, както и за развитието на действия с обекти. За своевременното им развитие е необходимо да се създадат оптимални условия.
Задачата на морално образование: формирането на положителни отношения с възрастни (способността за безопасно изпълнение на техните искания, за да покаже привързаност и любов към родителите, членове на семейството, учителите, желанието да се осигури друга помощ, трябва да бъде кротък отношение, съпричастност); образование на положителни личностни черти (доброта, състрадание, употреба, инициатива, находчивост, способност за преодоляване на трудностите, да донесе тя започва да край); образование на приятелските отношения между деца (способността да играе рамо до рамо, без да пречи на другите деца, да споделят играчки, шоу емпатия, да съдейства за трудности, и др.); образование на положителни навици (здравей умения, благодарение на почистване на място играчки и др ..); Обучението елементарни форми на заетост (всички форми на самообслужване, осъществимо помощ по-млади и възрастни, като с възрастни водни цветя, да се доведе до вечеря салфетки за почистване на пистата на сайта и др ..).
Средства за морално образование: образци на поведение, за възрастни, одобрението на добри дела, да учат децата позитивни действия; организиране на специални съответните ситуации, четене на книги.
За пълния и хармонично развитие на децата от ранна възраст е важно да се внуши на тях любов към красивото в околната среда, природата, живота, т. Е. Форма естетическото усещане.
Задачите на естетическото възпитание: умения за обучение, за да забелязват красивите в природата, на реалността, действията на хора, дрехи, развитие на творческите способности (музикален слух, представителни дейности).
Средства за естетическо възпитание: знания за същността, музика, пеене, преподаване, живопис, скулптура, четене детски стихчета на хората, стихове, приказки.
Всички тези проблеми се решават чрез съвместните усилия на предучилищна възраст и семейство. Правилната организация на живота на децата в условията на колектива позволява на майката да работи успешно, а детето - хармоничното развитие под ръководството на специалисти (педиатри, учители, музикални специалисти).
Свързани статии