Анна Syuvatkina
Характеристики на развитие на децата с умствена изостаналост
Характеристики на развитие на децата с умствена изостаналост
В момента, образованието и обучението на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост въпрос е получила значително внимание в областта на науката и практиката. Това се дължи на факта, че се увеличава Брой на включените-ТА на деца с проблеми в развитието. и въпросите на ранното откриване и коригиране на пропуските остават недостатъчно развити.
Умствена изостаналост (ЗТР) - Burn закъснение умствено развитие като цяло или отделни нейни функции, забавяне на темпото на изпъл-ТА потенциал на организма, често се среща при по-ЛИЗАНЕ на училище и може да се изразява в липсата на общ запас от знания, ог boundedness представителства, незрялост малки мислене интелектуална единство на целите, преобладаването на интересите на играта, бързо става пренаситен мост в интелектуалната дейност.
Много психологически източници -pedagogicheskih разделени в четири групи на деца с умствена изостаналост.
Първата група - умствена изостаналост конституционен произход. Тази хармонична психологическа и психо-физически Инфанте изъм. Тези деца имат различен вид. Те са тънки, често имат по-малко хранителна среда и лицето запазва характеристиките на по-ранна възраст, дори и когато те са станали студенти. Тези деца особено силно изразени Отложено изоставане в развитието на емоционалната сфера. Те са, така да се каже на по-ранен етап на развитие в сравнение с хронологичната възраст. Те са били голяма проява на емоционалните дисплеи, яркостта на емоции и в същото време тяхната нестабилност и лабилност, за тях е много характеризира тръни-леки преходи от смях до сълзи, както и обратното. Децата в тази група са много ясно изразени интереси в хазарта, които преобладават, дори и в училищна възраст.
Втората група - умствена изостаналост соматогенна prois-ходене, което е свързано с дългосрочна тежка физическа Zabolev-niyami в ранна възраст. Тя може да бъде тежки алергични заболявания (астма, например, храносмилателни заболявания в системата. DLI-ING диспепсия през първата година от живота неизбежно води до изоставане в развитието. Сърдечно-съдовите заболявания, хронични белодробни възпалителни заболявания, бъбречни заболявания често се срещат в историята на децата за -derzhkoy умствено развитие соматогенна произход. е ясно, че PLO-Hoe соматична държава не може да не се отрази на развитието на централната нервна система, забавя неговото узряване.
Третата група - умствено изоставане психогенни proish-представяния. Умствена изостаналост психогенна е свързано с неблагоприятните условия на възпитание, което води до нарушаване на формуляр-нето на детето. Тези условия - липса на грижи, често комбинирани с бруталността от страна на родителите или свръхзакрилата, което също е изключително неблагоприятна ситуация на образованието в ранна детска възраст. Beznadzor-ност води до психическа нестабилност. импулсивност, експлозивност, и, разбира се, липсата на инициатива, да изостават в интелектуалното развитие. Покровителствено води до образуването на изкривена, слаба личност, тези деца обикновено се проявява егоцентризъм, липса на независимост на скоростта на Dey Flow, липса на фокус, неспособност да волеви Wuxi Лия. егоизъм.
Последната, четвърта група - най-големият - е забавяне Psi hicheskogo на мозъчно-органични генезис. Причините - различни патологични ситуации на бременност и раждане. родилни травми, асфиксия, инфекции по време на бременността, интоксикация, както и наранявания и заболявания на централната нервна система през първите месеци и години от живота (особено опасен период до две години). травма на централната нервна система и може да доведе до заболяване, което се нарича органичен инфантилност, за разлика от хармонична и психо инфантилност. причини, които не са ясни на всички Глобални Депозиторски. Органичният инфантилност - инфантилност е свързан с орга-изч увреждане на централната нервна система, мозъка.
Значителни прояви на умствена изостаналост в дейностите по VIEW-ционни се изразяват в много ниско ниво на активност, за да знам-му дейност. Това се наблюдава при възприемането, в умствената дейност в конструктивна дейност на детето. Рисунките на децата с забавено умствено развитие Coy не показват емоции (яркост) IMAGE-zheniya.
Емоционалното състояние на детето е от особено значение в развитието на психичното небе. При проучвания на MS Pevzner и TA Vlasova казва, че за деца с умствена изостаналост характеристика. предимно Neorio-ganizovannost, безкритично, неадекватно самочувствие. Емоциите на деца с умствена изостаналост са повърхностни и нестабилни поради Th-то децата са на внушение и склонни да подражават.
Типично за деца с умствена изостаналост особено в емоционално развитие:
1) нестабилност на емоционален и волеви, който се показва в не-възможността за дълго време, за да се съсредоточи върху целенасочена дейност. Психологически причини за това е ниското ниво на про-произволно умствената дейност;
2) възникване на негативно развитие характеристики криза. трудно STI в установяването на контакти за комуникация;
3) поява на емоционални разстройства. децата изпитват страх, Тре-vozhnost склонни към афективно действие.
Също така, деца с умствена изостаналост, присъщи симптоми органични инфантилизъм. липсата на ярки емоции, ниско телно сфера AF-нуждаещи се, умора, бедност, процесите медиуми ING. хиперактивност.
Деца с умствена изостаналост не се различават независима-ност, спонтанност, не може съзнателно изпълняват задачи, следи работата им.
По този начин, ние можем да се идентифицират няколко важни функции. ха особеност за емоционалното развитие на децата с умствена изостаналост. незрялост на емоционална и волеви, органичен инфантилност, липса на координация на емоционални процеси, хиперактивност, инерция интензивност, наклонът на афективни изблици.
Изследване на функции на развитие на интелектуалната и емоционалната сфера ни позволи да видим, че симптомите на умствена изостаналост много рязко проявяват в по-старата предучилищна възраст, когато цели на обучението са поставени пред деца.
Моделиране като средство за формиране на декларации относно работата на възрастни в деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост паспорт на новаторски проект "Моделиране като средство за формиране на декларации относно работата на възрастни в деца в предучилищна възраст и със закъснение.
Проект. Диагностика на готовността за училище на деца с умствена изостаналост. Тази диагностика в моята работа като учител-терапевт. Предлагам синтетичен материал за диагностика на готовността за училище.
Свързани статии