Член на "теоретичните основи на организацията и управлението на парцел-ролеви игри

"В играта детето получава над себе си по главата."

По време на срещата на българския "модерен начално образование. Проблеми и перспективи ", повдигнати въпроси, свързани с доставчици на предучилищна. Беше отбелязано, че 30-40% от първокласниците не може да се справи с елементарни програмата училище. Причината е очевидна: тези деца не са готови за училище. И това не е, че те не четат и пишат (това се превръща в част от критерии за оценка на готовността за училище), както и че тези деца не са достатъчно за игра в детската градина. Тя е в игра активност на детето има всички необходими условия за успешното развитие на заобикалящата ни действителност. Това беше в играта детето получава възможност за изучаване на комуникативно комуникацията с връстници и възрастни в съвместната игра дейност »на

Успешното развитие на образователни и обучителни задачи на деца в предучилищна възраст, разбира се, се провежда в хазартни дейности, т. За. Метод Партии- за обработване на получените от заобикалящия свят опит и знания. Той е бил в заговора за - ролеви игри, детето има възможност да осъзнае себе си като активен участник в текущите дейности, в допълнение към играта очевидно особено мислене и въображението на детето, неговата емоционалност, дейността, разработване на проблем в комуникацията.

Според теоретичните позиции на психолози (Виготски, AV Запорожец, AN Леонтиев, BO Смирнов El'konin) в предучилищна възраст години водеща дейност е играта. Тя е в играта и да се добавят по-ефективно разработване на основните тумори в тази възрастова: творческото въображение, творческо мислене, самосъзнание. Тя развива доброволно на вниманието и паметта, се развива

подчинение на мотиви и целенасочени действия. LS Виготски нарича играта "училище за произволна поведение." Парцел и ролеви игри в природата - дейности на отразяваща способност. Основният източник на хранене игра на детето - това е света около себе си, за живота и делото на възрастни и връстници.

проучване IA Комарова показа, че най-добрата форма на включване парцел-ролеви игри в процеса на обучение се учите ситуацията на игра. които са създадени, за да се отговори на специфичните учебни учител задачи.

Но най-важното - да играе детето въплъщава Според него, неговата ефективност, отношението си към събитието, което се възпроизвежда. Тази функция на играта посочи KD Ushinsky: "... в играта като дете - зреене човек се опитва ръката си и да се освободи от своите същите същества."

1. Общо описание на syuzhetno- ролева игра

Парцел-ролева игра - е основната форма на игри на деца в предучилищна възраст възраст. Документът описва, S. Rubinstein каза, че тази игра е най-спонтанна проява на детето и в същото време тя се основава на взаимодействието на едно дете с един възрастен. Тя се характеризира основните характеристики на играта: емоционална интензивност и страст за деца, независимост, активност, творчество.

Парцел и ролеви игри в природата - дейности на отразяваща способност. Основният източник на хранене игра на детето - това е света около себе си, за живота и делото на възрастни и връстници.

В основата на парцел-ролева игра е виртуална или въображаема ситуация, което е, че детето поема ролята на възрастен и да го изпълнява в самия себе си направил обстановка за игра. Така например, играят в училището показва учителят водещ урок с ученици (връстници) в класа (на тепиха).

Главната особеност на парцел-ролева игра е наличието на един въображаем ситуация. Въображаемият ситуация на парцела и ролите, които децата придобиват по време на игра, включително използването на специфични неща и предмети.

Първият етап от управлението на игра - формиране на необходимия обхват на знания за всеки страничен ефект, който да служи като източник на строителни игри истории. Освен това, по пряк или косвен намеса на възрастен учи децата да извършват игра действия с предмети, ролеви дейности.

Независимостта на деца в парцел-ролева игра - една от характерните му черти. Децата сами избират темата на играта, да определят посоката на развитие, решават как ще разкрие ролята, която разположи игра и т.н.

Всяко дете е свободен да избере средствата за превода на изображението. В този случай, нищо не е невъзможно: можете, седнал на един стол - "ракета", за да намери себе си на Луната, с помощта на пръчки - "скалпел" - да се направи операцията. Тази свобода при реализирането на идеята на играта и полет на фантазия позволи деца в предучилищна възраст, независимо бъдат включени в сферите на човешката дейност, които в реалния живот няма да бъде на разположение на него за дълго време. Обединява в парцел-ролева игра на собствените си деца избират партньори да поставят свои собствени правила на играта, контрол на тяхното изпълнение, определя отношенията.

По този начин, парцел-ролева игра знанието на опит на детето не остане непроменена: те се попълва и рафинирани качествено променен, трансформиран. Това прави играта под формата на практически знания на реалността. Като всяка творческа дейност, ролева игра емоционално богати и дава на всяко дете радост и удоволствие има своя процес.

Основният компонент на парцел-ролева игра е историята, без да го има най-много парцел-ролеви игри. Сюжетът на играта - това е сферата на реалността, която се възпроизвежда деца. Парцелът е отражение на едно дете на определени действия, събития и отношения на живота и делото на другите. Въпреки това, неговите действия (игра обръщат колите на волана, готвене вечеря, да преподават на учениците да рисувам, и т.н.) - един от основните средства за прилагането на парцела.

Парцели за игри варират. Традиционно те се разделят на вътрешни (семейни игри, детска градина), производство, отразяващи професионалната работа на хора (на играта в болницата, магазин. Г.), обществени (игри в чест на рождения ден на града, в библиотека, училище и т.н. ) ..

През цялата човешка история истории за детски игри се промени, тъй като те зависят от възрастта, характеристиките на икономиката, културата, географски и екологични условия. Така че, в игрите на децата от Севера призната лов на тюлени, моржове, Еленовъдите работа. Децата, които живеят в крайбрежните райони, играят корабостроители, работещи в пристанището, добре дошли туристи. Но освен това, във всяка епоха е имало екстремни събития, които значително се отразява на живота на хората, предизвика емоционална реакция при деца и възрастни. Такива събития винаги се генерират нови истории за детски игри. С течение на годините, децата на страната ни играе по време на Втората световна война (в битките, бомбени атентати, партизани и др.), След полета на Юрий Гагарин в космоса, деца от цял свят идват да играят в развитието на междупланетното пространство (строителни ракети, изпратени до Марс луна, работещи на космическата станция Мир).

В историята на човечеството, има "вечните" теми за детски игри, които изглежда да се свърже поколения хора: играят семейство, училище, болница и др.

Естествено, тези теми в детски игри от различни времена и различни народи

Според съдържанието на игра в предучилищна деца се различават от детски игри, по-възрастен. Тези разлики се дължат на относително ограничен опит, особено за развитието на въображението, мислене, реч.

подмяна на всякакви събития. Деца прибягват до тях да не се скъсат логиката на разгръщането на съдържанието на играта.

роля той поема. Роля - средство за реализиране на парцела и основен компонент на парцел-ролеви игри.

За ролята на дете - това е игра му положение: той се идентифицира с някой герой в историята и действа в съответствие с концепциите за този герой. Всяка роля съдържа правилата за поведение, за да вземе детето от околната среда на живот, взети от взаимоотношенията в света на възрастните. Така че, майка ми се грижи за децата, подготовка тяхното хранене, спално бельо; учител казва високо и ясно, строга и изисква внимание по време на уроците.

По време на предучилищна роли развитие детство в парцел-ролева игра идва от изпълнението на ролеви дейности за ролите изображения.

момента дейности и взаимоотношения между възрастните в техните дейности, както и разработването и сложност, която се провежда в следните области:

получат фокус, а оттам и последователност, изобразена иго;

постепенен преход от несгънато да сгънато положение игра, синтезата изобразена на играта (използването на условните и символни действия, словесни замествания);

роля - средство за реализиране на парцела.

3. Основните направления на развитие на сюжета на игри по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Появата на колективната игра създава възможност за бърз растеж и промяна, тъй като темата и съдържанието и структурата на играта. Промяната на подлежащи на децата да играят там е определена закономерност: игрите на ежедневни теми за игрите с труда, промишлен парцел, а след това на игрите, които показват различни обществени събития и явления.

Разширяване на предмети игри, задълбочаващи тяхното съдържание доведе до промяна във формата и структурата на играта. Тъй като съдържанието на игра, в нейната структура подчерта подготвителен период.

Първоначално, през подготвителния период децата са съгласни само по темата на играта ( "Какво ще играете?"), А понякога и възлага роли. Постепенно в хода на споразумението, децата започват да планирате (дискутирай) обща линия на развитие на историята на играта ( "първата емисия на децата на разходка, а след това ще бъде празник"). Това е най-елементарното планиране. Тя допринася за пълното разгръщане на съдържанието на играта и да се установят точните взаимоотношения в играта. Необходимостта от тайно споразумение

Оказва се, във връзка с развитието на играта. Богатството на житейския опит на по-големи деца, отразени в разнообразието от събития игри изискват предварително споразумение. Деца и увеличава изискванията към качеството на извършените роли. Организиране и деца могат да обсъждат разпределението на ролите в интерес на всички играчи. Тайното споразумение изисква много управленски способности, познания за възможностите на другата страна, така че да се наговарят да започне преди децата, които често играят заедно.

В много случаи, подготвителен период децата се подготвят ситуация игра (вземете играчки, не липсва, строителството на сгради и т.н.). тези умения се формират под ръководството на учителя.

Се увеличава с възрастта и броя на участниците в играта. В игри с участието на деца на възраст групи от 2-3 деца, възрастни - 3-7 или повече.

Един от най-сюжети на игри на деца в предучилищна възраст - Играйте фантазия. Кооперативна игра-фантазия развиват въображение, творчество, обогатява емоционалните живота на децата, което позволява да се реализират значителен опит по-добре. За тази игра, което трябва да бъде в състояние да се съчетаят различни събития, като се съгласи по принцип сюжетни индивидуални планове. Разбира се, дори и деца в предучилищна възраст не могат самостоятелно да разгърнат игра фантазия в чисто вербални термини (без да разчитат на съществени действия, роля), но възможността за преминаване към този нов етап вече се определят от размера на старши предучилищна възраст

По този начин, старши предучилищна възраст там е колективна игра, която дава възможност за бързо развитие и промяна на тема, съдържание и структура на играта, което е свързано с разширяването на източниците си.

С цел да се преведат в действителност децата в нов и по-висок етап от сюжета на играта, имате добро разбиране на по-нататъшното му развитие.

Тема игра не е характерно за предварително планиране и стриктно придържане към плана. Това отразява неговите специфични характеристики - избор, свободата да правят избор.

С цел да се даде възможност на децата да реализират своя творчески потенциал и да действа в съгласие, въпреки капризите на индивидуални планове, трябва да овладеят нови, по-голямо предизвикателство начин за изграждане на игра - съвместна парцел от допълнение.

Как можем да създадем тези сложни умения при децата?

Оказва се, че е ефективно средство за формиране на съвместни възрастни играят с деца, но формата е съвсем различно, отколкото в по-ранните етапи на възраст.

Направете го съвместна парцел Добавяне център на вниманието на децата могат да играят в специален вид - заедно с един възрастен "игра-изобретяваме" тече в чисто вербални термини. Разбира се, за деца в предучилищна възраст тази игра е достъпна само като съвместна дейност с възрастните.

По този начин, за успеха на парцел-ролеви игри, разбира се, зависи от организационната работа на учителя.

На първо място, учителите са длъжни условия за развитието на историята на играта, създаване на обект среда за игри е да се вземе предвид възрастта и индивидуалните особености на детето на детска градина. Атрибути за парцел-ролеви игри трябва да са цветни и естетически, тъй като той ще взаимодейства с тях дете. Правилната организация на обект игри среда предполага ефективните възпитател програма задача на развитие на детското творчество в дейността на игрите.

Второ, парцел - ролева игра ще бъде успешна само ако учителят ще организира и провежда хазартни игри на децата, последователно и систематично, а не за всеки отделен случай. Способността на учителя да спазва учител на децата му дава материал за размисъл, способността да се разберат техните намерения и игрите, и на тази основа да се планира игра дейности с деца в предучилищна възраст.

И накрая, на трето място, чрез организиране на предмета ролева игра с децата, учителят трябва активно да се използват методите и техниките на обучение на деца на екшън игра и старши игри верижни предучилищна възраст, според избраните за подражание или игра кулисите. Влиянието на учителя да избират играта, екшън игра е, че тя поддържа интерес в играта, се развива инициативи на децата, като ги учат да мислят за темата на играта, изберете най-интересното. Ако играта бъде отслабен, учител диверсифицира своите нови символи или действие игра. Един опитен учител често се забърква в позиция на детето и участва в хазартни дейности на равни начала с участниците на играта. Това носи на учителя с децата, и го оставете да реализира своите цели. По този начин, за успеха на дейността на играта е възможно с умелото ръководство на учителя, който е в състояние да направи парцел-ролева игра завладяваща процес, в който настъпва цялостно развитие на предучилищното на детето.

Бондаренко К. Matusik AI образование на децата в играта. -М. Образование 1983 година.

Maksakova AI Tumakova GA Научете с игра. -М. Образование 1983

Mendzhritskaya DV обучи децата в в igre.- М. Образование 1982 година.