Реч етикет - важна област на общуване: знанието, то помага да се установи контакт с лицето. Това е един от най-важните елементи на културата, правилата на вербално поведение, които определят отношенията на хората. Реч етикет е стабилна система за експресия, като форма на комуникация, което показва връзката между хората в ситуации на поздрав, сбогуване, благодарност, и така нататък. Г.
Реч етикет - това е област на езиковите единици, с които реализират функциите на учтивост. на български език означава много учтивост изрази. За тази цел има специален израз, като: Моля те, моля, моля, и др. С любезното съдействие, такт има свои собствени закони, което трябва да знаете.
Реч етикет реализира в контакт приятели, устройството комуникация става диалогично единство, състоящ се от реплика и реплика-стимули отговорите, които обикновено са въпрос, възбуда, и удивителен изречения, който причинява тяхната интонация.
реч етикет израз в по-голяма степен standartizovanny и запомнен като крайните блокове, така че въвеждането в образователния процес още от първия урок на думите на българския речев етикет ще помогне на децата бързо да установят контакт помежду си. Наблюденията, проведени от речта на учениците показват ниското им ниво на словото култура, която вълнува много хора, следователно, необходимостта от обучение на деца на правилата на вербално поведение е очевидно.
Формула реч етикет органично включени в комплекти образователен комплекс и се използват като илюстрации в изследването на езиковите явления в развитието на уроци реч, както и сесии за след час (викторини, конкурси и други подобни. Г.). Това се установява връзка между теоретични знания и прилагането им на практика на словото комуникация.
Запознаване на студентите с формулите на речта етикет развива в тях доброто, необходимите моралните качества, да ги възпитава. Условия за вербално поведение съществува във всяко общество, и по тази причина те са важни за всички в тяхното ежедневие. Във всички случаи, когато сме заобиколени от хора, нашата словесно поведение трябва да бъде контролирана по два основни начина: 1) внимание на другите, особено на другата страна; 2) време спестяване.
Говора етика - това право трябва да вербални поведение, най-вече на морал, националното и културни традиции. Основният етичен принцип на вербалната комуникация - спазването на паритет - е отразено, като се започне с прекратяване на посрещане и сбогом, по време на разговора.
Най-важното условие за професионална култура на учителя е способността му да бъде творец на комуникация поради способността си да влезе, да поддържат, да продължи, спрете общуването с различни групи от студенти, други хора, на първо място, зависи от успешното решаване на педагогически проблеми. Трудно е да се обясни на учителя, който не познава изкуството на комуникация, не знаеше как да се представят ефективно себе си благоприятно подчертае своите предимства, ясно и ясно присъствие обясни, слушайте внимателно и ясно обяснено, за да се получи необходимия съвет. Трудно е да се изгради връзка, ако учителят не знае как да използва ефективно тези или други, необходими педагогически комуникационни техните човешки качества :. Спокоен, уравновесеност известна строгост, концентрация, доброта и т.н. Разбира се, притежаването на тези качества сам все още не може да служи като показател за професионализма на комуникация - те са задължително условие за културно общуване. Но в професионалната комуникация трябва да бъде в състояние да използват тези атрибути за образование и обучение.
Сред ресурси и умения, които трябва да имат учител, са основните езикови умения. Всички дейности на учителя, както в класната стая и извън нея, е характерът на речта, което обуславя необходимостта от целенасочена и систематична подготовка на учителите за речева дейност. Учителят трябва да има културно-изразителна реч.
реч култура - това е една възможност за правилното и достоен човек, да притежават степен на словото, както по отношение на думи, и по отношение на тона на изражението й за предаване на мисли и чувства. Културата на словото включва такива понятия като "език" и "мислене", "емоция" и "тон". Тези учители, като средство за комуникация трябва да насърчават култура на студентите реч. В същото време, много ученици и учители, допуснати в речта си грешки. Но всяка грешка в речта на учителя се възприема и запомня от студенти от целия клас. Като учител, така че те казват, и учениците му. Учителят на всеки въпрос, трябва внимателно да следи за чистотата на не само словото, но речта на учениците.
Muhamethatipova ER
Въпросът комуникативно образование в България
Учените се опитват да се проследи еволюцията на изучаването на комуникация и начина на формиране на комуникативно образование в България на съветската и пост-съветския период, с акцент върху събитията от последното десетилетие. Те смятат, че е важно да се запише в историята на този въпрос в момент, когато комуникацията изследвания и комуникативен подход в България са най-формиращ етап. Също така е важно да се проследяват и анализират прогресивни промени, които настъпват по отношение на изучаването на комуникация и образование в българското общество днес
Българската образователна система преминава през процес на пост-революционен период от радикална промяна, която намира израз в редица учебни експерименти и иновации, както и ново структуриране на съдържанието на образованието. В резултат на тези промени е образователната система (или западната терминология образователен модел), по-късно известен като универсална система на средното образование.
В САЩ в периода 1920-1930 GG. в училищата е въведен изучаването на основите на публичното говорене, а с нея - държеше дебати и групови дискусии. В американските университети и колежи, които преподават основите на публичното говорене - един от най-популярните основни курсове, то е едно от задължителните в много професии. За разлика от това в Съветския съюз, като преподават основите на публичното говорене не е бил и не е въведена, и подходяща дисциплина в учебните програми не бяха включени. Уж SA Bibi, М. и В. Kharcheva Kharcheva, след революцията от 1917 г., "българската традиция на красноречие над".
Усвояване на изкуството и науката за публичното говорене е проведено основно в по-високите партийни школи само за физически лица. Изследването на принципите и развитието на умения за убеждаване на партийните школи наредени в съответствие с определена идеологическа курс - курс на марксистката философия, която е предназначена да служи като проводник на масите на комунистическите идеи. Изучаването на изкуството на словото, възможността за провеждане на обществени обсъждания, управлява комуникацията, заедно с други аспекти на човешкото общуване, не стават собственост на масово образование.
Действително изкуството като особен вид COMMUNICATIONS
Новите времена изискват преосмисляне на същността на изкуството. Промяна идея на художника, зрителя и работата като цяло, има нужда от нови методи за комуникация, нови форми на изкуство. Не на продукта, както и възприемането му - това е характерно за ново съвременно изкуство.
Вярно е изкуство, което е измислено тук и сега, е нещо ново и не се възпроизвежда вече съществуващите стандарти.
Основните критерии за произведения на съвременното изкуство:
опитвайте да излезете на съществуващите параметри на изкуството да се създаде нов "естетически";
присъствие умопомрачение елемент разточителни измервания;
невъзможността на вербализация и пълно разбиране на дискурс;
включване в процеса на иновации, работа с новите технологии.
В сегашния изкуство има тенденция да се унищожи Сосюр знак като двустранен формация. Справка в знака е почти напълно отсъства. Добавянето на трети компонент Пиърс марка, а именно interpretant предполага включването в структурата на определена позиция марки психическо, която показва възможността за избор на символи в света от страна на получателя, както и мобилността на границите в семиотичен метода на пространството. Ето защо, основна роля в съвременното изкуство също играе себе си лице.
Други изпълнители, включват продукт на манипулация от страна на получателя, когато реалността и субективното възприятие са неразривно смесва в материалността на работата. При спазване на условията на минималната информация, необходима, за да плати максимално внимание на метатекст информация, изграждане на допълнения към своите окончателни заключения. Също така трябва да се отбележи, че поради индивидуалните житейски опит, представени от визуалния образ, стартира верига от асоциации в съзнанието, и получателят вижда това, което той може и иска да види. Налице е двупосочен поток на информация между наблюдателя и наблюдаваното. С цел да се "пълни" арт обекта чрез размисъл, също така е необходимо да има връзка. Колкото по-холистичен снимката на лицето, толкова по-адекватно разбиране на обекта да бъде изкуство и участва в комуникацията с художника. Контекстът, в съвременното изкуство, както и ценен за своя цел.
Голяма роля във формирането на контекста, разбира се, също играе образователна институция. Съвременните методи на преподаване изкуство не винаги се справят с разширяването на границите на художествената практика. Необходимо е да се създаде дискурсивно поле и я потопете в бъдеще комуникатор и получателя в атмосферата. Същността на съвременни образователни институции - не е просто практика и теория, е да се научим да мислим, възприемаме, отразява.
Ние също трябва да споменем т.нар ап-съвременните - форма на изкуство, която се представя в корпуса, пространството за домакинство. По този начин, на получателя възниква когнитивен дисонанс при определянето и знания не съвпада с възприятие. Той създава много "човешки" комуникативни бариери, както и в резултат на фактори на околната среда. Ето защо, основна роля на този етап от развитието на съвременното изкуство в България играе специалисти по връзки с обществеността, които могат да помогнат да се установи контакт между артисти и публика.
3. Tupitsin V. Общността (пост) модернизъм. Руското изкуство от втората половина на ХХ век [Текст] / В. Tupitsin. - М. Ad Marginem, 1988.
ПРОУЧВАНЕ синтактична функция на инфинитив
В училищната практика
Както е известно, инфинитив може да изпълнява функциите на всеки член на предложенията, така че има някои трудности при определянето на неговата граматическа роля в изречението, при изпълнение на разбор. Сложността на тези задачи се обяснява с произхода на граматичната форма на глагола. На основата на инфинитив - съществително, както е видно от глагол на омонимност и номинална форма. Ср пещ (инфинитив) - пещ (съществително); челюсти (неограничено множество), - челюстите (съществително) и други.
В учебник "български език. 8 клас ", под редакцията на ДВ Barkhudarova и" български език. 8 клас ", под редакцията на ММ Razumovskaya тема" синтактична функция на инфинитив "не е посветена на отделен параграф. В проучването на основните и второстепенни части на изречението и да обмислят начини за изразяване е предвидено, че ролята на член на офертата може да действа инфинитив. В тези книги не се счита за инфинитив, извършена в ролята на предложеното определение. В учебниците по български език VV Babaytsevoy и ММ Razumovskaya задачи за формиране на умения за определяне на синтактичните функции на инфинитив не е налична. За разлика от тях в книгата под редакцията на ДВ Barkhudarova предложение за работа, което да допринесе за формирането на умения, за да се определи синтактична функция на инфинитив в изречението. Особено внимание се обръща на синтактична функция на инфинитив като допълнение и обстоятелства.
Проведохме един експеримент, с цел установяване на възможността за откриване на гимназистите да се определи синтактична функция на инфинитив в изречения. Студентите трябваше следната задача:
В следните изречения инфинитив локализират и определят синтактична функция.
Пробата за извършване:
Предложения за работа:
Вариант 1: 1.Lyubit - това означава да живееш живота на някого, когото обичаш. 2. За да бъдат по-скоро, отколкото да изглежда - девиз, който трябва да носи в сърцето си, всеки гражданин, който обича родината си. 3. През лятото отидох да посетя плувен басейн. 4. Лекарят ме посъветва да отида до басейна. 5. Желанието да се говори почти винаги е по-силна от желанието да научат нещо. 6. Ние напусна задушно помещение за освежаване на верандата.
Вариант 2: 1. Разберете - тогава да му съчувстват. 2. За да живее само за семейството - това животно егоизъм, на живо за един човек - подлостта, да живее само за себе си - жалко. 3. Трябва да се върне у дома през нощта. 4. сестра ни помоли да се върне у дома през нощта. 5. Не само нараства в душата си непреодолимо желание да разкаже всичко безрезервно. 6. Егор отиде да си купи лаптоп.
В експеримента участваха 27 ученици от 11-ти клас МР "СОУ №6» Lesosibirsk Красноярск територия. Верен отговор - 33% от учениците, 67% от учениците не са се справили със задачата.
Анализираните проучвания са показали, че при определяне на синтактична функция на инфинитив на студенти появят следните проблеми: 1) невъзможността да се разграничават между синтактична функция на инфинитив; 2) невъзможността да се определи синтактична функция на инфинитив като обстоятелствата.
Жест като средство невербална комуникация:
Пол лингвистиката, най-интензивно развиващите се през последните години, ангажирани в изследвания по няколко начина, един от които е изучаването на пола господство в комуникацията (предоставяне на думи, възможност да донесе на изложението да сложи край на присъствието на прекъсване на речта на мъжете и жените), както и статистически и вероятностни и стилистично изследване мъжки и женски вербална и невербална поведение.
Като правило, женски реч доминиран модалните помощта на език, което се обяснява с повишената емоционалност на жените, тяхната несигурност и нерешителност, както и на факта, че жените повече от мъжете се фокусират върху техния вътрешен свят, а оттам и повече думи / жестове, описващи чувства и емоции, използването на глаголи изразяване на емоционалното и психическото състояние на човека.
Невербалната поведение на лицето, което е доста важна част от националната култура на общуване. Интересът на учени от различни области на знанието за човешкото невербалното поведение допринася за разбиране на ролята на невербалните средства в комуникативни взаимодействия. Добре известно е, че жената на Изток, който е в маргинализирани ситуация, трябваше да се реализира всяко желание на мъжа си с помощта на мимики и жестове, в проблясък на веждите и вълна от ръката.
Освен очевидните разлики във формата на изпълнение на същите жестове са също няколко различни форми на изразяване на една и съща точка в границите на езика на знаците. Например, изразявайки чувството за "объркване", българските мъже често разтривайте ръка брадичката или носа му, и жените им се разтрие бузите или зоната точно пред врата.
Свързани статии