Структурата на учебната дейност. Образуване на универсални образователни дейности.
Как са структурни елементи на дейността по обучение?
дейности за обучение (наричана - CA) има определена структура, или по-точно, естествен етап от неговото изпълнение. могат да се считат Основните етапи на учебни дейности: поставяне на цели, планиране на действия, изпълнение, наблюдение и корекция на резултата от оценката, размисъл.
Формулиране и приемане на цели Планиране
Извършване на действия за контрол и корекция
Резултатите от оценката за размисъл
Структурата на учебната дейност.
ECU етапи на формиране на група (структурни елементи учене активност), както и в предишния случай, четири, и те са представени по-долу:
Етап 1 Отражение Насочване на мониторинг и оценка на планиране на изпълнението
Етап 2 Отражение Насочване на мониторинг и оценка на планиране на изпълнението
Фаза 3 Отражение Насочване на мониторинг и оценка на планиране на изпълнението
Етап 4 Насочване Планиране мониторинг за изпълнение и оценка за размисъл
Втората група ACU - структурните елементи на учебната дейност. В първия етап, учителят се поставя целта на урока, той извършва етапите на планиране и определяне на урока, обяснява целта на конкретните задачи, които учениците ще изпълняват сами по себе си, а след това наблюдение и оценка на техните действия, съгласно предварително определени критерии. Провежда отражение начини на действие, че студентите са овладели. Студентите с учителя преживява ситуация на активност, но тяхната автономия е минимална - на етапа на изпълнение на планираните дейности на учителя. Във втората фаза учителят поставя за цел урок, той организира етапите на планиране и определяне на урока, обяснява целта на конкретните задачи, но учениците не само да изпълняват собствените си, но също така да извършва наблюдение и оценка на резултатите. Отражение дава на учителя. В студентите от трети етап премина по-нататъшна стъпка на планирането на реда на действията в съответствие с целите, върху предоставения учител lennoy урока. Целеполагане и размисъл са учителят. В четвъртия етап учителят създава проблем ситуация и самите ученици определят въз основа на своята обективна процедура и да изпълнява всички стъпки на учебни дейности за справяне с проблемната ситуация. В началното училище задача е да мине на първия и втория етап, в някои случаи с помощта на учителя децата в трети - четвърти клас са в състояние да планират етапите на урока в зависимост от целта, но в пълен обем ACU, свързани с поставянето на цели, планиране и обсъждане на учебни дейности, развитие на в основния училището.
Урок като инструмент за развитие на универсални образователни дейности. Урок, построена в съответствие с изискванията на образованието за развитието, както характеризират с няколко важни функции, които създават условия за развитие на универсални образователни дейности, на първо място - институционално (регулиране).
Урок като инструмент за развитие на универсални образователни дейности.
Първо. В неговата структура, модерен урок дейност съвпада със структурата. Развитието на дейности за обучение на децата започва от началото на образование, но за дълго време, тя определя структурата и пази учител и ученик за независимо проучване даден етап от изпълнението на планираните действия на учителя. Целта на плана, наблюдение, оценка, размисъл - всичко тази област е отговорност на учителя. Освен това, доста често учителят и ученикът не отваря всички "кухнята" на дейности, отчитане само с темата на урока и даване на работни места за нейното развитие и по-специално, разбира да овладеят последователност.
На второ място. Дейността на структурата на урока е винаги "прозрачен" и отворена за студенти. Първата стъпка в създаването на образователна ситуация, която ще работи за формирането на ECU - е представянето на учениците по време на урока всичките му етапи:
- цели на урока и постигане на желания резултат;
- Критерии за оценка на резултатите;
- План за обяснение (защо го правим в този ред);
- обяснение на принципите и методите за наблюдение и оценка и т.н. Прозрачността на информираността на дейности ситуация на дете логика урок на внедряване - това е първото и най-важно условие. Следваща учителят започва постепенно да се прехвърлят студенти за независими етапа на изпълнение на дейност в класната стая. И по този начин, те трябва да образуват различни универсални дейности за обучение.
На трето място. Степента на независимост на учениците при изпълнението на дейности за обучение постепенно се увеличава. Като цяло, урок дейност - система от образователни дейности, насочени към постигане на резултати - като чисто образователен и обективно. Втората група ACU - структурните елементи на учебната дейност. Като цяло, дизайнът на този урок се основава на следната схема: (виж на стр 4)
Развитието на дейността на урока. На първо място, учителят определя свои собствени образователни цели за този урок и описва специфични педагогически резултати, които трябва да отидат. Предписани предмет, metasubject и лични резултати. Следваща учителят започва да се развива логиката урок за учениците, за определяне на целевите студентите за този урок (те са на текста не съвпада с текста на педагогическия цел, но и за учителя, за да бъде ясно, че
Педагогически цели на урока Целта на проблем
Образът на резултатите от плана
Действията по Резултат план
Оценка резултат Отражение преподаване начин за постигане на резултата
постигането й ще се постигне педагогически резултати) постига своите резултати и по целия път за постигане на това е урок. По време на началото на урока stsenirovaniya важно да се обърне внимание на следните точки:
Изолиране на стъпките на урока. При създаване на урок ясно разграничени етапи на учебните дейности. Опитайте се да се откаже от познатата структура на урока или явно го съпоставят с етапите на дейност. За себе си списък на преходите от един етап към друг. Деца всички "кухнята" не може да се глас, но трябва да се знае точно къде свършва една фаза на дейност и другата започва, и каква е връзката между тях.
Етап на актуализиране на знанията. Ако той отива при формулирането на проблема, задачата на този етап трябва ясно да се покаже на децата на проблема. Ако тази стъпка се извършва след проблематизиране, работни места, трябва да помогнат да си спомни всичко, което е необходимо, за да се реши този проблем.
Формулиране на проблема. Има различни начини на проблема: разликата в знанието (не можете да отговорите на въпроса), липсата на предложените начини за решаване на проблема, липсата на аргументи в защита на негово мнение, на практически проблем да бъде решен чрез прилагане на теоретичните знания. Във всеки случай, проблемът - това е противоречие, "бяло петно", несигурността на празнина. Уверете се, че сте наистина настроен за учениците за учене проблеми. Тествайте себе си: Следва ли този проблем, целта на урока?
Целта на урока. Цел често формулирана чрез действие или като проблематичен въпрос, на който трябва да се намери отговор. Целта е задължително трябва да се напише и формулира "начин на резултатите." Най-често това се прави чрез въпроса: "Как разбираме, че сме постигнали целта?".
критерии за оценка. Вашите деца ще могат да оценят помежду си и себе си, както и да си оценка като цел, в случай, че те са в началото на поука от какви критерии ще бъдат оценени. В някои случаи, критериите могат да бъдат въведени в края на урока, заедно с оценката, но тя е по-скоро изключение. Задайте си въпроса, както знаете, какви са критериите и начина, по който ще направи оценка на децата след този урок?
Целта - проблемът - план за урок. От целта трябва логично следват въпрос: (Това е проблема), а след това - "В какъв ред и как ще стане това?" (Този план): "Какво трябва да направим?". И проблемът, а планът е длъжен да се произнесе детето, че е желателно - да се определи символично (въпроси, стъпала, таблици, диаграми и др.), Които искате да отидете днес, за да се стигне до резултат. Нивото на независимост на децата в тези въпроси можете сами да се справят. В края на урока за цели, задачи, да се планират и реализират, е необходимо да се върна задължително. Това е така, защото обучението е последната контрола!
Урок план-изследване. план урок проучване не може да се регистрира предварително в подробности, тъй като учениците трябва да минат по пътя към себе си докажа. Груба план на урока може да изглежда така:
- предложи по отношение на ...
2 - да формулират хипотези, критерии на истината
3 - Проверете дали всички хипотези и да изберете най-разумно
4 - за разработването на общ метод за ... (за изучаване на теорията ...)
5 - да се прилага често срещан начин за ...
6 - отговори на въпроса на проблема, породен в началото на урока.
собствена развойна дейност ACU Design учителя.
Стъпка 1. Определяне на списъка на ACU за конкретна година на обучение, като се вземат предвид резултатите от предходната година образователна подготовка и психологически характеристики на учениците.
Стъпка 2. Разглеждане на възможностите за предмета и комплект преподаване, използвани от учителя в развитието; определяне на списък на ACU, което означава, че е препоръчително да се развие този въпрос: какво ECU може да работи успешно? Задачите, за които ECU, представени в учебни материали в достатъчни количества? Какви подобрения са необходими? За кои ECU нужда да се развива на работни места и академична ситуация?
Стъпка 3. Stsenirovanie урок или учене задача:
1 - Избор на дидактически средства в рамките на една академична тема за развитието на ACU;
2 - урок за планиране с използване на технологии, свързани с дейността, които работят за развитието на ACU данни;
3 - избор означава резултати контрол и оценка, на базата образователна ECU;
4 - Оценка на ефективността на собствените си преподавателска дейност, като се вземат предвид ECU.
Така че, стъпка по стъпка, учителят се движи от идеята до нейната реализация - създаване активна среда за студенти, като част от учебния процес.
Училището беше много десетилетия (или по-скоро - от векове) преди да се реши главната задача - формирането на хора, на първо място - на младите влизане генерирането на живот. Образование - това развитие. Тя расте в рамките на учебните умения и способности, които да му помогнат да се развие в култивиран човек. Човек, който притежава начини на мислене, комуникация, практически действия въз основа на ценностите и значения, които са включени в културата. Хората са различни, техните възможности са различни, но целта - развитието и отглеждането - е универсална за всички получаващи образование. В хода че взе съвременната руска школа, основана голямо развитие на потенциал. Без да осъзнава идеята за приобщаващо образование, няма да може да се сложи дълбоки корени в практиката на работа на учители.
ТЕМА: "сложни изречения с атрибутивна подчинение."
цели урок: формиране на умения:
- намерите атрибутивни клаузи в сложни изречения на функцията да се използват правилно в речта си;
- организира пунктуация NGN с атрибутивна подчиненост;
- диаграми изречения с подчинени изречения, определени противовъзпалително.
1. Организиране на времето.
2. Повторение на теорията за "комплекс присъда".
Изберете от предложените условия, свързани с темата за "комплекс присъда".
комплекс изречение, еднородни части на изречението, второстепенните части на изречението, частта от началното изречение, подчиняващи съюзи, обстоятелство съюзните думи, клаузата лечение.
Завържете тези термини в отчета (slozhnopodchinonnoe предложение -. Сложна изречение, връзката, в която подчиняващи съюзи чувствителни предложения в комплекс наречен подчинен клауза).
3. Проверете домашна работа - упражнения. 86.
На борда публикувайте предложения схема предлага №2, 10 - с въпроси, като например определянето на подчинен - 2 души.
Запишете темата на днешния урок "сложни изречения с атрибутивна подчинение."
Нашата задача днес:
1) да се научи да намерите най-атрибутивни клаузи в сложни изречения от характерните особености,
2) да организира пунктуация NGN с атрибутивна подчинение.
ТЕМА: "сложни изречения с атрибутивна подчинение."
Изберете от предложените условия, свързани с темата за "комплекс присъда", и попълнете модел: комплекс изречение, клауза лечение на еднородни части на изречението, второстепенните части на изречението, частта от началното изречение, подчиняващи съюзи, обстоятелство съюзническите думите. Завържете тези термини в изявление. Какво имаш? Кой вариант е право, и защо?
Проблематизиране Прочетете изреченията. Сложете пунктуация. Какъв вид на тези предложения се отнасят? Какво мислите, защо има различни версии? Какво ново за нас в тези изречения? Запишете темата на днешния урок "сложни изречения с атрибутивна подчинение." Какво ново понятие се появява в текста на темата? Какъв тип синтактично термин се отнася прилежащите органи "атрибутивна"? Какво мислите, каза откриване и определяне - са едно и също нещо? Поставянето на цели. Как можем да се формулира целта на днешния урок? (Научете как да поставите запетаи в сложни изречения с атрибутивна подчиненост)
Посочете ни задачи днес, като се използват глаголи за поддръжка (за да се научим да знаем, за да бъде в състояние да разбера, да обобщим, за смелите, се окаже, сравняват, анализират, направи извод и да разберат, и т.н.).
1 - за да разберете разликата между атрибутивна клауза на определението;
2 - да се научи да намерите най-атрибутивни клаузи в сложни изречения от характерните особености; за да могат да се поставят препинателните знаци NGN с атрибутивна подчинение.
Това е планът ни за днес.
Резултатът от нашата работа ще бъде:
1 Езикова текст, съдържащ описание на сложни изречения с атрибутивна клауза;
Таблица 2 показва, отличителните характеристики на CPR с атрибутивна клауза.
Свързани статии