• познаване на традициите, ритуали и правила;
1. Безпокойство: склонността на индивида да изпитате безпокойство, се характеризира с нисък праг на тревожна реакция, един от основните параметри на индивидуалните различия. Всеки човек има своя оптимален или желаното ниво на тревожност - така наречената полезна тревожност. Оценка на състоянието на човека в това отношение е важен компонент на самоконтрол и самообучение. Въпреки това, повишеното ниво на тревожност е субективно проява на болен човек.
2. Самооценка: оценка на себе си човек, техните възможности, способности, качества и място сред другите хора. Самоуважението е до голяма степен определя активността на личността, отношението му към себе си и другите. От самостоятелни човешки взаимоотношения с другите, своята критичност, да иска да себе си, отношението към успеха и провала. Самоуважението е тясно свързано с нивото на претенции. Ако между претенции и реалните възможности на лицето, има несъответствие, тогава неговото самочувствие става нередовен, така че поведението му става неадекватно повишена тревожност. Очаквано отношение към самите деца на 5-6 години е важен показател за самосъзнание. Положителна гледна точка на тяхната евентуална бъдеща форма позволява на детето да погледне критично към някои от неговите недостатъци и да се опитаме да ги преодолеем (с един възрастен). Положителната възприемането на детето собствен "Аз" има пряко влияние върху успеха на дейността, способността да се сприятеляват, възможността да видят своите положителни качества в ситуации на взаимодействие.
• стандарти на поведение на обществени места и у дома (здравей, довиждане, благодаря за тяхната помощ и др.);
• стандарти за комуникация с възрастни и връстници (учтиво се превърне, не плачи, не прекъсвайте бъбрив и др.);
• правилата и нормите на поведение в организацията на съвместни дейности на децата.
• ситуационен бизнес комуникация с един възрастен на детето се формира в процеса на играе с предмет на дейност;
• outsituative когнитивно комуникация възниква само когато детето владее словото, да говори с един възрастен за неща, които не са в очите, ако той е любопитен, се опитва да обясни на света и комплекти за тази цел много въпроси. В същото време той се чувства необходимостта да се зачита за възрастни, обидени от неговото изказване и отрицателна оценка;
• outsituative лична форма на комуникация - най-високата в предучилищна години и преобладаващ в началното училище. На възраст е необходимо да се говори не само върху познавателните теми, но и в личния върху живота на хората.
Като се има предвид културна и историческа стойност само по себе си детство, AV Запорожец, LS . Виготски и други подчертаха, че развитието на детето - това е не само прехвърлянето на племенна култура, но също така и на творческия принос на детето до образуването на човешката култура. O.V.Solodyankinoy маркирани етапи на развитие на културата: предмет на развитие (онтогенезата); образуване на личността (personogenesis); поява на идентичност (културен генезис). Всеки етап на социализация на детето се различава новия си статут на вътрешния план на развитие (обект, личността, личността) и външна (адаптивност, интеграция, индивидуализация). стратегия за развитие определя единството на вътрешния и външния съдържание, първо zhiznetvorchestvo тогава sotsiotvorchestva, и най-накрая, културното творчество [пак там, стр.15].
Процесът на социализация на децата изисква систематичен и всеобхватен подход, единна програма за продължаващо обучение, което обхваща всички области (диагностична, профилактична, разработване, обучение, поправителен труд), всички части и на всички участници в процеса на социализация.
Свързани статии