Училище неправилно поставяне и рискови фактори за възникването му
В най-общия смисъл на думата, изключване училище се разбира като правило, определен набор от симптоми, доказателства за неспазване на социално-психологическа и психо-физиологично състояние на ситуацията искания на образование на детето, на овладяването на които по някаква причина тя става трудно.
Анализът на външната и вътрешната психологическа литература показва, че терминът "училище лоша настройка" ( "училище лоша настройка") всъщност се определя от всяка трудност, произтичащи от едно дете в училище. Основните първични външни признаци на лекари, учители и психолози единодушно посочени физиологичните прояви на затруднения в ученето и различни нарушения на училищните правила на поведение.
В неприспособяване физиологично ниво се изразява в умора, намалена работоспособност, импулсивен, неконтролируема безпокойство (задръжки) или летаргия, нарушения на апетита, съня, речта (заекване, заекване). Често има слабост, оплаквания от главоболие и болки в корема, гримаси, трепереха пръстите, хапане гвоздеи и други метални натрапчиви движения и действия, както и да говори за себе си, напикаване.
Компоненти на изключване училище може да действа по следния начин.
1. Когнитивно компонент, който се проявява в липсата на успех на програмата за обучение, въз основа на възрастта и способностите на детето. Тя включва такива формални функции като хронична лоша успеваемост, повторение клас, и висококачествени характеристики, като например липсата на знания и умения.
2. емоционален компонент се проявява в нарушение на отношението към ученето, учители, термин живот, свързан с изследване.
3. Поведенчески индекси компоненти, които са повтарящи се твърди модифициращи се поведенчески разстройства: patoharakterologicheskie реакция на поведението antidistsiplinarnoe, незачитането на правилата на училищния живот, училище вандализъм, девиантно поведение.
Симптомите на изключване училище могат да се появят в напълно здрави деца, както и в комбинация с различни нервно-психични заболявания. В това училище лоша настройка не се отнася за нарушения на образователна дейност, причинени от умствена изостаналост, груби органични разстройства, физически недостатъци, заболявания на сетивните органи.
Налице е традиция да се свърже училището с дейностите по обучение неприспособяване нарушения, които са комбинирани с гранични нарушения.
В рамките на учебната неприспособяване наблюдава разнообразие от симптоми, които са характерни предимно за деца в началното училище.
Наистина, повишена тревожност, не може да се появи в нарушение на учебната дейност, но причинява сериозни личностни конфликти в училище. Той се изживява като постоянен страх от провал в училище. Такива деца са склонни да се повишено чувство за отговорност, те се учат добре и да се държат, но се чувстват много неудобно. За тази са добавени различни автономни симптоми, неврози и психосоматични заболявания.
По този начин, училище лоша настройка - е формирането на неадекватни механизми за адаптиране към училището под формата на нарушения на изучаване и поведение, Сериозна връзка конфликти, психогенни разстройства и реакции, повишени нива на тревожност, изкривяване в личностното развитие.
Причини за изключване училище, типични за по-млада училищна възраст:
1. Недостатъчно майсторство на необходимите компоненти на обекта на образователната дейност, дължащи се на липсата на интелектуалната и психомоторно развитие на изоставяне на деца от родители или учители за това как детето влезе във владение на обучението си, при липса на необходимото съдействие.
Тази форма на изключване училище с опит mladsheklassnikov рязко само когато възрастни подчертават "глупост", "некадърността" на деца.
3. Невъзможност да се адаптира към темпото на училищния живот. Този вид заболяване е по-често при деца с нарушено соматично, деца със слаба и инертен тип нервна система, заболявания на сетивните органи. Самата лоша настройка се появява, когато родител или учител да се игнорира индивидуалните характеристики на тези деца не могат да издържат на високи натоварвания.
4. разпадане норми на семейството на общността и на училищната среда. Тази опция лоша настройка се появява при деца, които нямат опит за идентификация с членовете на техните семейства. В този случай, те не могат да формират реална дълбока връзка с членовете на нови общности. Те едва ли са били в контакт не се доверявайте на учителя. В други случаи е налице лоша настройка на паника страх от раздяла с родителите си, желанието да се избегне училище, гледаме напред към края на сесията (тоест, това, което обикновено се нарича училище невроза).
Няколко изследователи (особено V.E.Kagan, Yu.A.Aleksandrovsky, N.A.Berezovin, Ya.L.Kolominsky, I.A.Nevsky) това училище несполучлива адаптация и следователно didaktogenii didaskogenii.
Следва да се отбележи, че при деца под 10 години с повишена тяхната нужда да се движат най-големите трудности е ситуацията, в която искате да се контролира тяхната двигателна активност. В блокира тази нужда правила на поведение училище увеличава мускулното напрежение, влошаване на производителността бележка падне, идва бързо умора. Придвижването след това освобождаване, което защитната физиологична реакция на прекомерно напрежение, изразена в двигателя неконтролирано тревожност, невъздържаност, които се възприемат като дисциплинарно учител.
Didaskogenii, т.е. психогенни разстройства са причинени от необичайно поведение на учителя.
Сред причините за изключване училище често се споменава някои от личните качества на детето, формира в ранните етапи на развитие. Тези лица включват, по-специално, самочувствие и ниво на аспирация. С неадекватни Завишаването децата си безкритично се стремят към лидерство, негативизъм и агресия реагира на всякакви трудности, възрастните се противопоставят на исканията или отказват да извършват дейностите, в които се очаква повредите.
Не по-малко сериозни проблеми се срещат при деца с ниско самочувствие и нивото на претенции. Тяхното поведение се характеризира с несигурност, съответствие, който се свързва с развитието на инициатива и независимост.
По този начин, трудностите, които могат да възникнат в детето през периода на обучение, особено първичен, свързани с излагане на различни фактори, вътрешно и външно състояние.
По-долу е схема на взаимодействието на различните рискови фактори за развитието на изключване училище.
Свързани статии