Характеристики на адаптация на 1-ви студенти годишно до обучение в гимназията

Предишен ◈ Следващото

Попечителство Адаптация: научни и методическа подкрепа Характеристики на адаптация 1-ва година студентите обучение в гимназията

Задачата на университета през този труден период за младия мъж, за да му помогне възможно най-скоро и да се адаптира успешно към новите условия на живот, да се присъединят към редиците на студенти.

проблем адаптация е от значение за всички нива на образование. Въпреки различията в целта, както и съществени процесуални елементи, всеки образователно равнище, процесът на адаптация се характеризира с присъствието на двамата специфичен и общ.

Необходимостта да се адаптира човек има, когато той започва да си взаимодействат със система по определен несъгласие с това, което поражда необходимостта от промяна. Тези промени могат да бъдат свързани с лицето или система, с която си взаимодейства, както и естеството на взаимодействието между тях. Това означава, че при пускане на човешката адаптация е промяна на неговата среда, в която обичайно поведение, защото е неефективен и дори неефективно, което води до необходимостта да се преодолеят трудностите, свързани с него нестандартен условия.

Подстригване - създаване на равновесие между околната среда и физическото лице е проява на взаимна толерантност на системата от ценности и модели на поведение.

Psevdoadaptatsiya - комбинация от външна адаптация към околната среда с негативно отношение към своите стандарти и изисквания.

Prinoravlivanie - признаване и приемане на основните ценности на новата среда.

Асимилация - психическо преориентиране на индивида, превръщането на старите вярвания, ориентации, нагласи.

Предложеният модел е доста конвенционален, описаните стъпки могат да се припокриват един с друг, да действа едновременно или взаимозаменяемо.

EV Osipchukova разпределя за индивидуална адаптация на студентите от първи курс и затова групата на обучение, към която принадлежи, към новата социално-културната среда на стъпките на университета за него:

В резултат на личната устойчивостта на процеса на адаптация е достигнал определено състояние на отделния - адаптация, като резултат, в резултат на процеса на адаптация.

Постигане на определено ниво на адаптация зависи от стратегиите на адаптивно поведение избира хората в ситуация на взаимодействие с околната среда и как тези стратегии са комбинирани един с друг.

NN Мелников нарича адаптивно поведение след стратегии:

активно променящата се среда;
активно да се променят;
грижа за околната среда и за търсенето на нов;
избягване на контакт с околната среда и потапяне във вътрешния свят;
се пасивен reprezentatcija;
пасивен подаване условия на околната среда;
пасивно изчакване външни промени;
пасивно очакване на вътрешни промени.

Има изследвания, които показват, че най-адаптивен ефект, което отразява високото ниво на адаптивност, предлага комбинация от стратегии, насочени към активните и в същото време себе си и околната среда се промени. До умерено в резултат на резултати адаптация във външно устройство подлежи на обучение в образователна среда, без да причинява интра- промени, както и две алтернативни модели на поведение: грижата за околната среда, или чакат се външни и интра- промени. Ниското ниво на адаптация, свързана с ясно изразен отрицателен ефект върху адаптация се проявява в отказа на предмета на взаимодействието с външната среда и потапяне в техния вътрешен свят.

Изследователите установяват наличието на мулти-детерминизъм на процеса на адаптация и на факта, че в различните етапи на обучение, той определено преструктуриране на психологическите фактори го причиняват.

Има три блока от фактори, които влияят на адаптирането към обучение в гимназията: социологически, психологически и педагогически.

Всяко обучение, особено студенти, е въпрос на не е лесна задача. Това се дължи на няколко причини за организационна, методическа и психологическа природа. Има както общи предизвикателства за всички ученици, както и частни, които са уникални за по-малките ученици, например, стрес, произтичащо от напусналите училище в прехода към друга форма на дейност.

зрелостници от първите дни са потопени в много по-различна, не са запознати с тях живот. И за да се реши въпросът с вчерашната успешна адаптация на учениците в новата среда е необходимо да се идентифицират най-често срещаните проблеми пред които са изправени повечето от студентите в първата година на своето обучение.

Според резултатите от научните изследвания, насочени към идентифициране на основните трудности, пред които са изправени учениците от първите курсове IzhSTU може да се нарече. след най-значимите проблеми през първите няколко месеца на обучение:

значително е увеличил обема на преподавателска натовареност;
затруднено усвояване на нови дисциплини;
трудности при взаимоотношения с колеги студенти;
формиране на нова система на отношения с учителите.

Получените данни се използват при определянето на основните дейности на кураторите на академични групи за разработване на организационни системи, научна и методическа подкрепа на образователни и извънкласни дейности с по-малките ученици.

преодоляване на стреса преди първата сесия;
влизането в нов персонал;
сближаване групово обучение;
разтвор на лични проблеми.

Признавайки многофакторна детерминизъм адаптация на учениците към образователната и образователна среда на гимназията, е необходимо да се отбележи ролята на педагогическия управление на процеса. Един от най-ефективните форми на такива управленски дейности в полза на кураторите на студентски групи институт.

Това е необходимо, за да се промени ситуацията, за да донесат преподаватели от Университета за активни образователни дейности и извънкласна работа с учениците, още от първите дни на обучение в университета.

По този начин, Ижевск държавен технически университет в решаването на педагогически проблеми, свързани с повишаване на ефективността на първокурсници адаптация да учи в университета, най-важната роля се играе от кураторите на академични групи.

Ефективното адаптиране към университета от интерес за всички участници в образователния процес, а не само за първата година от самите ученици, но и да се работи с тях, учителите и персонала, ръководството на факултета и университета.

Не е тайна, че един успешен старт на обучение може да помогне на студентите в по-нататъшните му изследвания, има положително въздействие върху процеса на изграждане на взаимоотношения с учители и група приятели, тя представя на вниманието на организаторите на студентските научни общества и лидери на различни творчески групи и сдружения на студенти, активисти на преподаватели и университетската общност живот.

Успехът на ученика да се адаптират към образователната среда в гимназията в голяма степен зависи по-нататъшното професионалната кариера и личностно развитие на бъдещия специалист.

Динамика на показателите за адаптиране на учениците първата година IzhSTU

Свързани статии