G.M.CHERNOBELSKAYA,
г. п. п. професор
(Москва Педагогическа
State University)
Учениците от 9-ти клас, напълно неподготвени за избор на профила, той е избран обикновено родители, които се ръководят не толкова от склонностите на детето или неговите способности мислене, както престижа на университета, където впоследствие продължи образованието на децата си, и тези перспективи, които са пред тях ще бъдат отворени след приключването му.
Някои родители не се интересуват от избора на профил на децата, и те не оказва никакво влияние върху него. Такива родители обикновено не поставят детето в профила класове и той или сам да направи своя избор, или остават в общото образование класната стая.
Общообразователния клас - не най-лошия вариант. Тук учат всички основни теми, както и избор на университет се прави към края на 11-ти клас, и това ще бъде направено по-съзнателно. В момента специализирани средни училища имат класове.
Причините за безсилие на студента в избрания профил също е разнообразна. Много често профилът бъде избран, ако искате учителя или в профила избран приятели, или профилирани паралелки данни са на разположение в училището (не е необходимо да се премине към друг). Всичко това е чисто външни несериозни причини. Така че на първо място от много ранна възраст (например начално училище), трябва да инсталирате наблюдението на детето, неговите психо-физиологичните особености на неговите наклонности, интереси, които са склонни да се променят с възрастта. Голяма е ролята на психолога на училището.
Обширна материал, за да се определи способности на учениците да учат химия в продължение на много години, събрани G.V.Lisichkinym. Той идентифицира редица структурни компоненти химия, въз основа на факта, че това е експериментална наука, и в сравнение тези компоненти с качествата на всеки курсист, необходими за изучаване на тази наука. На първо място, това е тенденция да се учат, това е. Д. Търпението, възможността да се възползва от провала, усърден внимание към детайла. Те понякога помогне да намерят ключа към решаването на проблема. Това е много полезно да предоставят тази информация на самите деца.
Студентите трябва да получат навременна и съгласувана информация за секторите на икономиката, че без химия не може да направи. Този широк спектър на растенията, не само чисто химически (пластмаси, синтетични влакна, пластмасите, органичен и неорганичен синтез и т. П.), но също и на труда, тясно свързани с химията (лекарство, аптека, агрохимия, геохимията, криминология, военни химията и и др.). В допълнение, децата с детска възраст трябва да разберат, че без химия не може да съществува, не само на хора и всички живи същества на Земята, но самата Земя. В някои случаи това се насърчава от ранните курсове за начално училище, например, "Земя", "Вода", "Air", практика, в Архангелска област и Архангелск (L.G.Taskaeva, L.N.Nesterova).
Една много важна роля при избора на профила играе пропедевтичен подготовка по химия, по-специално уводен курс химия в 7-ми клас. Този курс има за цел да събуди децата интерес към темата и желание да го научат в 8-11-ти клас. Преди студентите трябва да се отвори перспектива за по-нататъшни области химични обучение. Задачата на учителя по химия - не използването на уводната курс за целите на изпълнение на съдържанието на 8-ми клас, и внедряването на децата на "имиджа" на химическата наука и нейната красота. Не е необходимо да се насити на обменния курс изчисления, формули и теории обезкуражи желанието за изследване химия, възрастови характеристики на седми клас изисква друго.
Пропедевтика е развитието на фантазия и въображение, обучение на високо емоционално фон. Тези условия създават курса и G.M.Chernobelskoy A.I.Dementeva "Въведение в химията".
Този курс съдържа някои специфични химически теми. Например, вещество на химична реакция на химията като наука. Тя включва винаги привлекателни за деца простите примери за лабораторни техники и методи за препаративна химия, с химически стъклария и инструменти. Студентите се запознават с laborantskim трудност, само въз основа на физическите концепции и процеси, които не се нуждаят от химични обяснения. Постепенно, като се използват вече известни факти по биология, география, физика, както и история и литература, децата откриват света около нас, с интелигентни позиции химия. Не се допуска и най-малката насилието да възникнат интереса на учениците.
Ние винаги трябва да се помни, че въвеждащ курс на обучение не само на децата, които са предразположени към химията, но и студенти от хуманитарни склад. Всички те ще бъдат увлечени от това, разбира се, но причините за този интерес са различни. Някои по-заинтересовани от същността на химичните процеси в света около тях, показва любопитство, желание да се открият причините за това, което се случва, да се задълбочат знанията. Те също така ще бъде контингент посока науката в бъдеще. Друго съдържание, заинтересована страна забавни, интересни исторически факти, истории за химия тип учебник, способността да мечтаят, да пишат разкази, есета за химическата темата. Те са деца на хуманитарната склада, техните интереси са в друга плоскост. Учителят се нуждае, за да следите всичко, е провеждането на проучване в ненатрапчив начин. Техните резултати в бъдеще да служат като основа за препоръки за избора на профил на обучение.
Заедно с това, което трябва да се помни, за здравето на децата. Намерения да стане химик може да предотврати алергия към някои вещества, които ще затворят пътя за химически специалитети. Има много случаи, когато състоянието на здравето като професионалисти възрастни трябваше да се промени профилът на тяхната работа. Тук роля на учителя е особено важно: той говори за родителите на детето, за да предложи студентски работни места не са свързани с ефектите на алерген. Например, за да възложи проучването на някои теоретични въпроси, и в крайна сметка да разубеди избор естествени науки.
И накрая, на прехода към 8-9-ти клас учениците в основното училище, за да се затвори проблем на избора на профил на обучение. В началното училище, те се запознават с основните теории, като например: атомно и молекулно учение, структура на материята, периодичния закон, електролитна дисоциация, основните химични понятия - и да разберат, че те трябва да учат доста сложен обект. Тук, в този момент да се случи така наречените furcations - разделяне на децата да изберем готови естествени науки и не са готови за това. За да се получи по-точна информация в момента се препоръчва да се създаде т.нар predprofilnoy избираеми дисциплини за девети клас. Те трябва да са кратки, но различни: по химия, физика, биология, история, математика, литература и т.н. По този начин е необходимо да се обясни на децата какво правят тези курсове, както и да им предложи да изберете тези, които са най-привлечени. Тези редовни курсове са включени в образователния процес по различно време, така че студентите да могат да слушат не една, а две или повече, така че е много да избирате. Продължителността на избираем курс по химия на 10-12 часа. Има няколко разширена теоретична информация, включени практически упражнения, решаване на проблеми, демонстрация експеримент.
Необходимо е да се прави разлика между избираеми дисциплини на етапа на предварително и профил. Predprofilnoy курсове не са предназначени за задълбочаване на съдържанието. Тяхната задача - да въведе децата на факта, че те трябва да научат за него, която те могат да извършват съзнателен избор в бъдеще той не пропусна.
Но тук изборът е направен, класове започнаха в профила, а след това изведнъж там идва разочарованието. Причините са много. На първо място, учителите не са добре подготвени за този профил, и училището поканени университетски професори, и те не са навсякъде.
Би било много по-разумно да се отложи за редица теоретични въпроси в избираемите избор, които могат да допълват основното ястие, което ще ви помогне да студенти в профила. Освен това, както вече бе споменато, преходът студент с друг потребителски профил се превръща в сложен проблем, органично присъщи на профила обучение като такива.
Трябва да се отбележи, че образованието на профила е тясно свързана с професионалното ориентиране, така че важна роля в подготовката на учениците за профил опция, за да играят и ситуацията в региона, което определя необходимостта от специалисти в определени професии.
Имайте предвид, че изборът на профила в момента не се ограничава само до избора на обучение области в гимназията. Много остър проблем на възраждането на професионални и технически училища (колежи), които подготвят кадри за първична професионално образование. Тази система е до голяма степен унищожена поради политиката късогледа образование. Следователно липсата на предприятия, квалифицирани работници и специалисти със средно професионално образование.
Решаваща роля в осигуряването на студентите с помощ при избора на профил играе учителя. Ето защо, трябва да се обърне специално внимание на подготовката на учители за работа в профилирани паралелки. От него трябва да започне разработването на идеята за училищното образование. Ние трябва да разберем, че в който и да е институция на висшето образование на учителите не са обучени. Не може да се вземат на сериозно твърдението, че достатъчно добре, за да се знае, химията и можете да отидете да научи учениците си, и това е добре преподава в класическите университети. В средните училища, училища с профилирани паралелки са естествено-научно направление, последните са под патронажа на съответните университети, които по силата на споразумение с училищните изпратен професори да преподават специализирани теми съответните отдели. Училища се подготвят за тези университети условни на студентите, които ученето курсове за обучение по основните предмети. Predprofilnoy същото обучение такива учители не участват.
В училищата, далеч от големите градове и университети, няма кой да преподава специализирани теми, особено, тъй като няма програми и учебници. Това като разработчиците на концепцията за специализирано образование?
Имайте предвид, че учителят по химия в средното училище трябва да притежава универсален обучение, защото той ще трябва да работят не само в специализираните класове, но и в не-ядро, където учи химия, както и в 8-9 клас основно училище. Към всичко това на бъдещите учители на висшите педагогически учебни заведения не са готови, защото техните планове за обучение в тази насока не са възстановени.
Напоследък стана модерно в някои университети на непедагогическия области за записване в сертификатите, че техните възпитаници имат право да преподават (в този случай химия) в средно общообразователно училище. Излишно е да казвам колко непрофесионално това обучение. В крайна сметка, възпитаниците на тези университети не се ориентират в професионалните дисциплини (включително в методиката на преподаване химия), те никога не са били на преподавателска практика в училищата, не са запознати с педагогическа техника. Но в училище, те са приети, тъй като Учителите постоянно липсват в някои региони, защото заплатата евтин учител, не съвпада с разходите за труд и отговорността, която поема учителя. Ръководството на непедагогическия университети не разбирам, те не разбират и техните възпитаници.
Не е трудно да се предскаже, че това ще доведе до унищожаването на десетилетия, за да се изгради уникален руски система pedobrazovaniya. Студентите с бакалавърски степени в периферната педагогически институти, в които няма да завършат, ще трябва да изберете да завършат образованието си в друг град. В този случай, няма гаранция, че те ще изберат педагогически съдийство, особено ако тя ще трябва да плати. Най-вероятно те ще отидат да работят в училище с бакалавърска степен и ще работим, за да затвори позицията. Въпреки това, заплатите им ще бъдат значително по-ниски. По този начин, ние се отпадналите от училище учители с четиригодишен образование а. Нито една от които подобряване на качеството на образованието в този случай не може да се разглежда като подготовка на учителя по химия за работа в профилирани паралелки. Този учител няма да бъде в състояние да окаже помощ на студентите в профила на подбор.
Оказва се, че няма научна основа да даде на студентите от помощ при избора на посоката на профила не. Този въпрос е решен чрез опити и грешки, научни изследвания по този въпрос не излиза извън рамките на чисто организационни действия. Проблемът обаче е многостранна система, и то не може да бъде прости решения.
Като се има предвид изложеното по-горе, можем да заключим, че масовото преминаване към профил обучение в съвременните условия не може да се реализира. Опитите за командване и административна намеса в този процес ще бъде обречен на неуспех.
Свързани статии