Описание на длъжността:
Тип на работа: справочник
Обща характеристика на дейността, неговите фактори, което означава, разбиране на природата. Същността на необратим процес на развитие, появата на трансформация на психиката и човешкото поведение. Характеристики на процеса на развитие на детето и ролята на дейност и мотиви в това.
Изтеглете безплатно Active Child и нейната роля в развитието на
Изтегляне на дейност на детето и неговата роля в развитието на
1. Общо описание на дейността
2. Ролята на дейност в развитието на детето
Идеята за развитие е достигнал до психологията на останалите клонове на науката. Пътят към нейното научно изследване е положен известната творба на Чарлз Дарвин "Произход на видовете чрез естествен подбор. ", Който бе публикуван през 1859 г. Въздействието на тази теория, според Сеченов, е фактът, че тя е била принудена учените да" разпознаят по принцип развитието на умствената дейност. "
С изучаването на поведението му, Дарвин се задълбочи разбирането си за развитието на вродени форми на човешкото общуване.
Както беше отбелязано от Джон. Бътъруърт и М. Харис, еволюционната теория е имал значително влияние върху формирането на идеята за психологията на развитието. Главен сред тях е фактът, че развитието е първият счита за постепенна адаптация на детето към околната среда. най-накрая Мъжът е признат за част от природата, която се изисква изследване на приликите и разликите между тях и животни. В допълнение, теорията на Дарвин обърна внимание на биологичната основа на човешката природа, генезиса на човешкото съзнание.
Най-значимите постижения в тази област са настъпили в първата третина на ХХ век. и те са свързани с имената на чуждестранни и местни учени като А. Адлер, Бине, J .. Болдуин, Карл и Шарлоте Бюлер, А. Гезел, Е. Claparède, Piaget, 3. Фройд, С. Хол, VA Stern, Б. Arkin, MJ Басов, PP Blonsky, LS Виготски, AB 3alkind, предаде АП Nechayev, GA Fortunatov и сътр.
През следващите години, неговият принос към разбирането на различните аспекти на психичното развитие на човека има както вътрешни, така учените: BG Ананиев, LI Божович, PY Галперин, В. В. Давидов, AN Леонтиев, MI Лисин, AR Luria, A. Петровски, SL Рубинщайн, DB El'konin и известните представители на външната психология: A. Бандура, J. Bowlby, U. Бронфенбренер, Skinner, Е. Ериксон и сътр.
Все пак, въпреки значителните Резултатите от тези изследвания, общо разбиране е постигнато на психичното развитие. Вместо това, има много теории, концепции и модели на развитие, пряко противоречат. Според AS Asmolov, това показва липса на "отделна логическа ядро, което би дало възможност да се помисли психологията. като интегрирана система от знания. "
1. Общи характеристики на дейността
Развитие - процес необратими, насочени и редовни промени, водещи до появата на количествени, качествени и структурни промени в начина на мислене и поведение.
Active личност - собственост на лицето, състояща се в опит да се разшири обхвата на своята дейност, надхвърлящ ситуационни поведенчески ограничения и изисквания за подражание (мотивация постижение, рискови и т.н. ...). (Н. Tolstih) [4]
Active - активно състояние на организма, като условие за неговото съществуване и поведение. Активното вещество съдържа в себе си източника на дейността, както и този източник се възпроизвежда по време на движение. Дейност осигурява самостоятелно движение, по време на която лицето се произвежда. Появява се, когато функцията на програмираното движението на тялото до определена цел изисква преодоляването съпротива Середа. принцип активност се противопоставя на принципа на реактивност. Според принципа на активния живот на организма - преодоляване на това активно среда в съответствие с принципа на реактивност - това уравновесяване с околната среда. Активност се проявява в активирането на различни рефлекси, търсене активност, произволните действия на волята, актове на самоопределение.
"Дейност - пише NA Бърнстейн - най-важната характеристика на всички живи системи. тя е най-важна и решаваща. "
когнитивната дейност - когнитивната дейност, насочена търсене на информация, съдържаща се в обект, ситуация, мисъл, емоция, произведения на изкуството и др подобряване на уменията за получаване и използване на знания .. индикатори Когнитивни активност може да се характеристики такива дейности като интензивност, продължителност на работното и техническото ниво, настройката на вътрешна цел, постоянство в задачата, определена независимо от физическото лице. Когнитивна дейност, е видно и в нивото на внимание, нивото на интерес, емоционални оцветяване дейности. Когнитивна ниво на активност, от една страна, вродена собственост на физическото лице. Въпреки това, най-важният фактор, който допринася за развитието на когнитивната дейност в онтогенезата е детето общуването с другите.
2. Ролята на дейност в развитието на детето
Един от най-често срещаните причини за отрицателно емоционално състояние на детето е липсата на сетивни дразнители и липсата на условия за моторни и други форми на дейност, които са от съществено значение за детето. Недоволството от тези нужди и води до различни негативни емоции се дължи на факта, че детето не получава достатъчно опит, предоставяне на мозъчната кора и в активно състояние да допринесе за неговото психическо развитие. [5]
Изисквания - основният източник на умствената дейност на детето.
Анализ на психологическа литература по проблемите, които се обсъждат открива липсата на цялостна картина за разбирането на природата на нуждите настъпването sociogenic.
Въз основа до голяма степен от позицията на LS Виготски, MI Лисин призовава като водещ фактор на психичното развитие на детето трябва да общуват, LI Божович - необходимостта от впечатления.
Анализ на разпоредбите, постулира от тези изследователи, показва, че от гледна точка на съдържание, те са много сходни и основната разлика между тях се състои в разпределението на водещия мотив активност на детето.
Така че, комуникация мотив MI Lisina включва три основни нужди:
1) необходимостта от впечатления - познавателни мотиви (за възрастни, не само е източник на знания за outsituative съоръжения, но действа като партньор, за да обсъдят причинно-следствената връзка на физическия свят)
2) необходимостта от енергични дейност - бизнес причини (възрастен дете е партньор на играта, модел за подражание, експертна оценка на знания и умения, асистент, организатор и участник на съвместната дейност обект)
3) необходимостта от признаване и подкрепа - лични мотиви (в процеса на общуване на детето вижда един възрастен като привързан доброжелател, който също действа като централен обект на познание и активност).
В реалния живот, детето, и трите групи мотиви съжителстват и тясно преплетени. В различни периоди от детството на относителните им роли променила: онзи, другият от тях заемат водеща позиция. И това не е за функциите на връзката individnyh различни мотиви, както и за функциите на възрастта е характерно за по-голямата част от децата на съответната възраст.
През първите шест месеца от живота водещ мотив на детето да общува с един възрастен е личен мотив. Той е олицетворен в лицето на възрастни като нежно доброжелател, който в същото време служи като централен обект на познание и дейност на детето.
От втората половина на годината, а по-късно, до 2 години и половина, водеща роля в развитието на умственото развитие на детето се бизнес комуникация тема. Той се въплътили в лицето на възрастния като опитен партньор в играта, пример за подражание и да се направи оценка на знанията и уменията експерт на детето.
Приблизително 3-5 седмична възраст, детето започва да показва силен интерес към това, което се случва наоколо. Това е отразено в появата на бебето визуална концентрация, което от своя страна допринася за промяна поведенчески характеристики на детето. Изследователите наричат това в началото на проява на нуждата от информация и необходимостта от нови впечатления.
Необходимостта от нови впечатления - желанието за възприемане и познание на нещо ново.
LI Божович смята, че нуждата от нови впечатления, генерирани от включването в жизнените функции на детето на кората на главния мозък (Божович LI 1968). Различни форми на спонтанна активност, наблюдавана в тази възраст, също са важни за образуването на бъдещата когнитивна активност.
Sh Бюлер и колегите й изследвали поведението на бебетата на тази възраст, са установили, че пълното движение на крайниците да доведе до развитието на мускулен контрол на бебето, което впоследствие оформя бъдещето си игри активност. Тези движения се проявяват в началото на опитите на детето да разследват нещо: първо, да играе с пръстите си върху ръцете му, той се стреми да разбере какво можете да направите с тях; На второ място, бебето се опитва да "проучи" характеристиките на обектите, които той взема в устата му и че той по-късно манипулирано по всякакъв начин. [3]
До предучилищна възраст забележимо расте възможности инициатива трансформираща активност на детето. Тази възраст е важно за развитието на познавателните способности на нуждите на детето, което е отразено в формата за търсене, изследователска дейност, насочена към намирането на нов. Тази дейност осигурява продуктивна форма на мислене. В този случай, основният фактор е естеството на дейността. Както бе посочено от психолози, развитието на детето е от решаващо значение не изобилие от знания, както и вида на асимилация, която се определя от вида на дейност, в която придобитите знания. През предучилищна години, заедно с игрите дейност, от голямо значение за развитието на личността на детето, в процесите на социализация, тя има когнитивната дейност, която ние разбира не само като процес на придобиване на знания и умения, но най-вече, колкото и търсенето на придобиване на знания знания самостоятелно или под ръководството на тактичен възрастни, извършено в хода на хуманистичната взаимодействие, сътрудничество, съвместно творение.
В произведенията на много местни учители каза за необходимостта от включване на деца в предучилищна възраст в смислени дейности, в които те самите биха били в състояние да открият нови и нови свойства на предмети, за да забележите, приликите и разликите между, да им се предоставят възможности за придобиване на знания за себе си.
Китайска поговорка гласи: "Кажи ми - и аз ще забравя, покажи ми - и аз ще се помни, да го пробвам - и аз ще се разбере." Смляна всички усилено и за дълго време, когато детето чува, вижда и се прави. Тук, на това и въз основа активно изпълнение на детска експериментиране в практиката на предучилищни учебни заведения. Преподавателите се увеличават акцент върху създаването на условия за самостоятелно експерименти и за търсене активността на самите деца. Изследвания дейност е от голям интерес при деца. Проучванията дават на детето възможност да намерите отговори на въпросите "как" и "защо?"
NN Poddiakov като основна форма за ориентиране-изследователска дейност (търсене) активност на децата отбелязва работата на експериментиране, истинските дейности за деца, което е в резултата през цялата предучилищна възраст. "Децата експериментиране претендира за ролята на водещ на дейността на развитието на детето предучилищна възраст"
потребност на детето за нови преживявания е в сърцето
появата и развитието на неизчерпаем ориентиращ-изследователска дейност (търсене) дейности, насочени към познанието на външния свят. Колкото по-разнообразна и интензивна издирвателната дейност, толкова по-новата информация дете получава, толкова по-бързо той отива, и цялостно развитие.
Дейност - специфични, характерни само за човека дейност, насочена към знанията и превръщането на света и на самия човек. Дейност - личен-активно отношение на човека към света, способността на човек да произвежда социално значима трансформация на материалната и духовна среда на базата на социално-историческия опит на човечеството. Сред различните видове дейност (волеви, задвижване, комуникация и т.н.) Акценти дейността проявява с излаз стремеж за каквито и да било ограничения за строителство, подбор и ревизира всички съставни дейности. Това търсене на нови обекти, нови догадки и предположения, нови цели и методи, резултати, които не се вписват в рамките на бившите практически и познавателни схеми. Различни аспекти на тази дейност, се отразяват по отношение на:
1) когнитивна активност (MI Lisina)
2) незаинтересован познание, несвързани с утилитарните практическите проблеми (Poddiakov NN),
3) Интелигентна активност (DN Bogoyavlenskaya). [2]
понятието "когнитивен дейност" по-често се използва във връзка с тръгването на училище деца.
Когнитивна дейност - дейност, която се извършва на знанията и в процеса и изрази в необходимата информация за вземане на решения, искаме да се задълбочи, усъвършенства уменията си в самостоятелно търсене на отговори на техните въпроси; проява на творчество, способността да се усвоят по пътя на знанието и да го прилага по отношение на други материали.
Терминът "когнитивната дейност" се използва в случаите, в които, освен че интелектуалната и има силен личен аспект на нуждите както на "вътрешни източници дейност" (АМ Matyushkin). Ето защо, когнитивната дейност "се провежда в дейността на структурните, близо до нивото на нужда. Това е състояние на готовност за когнитивната дейност. " Следователно е ясно, че познавателната активност близо концепция любопитство, любопитство. [1]
раждане на дете, когато той е физически отделен от тялото на майката, но все още прикрепен към нея физиологично и психологически, по своята същност не е нищо друго като него от лоното на природата и рязък контраст между себе си, за да й - това е първият акт на самия избор. Следваща тя е свързана с началото на разходката, което прави детето по-независим субект. И накрая, моментите на първото отваряне на "I", която съвпада с периода на ранното детство, и формирането на вътрешна позиция на старши предучилищна възраст, тя осигурява основата за всяко поведение, показват ни на следните актове на отделяне на детето от околната среда и да установят контакт с нея, повече или по-малко съзнателно ,
Това осъзнаване на процеса, следвана от психологическите ефекти, и там е процес на умствено развитие, през което лицето се възприема, миналото му, си настоящи и бъдещи неговите възможности. И тъй като ясно и ефективно хора ще си взаимодействат с околната среда, проявява своята дейност или показване пасивност, ще зависи от успеха на пълнотата и психическо развитие.
Свързани статии