Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в техните проучвания и работи, ще бъда много благодарен.
В рамките на социално-културното развитие на детето се разбира формирането на ценности като мерките, с която детето се отнася неговите действия, поведение, чувства, от позицията, която той започва да се оцени действията на собствените си и на други хора, с което го насочва човешките отношения в света. Социално и културно развитие - е формирането на детските представи за добро и зло, истина и право, както и придобиване на способността за адаптиране на живота си на социалните и културните модели (при избора на технологични условия, цели), възможност за задаване на въпроса: Влияе ли изборът на една истинска сравними, доброта, красота, независимо дали това се прави с чиста съвест?
ДИНАМИКА на социално-културното развитие
За да се реши този проблем, е необходимо да се създадат условия, при които детето още от първите години от живота си, се озовава в интервал от стойности. Horizon стойностите, получени при малко дете в пространството на игри и приказки. Приказка за предучилищна възраст детето е най-подходящият начин да се позова на ценности. В приказката фея във формата на митологичното мислене, характерен за деца в предучилищна възраст, белязана много значения и ценности. Приказка позволява по-специално децата метафорично форма да формулират въпроси за себе си конкретните децата за света, за доброто и злото, за произхода на всички. приказка структура проучвания показват, че историята е в състояние да изпълнява функциите си на определена система на мислене. Понятията за добро, зло, време, пространство, мерки не са налични в детските логически размерите на мислене, но тези понятия са изцяло усвоени в рамките на пространството на една приказка, в която те имат един фигуративен, символични означения. В допълнение, трябва да се отбележи, че структурата на парцел-ролева игра и една приказка структура хомоложни един до друг (историята, ролята на правилото), така че ние вярваме, че обучението и развитието на децата в предучилищна възраст трябва да се прилага под формата на игри, приказки средства.
Социо-културни модели, представени от човека системните настройки и стилове на общуване на възрастни с деца, както и чрез ежедневни ритуали и духовния живот, култура събития, които трябва да бъдат въведени в организацията на предучилищното и деца от началното училище. В "Kingfisher", такава система е представена в технологии ", както празника на комуникативно събитие" и е един от аспектите на детска субкултура. Празник като комуникативно събитие осигурява не само превод система материалното стойност в цялостен познания като начин за намиране на нови значения в по-широк социално-културен контекст на думата - нотариален акт, знанието - разбиране, рационален -emotsionalnoe, ден за ден - почивка. Това създава условията, в които детето има предпоставки за създаването на адекватна култура на "Аз съм перфектен", а в същото време се появи като отражение на способността на предпоставки, за да се даде отчет за своите действия, извършвани акт размисъл, мисли, чувства.
Важно условие за положителен социално-културното развитие на детето е видимо изображение на мястото си в културата, място във веригата на поколенията; като се разбира, че историята на хората, е дете, на първо място, в историята на семейството си, историята на своите "корени", един вид.
Чувството за собствена стойност
живота на детето в "Kingfisher" не е изолирана от живота на семейството си, важно е, че родители, близки роднини могат да участват в събитията от детска градина и училище, и се долива доста близо приятелски социален кръг. Децата носят на детска градина и училище семейни снимки, да се обсъждат родословия, направи родословно дърво.
Ние изхождаме от факта, че по време на формирането на детето също трябва да получат чувство за собствена стойност, значимост, приложимост. Това означава, че отношенията между възрастни и деца, между децата трябва да бъдат проектирани така, че мястото на детето в обществото, групата е била призната и определения (от доверие, уважение, любов) естеството и вида на комуникация.
Системата работи в началното училище МР - детска градина "Kingfisher" се основава на концептуални подходи на "Школата на комуникативно дидактика" и е фокусирана върху развитието на човешката култура като връзки с медиите на децата в общността, успешна, компетентен, като творческия потенциал за реализиране на творчески позиция.
Същността на общата концепция е да се приложат на практика идеите на комуникативно педагогика и функции на образованието в развитието по отношение на двете предучилищни и училищни периоди на детството. В същото време тя не е за ускоряване на процеса на развитие, но организацията на такова образование (околна среда, комуникационни стратегии, форми, инструменти, технологии), в който детето се възползва максимално от потенциала на подходяща възраст и собствената личност.
От основно значение в тази ситуация е формирането на комуникативно образователно пространство, където различните дейности са съвместими и да създават реални условия за взаимодействие между различните субекти на дете и възрастен субкултури, както и темите на функциониране на учебните заведения в позициите: за бебето-детето; дете-учител; учител-учител; учител-майка; родител-дете; дете-възрастен; учител-възрастен; възрастен-възрастен.
Проучване на нивото и характеристиките на социално-културното развитие на децата
Данни за размера на личните ценности на деца от 6-7 години в сравнение с контролната група
Мащабът на личните ценности
Според данните, предоставени в таблицата, е ясно, че децата избират ценностите, свързани с нуждите на природата са редки, но те представят възможности за избор, които имат високи нива на скалата на личните ценности, които нямат деца в контролната група. Като цяло, балансът на избора им по-широки и многообразни в сравнение с резултатите от децата от контролната група.
Положителната динамика на социално-културно развитие при деца по време на периода от предучилищна възраст до начална училищна възраст (9-12 години), в тази възраст, има преоценка на системата на личните нагласи и ценности, т.е. взаимоотношения, които бяха в предучилищна възраст години като стойности ( "доброта", "щастие", "приятелство"), все повече и повече извършване на нивото на емоционално преживяване по време на училищните си години. Децата изпитват тези стойности толкова важно, но не ги предпочитат; В същото време, ако в предучилищна възраст явления като "справедливост" и "възхищение", проведено на нивото на емоциите, а след училище, те придобиват стойността на ценностите.
Сравнителни данни за действителните стойности на ученици
Действителните стойности на ученици МР "Kingfisher" (EG)
Действителните стойности на ученици от контролната група (CG)
Проучване, работа, свободно време
Проучване, работа, свободно време
Формиране и развитие на социално-културните ценности са тясно свързани с условията, в които той живее, се повиши и образоват дете. Образование организация, стил на педагогическия диалог в насърчаване на "естествен" развитието на децата социално-културни основи на човешкия живот МР "Kingfisher".
социокултурна стойност субкултура бебе
Поставен Allbest.ru
Свързани статии