Реч на регионално водещи на семинари изящни и занаяти асоциации и методически семинар на конкурса на града "Учител на годината"
Тема: "Развитие на творческия потенциал на учениците в процеса на учене на основата на проекти"
По всяко време, на умението се предава от поколение на поколение от "ми, както и аз." Но Аз твърдо убеждение е, че основната задача на учителя - за да се научи детето да мислят творчески. (Slide 2)
С цел да се възприемат знания, е наистина необходимо, за да го студент, е необходимо проблемът взети от реалния живот, позната и смислено за детето.
"За да се реши проблема" - това означава да се прилагат в този случай, на необходимите знания и умения от различни сфери на живота, за да се получи реална и осезаеми резултати.
Но не всеки студент може да го реши. Тъй като някои няма вътрешна мотивация за дейност или студент работи по шаблон. Други не могат да се прилагат теорията на практика. Част от момчетата се чувстват страх от практическите дейности.
Диагноза петокласници творчество по метода SN Chistiakova творчески лични характеристики и на процедурата, показана F.Vilyamsa предимно средни и ниски нива.
В тази връзка, имах цел :. "Да се развива творческия потенциал на учениците"
Че аз, като преподавател по обучение на труда може да се направи, за да помогне на ученика, колкото е възможно да се развие способността да мислят самостоятелно, което означава - да бъдат креативни? В този случай се вземат предвид характеристиките на детето, неговите интереси? Какво става с неговата личност? Тук, може би, по основните въпроси на загриженост за мен, когато обмислят нови форми на работа, за стимулиране на личностното израстване на всеки един ученик.
Най-модерната парадигма на образованието изисква повишено внимание към формирането на мета-обект (универсален) действие. Ефективно и успешно в тази област се превърна за мен метод за творчески проекти.
Дефинирам метод проект като гъвкав модел на учебния процес, който се фокусира върху студента себереализация чрез развитието на своите интелектуални и творчески способности в процеса на създаване, под контрола на учителя на нови "продукти".
Свободата на избор, индивидуалност и независимост - това е неразделна част от процеса на обучение на дейностите по проекта. Вярвам, че формирането на качеството на студентите, творческото мислене, действие и лесно приспособими, необходима за успешна социализация.
Основните цели на моите преподавателска дейност:
- развие интерес ", за да се събуди въображението" и повишаване на познавателна дейност;
-генериране на творчески личностни характеристики, чрез метод за проектиране;
-обучава студенти самоорганизация на познавателни, творчески и практически дейности;
- образоват комуникативни качества на човека.
Използването на обучение на основата на проекти в класната стая повишава мотивацията за творческа дейност. Студентите, които осъществяват процеса на проектиране, постигане на ефективни резултати от обучението.
По проект, учене им позволява да овладеят системата на организация на практика по цялата верига на процеса на проектиране - от идеята до реализацията му в един модел продукт. Главната особеност на този подход - да се засили обучението, което му придава изследвания, творчески характер, и по този начин да се прехвърлят инициатива на студента в организиране на познавателни дейности.
Аз проектира метод не се счита за окончателно самостоятелната работа на студентите, както и като начин за придобиване на умения за проектиране и производство на продукти, които отговарят на индивидуалните нужди на отделния човек, така и в бъдеще на обществото, с други думи: "Аз ще направи своя световен полезен, красив и удобен за себе си и друг. "
Дейността на проекта има свои собствени характеристики. Тя включва няколко компонента:
1. Определяне на нуждите и формулирането на кратки задачи.
2. набор от оригинални идеи.
За отключване на творческия потенциал на учениците, да използвам специални упражнения.
Например, методът на "Банка на идеи" Очаквайте с идеи, учениците изразяват свободно. Този процес е придружен от бърза скица или описание.
3. Изследване на една или повече идеи.
Колкото повече идеи, толкова по-добре резултата.
4. Производство на продукта.
Студенти създават свои собствени, че те са се развили.
5. Test и оценка.
Продуктът е проектиран така че да отговарят на нуждите на конкретен човек или група от хора, така че продуктът трябва да се тества в реални ситуации в класната стая или у дома. резултати за труд са най-забележителните.
Всички пет компонента могат да бъдат проектирани в различни последователности. Проектът се разглежда като цяло, а не поредица от стъпки, които трябва да мине един след друг (не-шаблон).
Работата по проекта включва:
предпроектни дейности - събиране на информация, изучаването на потребителските качества на бъдещия продукт, съставът на работния план, избора на материали и инструменти;
дейностите по проекта - постепенно модел на развитие на проекта, като се вземат предвид резултатите от проучване на пазара и технически проект, изготвяне на маршрута;
Дейности след проекта - за самоконтрол и самооценка на дейността им.
За да се даде на студентите метод за проекти е предназначена за 4 години.
Така че, в първата година на обучение (5 клас) учениците изучават терминологията; Той се научат да четат чертежи, структурни линии; подготовка и умения за работа в учебни и технологични карти и др. г.
През втората година (в 6-ти клас) е цялостно проучване на дейностите по проекта във всички етапи на серийните технологии, произвеждащи продукти, с изготвяне на карти и схеми на изпълнението. Той е на това ниво клас, учениците да се научат да се оцени тяхната "искам" и "Аз мога". Още при избора на продукти, всеки ученик ще се позовава на опита си в периода на обучение.
През четвъртата година на обучение (8 клас), като се използват знанията си, въз основа на опита, под ръководството на студенти учители първо направи пълно развитие на проекта и описва работата и действието на готовия продукт, т.е. съзнателно извършване на работа по обща тема, но с творческия си подход.
В 9-ти и 11-ти клас, студенти да проведат проект на професионално ориентиране. Учителят играе ролята на противник, който трябва да докаже приложимостта на даден избор.
Организацията на работата на студентите по метод проект може не само индивидуалната самоподготовка, но също така и в група. Например, когато се работи по проект в "Моделиране дрехи" възможна връзка на произведения на отделните ученици в едно цяло парче, т.е. единен дизайн обект, опциите, от които се обсъждат в групата, придружен от скици, диаграми, има решение за дизайн. В този случай, логиката на строителните дейности на учениците съответства на цялостния дизайн на структурата, в която цялата група колективно решава един проблем, заедно овладяване обща тема. Груповата работа привлича участници от бизнеса си ориентация, комуникация, възможността да се запознаят с съученици, да сравните себе си с тях, както и разширяване на обхвата на самооценка.
С цел да се систематично и обективно да оцени но творческа дейност на всеки студент съм, разработени в съответствие с алгоритъм работна книга. Което дава възможност на учениците да записват целия процес на текущата работа по проекта, което го прави по-лесно да впоследствие компетентен и последователно изпълнение на проектната документация. Освен Korma, насърчава формирането на представителства на учениците за логическа градация на дейностите по проекта.
И сега искам да го представим на вас, като продукт на преподаване.
Като се има предвид различната степен на обучение, децата да се свърши, съответстващи на нивото на техните възможности. След това те постепенно стават по-сложни. Във всеки клас има ученици с различни способности. По-мощен, може да направи повече изследвания, за да предложи повече и различни идеи да се направи по-сложен продукт. По-малко способни ученици се нуждаят от помощ. Като асистент ми предпише по-силни, които в същото време помагат на другите - той продължава да се подобрява.
Благодарение на творческата активност на учениците, основани на проект "е значително подобрен не само на технологичните уроци, но също така и в обхвата на урока.
В категорията на задачите по проекта в темата смятам въпроси за домашна икономика, екология, съвременен дизайн, мода, интериор, битови предмети, хигиена.
Изградената система на работа дава добри резултати:
Положителната динамика на промяна в творческия потенциал на учениците и творчески личностни характеристики.
През последните години значително се увеличи качеството на познание в областта до 95%.
От година на година броят на участниците на творчески конкурси.
Моите ученици участват и печелят награди в местни, регионални и Vsebolgarskih състезания.
Така че, Симон Алина спечели конкурса град на проектите на "Magic кука."
Корнилов Мария в среща на млади художници.
Катрин данък в град конкуренция творчеството на "Млад техник". С един и същ проект е участвал в регионалния конкурс "господарят на къщата" и зае първото място.
Gupenko Елина стана носител на 2-ра степен Vsebolgarskogo конкурс "Първи стъпки" и НПО "Учителите клуб" на доживея да видя понеделник "се препоръчва за допускане до висше образование.
Всяка година 15% от напусналите училище влизане средни и висши учебни заведения за правомощията на Министерството на сладкаря, готвач - сервитьор, дизайн, фризьорство, промишлени - педагогически.
Аз съм начело на "Дизайн" училище изкуство студиото. колективни произведения са проучвателни в природата в проектирането, моделиране и проектиране на дрехи, предмети от бита. Ученици студиа ежегодно участват и да станат победители в града, регионални и Vsebolgarskih конкурси за детски технически и приложни изкуства.
Сътрудничество с институции на допълнително образование Raichikhinsk града и региона Амур. Студент получи положителни отзиви.
Собствени наблюдения показват, че методът на дизайна като цяло е ефективна технология, която значително изгражда и развива способността творчески студента да увеличи значително вътрешната мотивация на студентите, нивото на самостоятелност и общото интелектуално развитие на учениците.
Свързани статии