2.3 Резултатите от диагностиката на адаптация на учениците от класа 1
Концепцията за училище адаптация се използва за описване на различните проблеми и трудности, срещани при деца, поради посещаване на училище. С това понятие се свързва аномалии в учебните дейности, трудности в ученето, конфликти с колеги и т.н.
Периодът на адаптация към училището, свързани с придобиването на неговите основни изисквания, там всички са 1-ви клас. По едно трае един месец drugih- една четвърт, третият се простира цялата първа учебна година.
адаптационния слой. 1-то полувреме
Memory важен психологически компонент на обучението на когнитивната дейност. В началото на учебните години в размер на паметта се увеличава. Развитие на паметта е неравномерно, спомняйки си визуален материал остава в цялата начално образование, но preoblodayuschey в образователната дейност на вербален материал е бързо развиваща се в децата способността да се помни, вербална, често абстрактен материал. Принудително памет се съхранява при високи нива на доброволен запаметяване.
Методи за определяне на вида на паметта
1. За запомняне фонетично
2. да се помни, в зрителното възприятие
3. да се помни, когато мотор-визуални и слухови възприятие
Напредъкът на задача
А) Учителят чете зеницата една редица думи (интервалът между думи 4-5 сек.) След 10 сек. тест Break записва думите от паметта.
Б) След това учителят показва на ученика 2 реда думи, които той записва паметта.
Б) Учителят чете думите 3 и едновременно показва серия (една дума), и шепот предмет повтаря всеки един от тях, а след това пише думите на парче си спомни.
В таблицата за резултатите от проучването във вида на паметта: 1 "D" клас
В таблицата за резултатите от проучването във вида на паметта: 1 "G" клас
При допускане на училище на детето има нови отговорности. Тези правила и регламенти, понякога са в противоречие с непосредствените желанията и импулсите на детето.
Всички деца, заедно с преливащите си чувства на радост, вълнение или чудно, за това, което се случва в училище. Опитът тревожност. Объркване и стрес.
Децата, за които училището реалността с първите дни е като обучение, най-подготвени за училище. Учителите, с тях като правило, няма излишни движения. Сред тези деца, ние се разграничат два вида: академичната и preduchebny. В тези класове децата на образователната тип vsego56% .Shkolnikov preduchebnogo като 26%, това са деца, които не се учат да се знае и да се чувстват по-възрастен. Всъщност познавателните интереси, които имат, следователно, в каква посока ще се развиват отношението на детето на училище, това зависи изцяло от учителя.
За да се избегнат неблагоприятните варианти на учител препоръчва:
1. непрекъснато се подчертае значението на самостоятелно търсене;
2. отпразнуват успеха - спазва строго правило: оценката винаги трябва да е положителна оценка за всяка работа в лошо свършената работа да се намери достойно за похвала;
3. Ако работата се извършва много слабо или не е направено - това е по-добре да пропусна;
4. Ученикът трябва винаги да знаят защо един похвали работата му, а другият не забеляза;
5. Обсъждане и оценка на ученика, за да се проведе веднага след завършване;
6. Препоръчително е да се изгради един клас от тип разговор, дебат.
1. избегне overemphasizing интелектуалните си постижения;
2. Избягвайте подчертава неправомерно поведение от тях.
Учениците са различни видове игри в предучилищна отношение към училище. При благоприятни условия, тази опция се трансформира в preduchebny тогава в тренировките.
Опитвайки се да се справят с ученици, които играят от вида на тежестта на наказанието - е обречена на провал, използвайте целия арсенал от репресивни мерки в училището абсолютно никакъв ефект върху тези деца. Наказанието за нарушаване на учителя и очакването на отговор се превръща в друга игра. Затова;
1. да подкрепи непосредствен интерес на детето в това, което се случва в класната стая;
2. често организират колективно и групова работа в класната стая, разбиране дисциплината на включването на всички деца в цялостната дейност;
3. ако детето излезе от играта, като урокът на собствените си работи, той не позволява на съседите най-доброто възможно, за да направи учителя - да не забележите това поведение, но похвала за минимума, че той все още е изпълнено.
Особено важно е да се учителят, които работят в един клас да се научите как да контролират поведението на играта като студенти. И заедно с поведението на игрите на дете разкрива ниска степен на интелектуални способности, ние също трябва да се занимава с тях поотделно, с което заетостта под формата на дидактични игри.
Psevdouchebny тип - тази опция е приемането на ситуацията училище е най-неблагоприятни, тъй като се дължи на ниското ниво на автономност и интелектуална пасивност.
Както можете да видите от нашето проучване, учениците от първите класове да определят вида на децата от гледна точка на по-голямата част от стажа се вида на обучението и preduchebny. В един "D" клас (шестгодишен) preduchebnogo повече деца и тип игра адаптация диагностични резултати ученици 1- "R" в първата половина на 42%, показват високо ниво, средно ниво на 27%, 31% от ниско ниво, 5% лоша настройка, в 2-та половина на децата са адаптирани напълно с изключение на един зеницата. (1 "г"). Ученик се отнася до асимилативно стил лоша настройка, която насърчава целенасочено програма за развитие на поправителен и. (Вж. Приложението)
Според проучването на типа резултати памет показва, че изпълнението седемгодишни деца е много по-добре, отколкото на шестгодишния.
В заключение, ние отбелязваме, че като цяло изпълнението на задачите.
Преди началото на диагностично изследване на детето 6-7let да установят първоначален контакт с тях са били проведени адаптивни часовник - чиято цел е да се създадат благоприятни условия за развитието на всяко дете.
Техники за инструктаж за диагностично изследване е възможно най-кратък - експресно - техники, които не уморяват на детето, но то е информативно да се проучи.
Всички задачи са били възприемани от детето като игра. атмосфера на играта помага на детето да се отпуснете, намаляване на стреса.
Диагнозата се поставя върху контрола на тяхното психическо развитие, за да се коригира установените отклонения.
Това проучване е довело до следните изводи:
1) Седем години децата имат по-високо ниво на произвол (работа от модела) в сравнение с по шест години, съответно, седемгодишни деца са по-добре подготвени за училище на индикатора на училищна готовност.
2) Направете detey6 i7 години различни обучителни дейности ще се формира. Различно е влизането по отношение на образование, адаптация.
Трудност шестгодишно дете е липсата на необходимото ниво на произвол, което усложнява процеса на приемане на нови правила. В продължение на шест години е там изчистване на основните елементи на доброволни действия: детето е в състояние да си постави за цел, да вземе решение и да се очертае план за действие. Но всички тези компоненти на волевото действие все още не е достатъчно развита, разпределени цели не са достатъчно стабилни и повишаване на осведомеността.
По този начин, вътрешността на позицията на ученик е по-често и по-силно изразени в седемгодишни деца от шест години, което предполага невъзможност за разглеждане semiletok и като едно шестгодишно възрастова група.
За шест годишните хора се характеризират главно недиференциран високо самочувствие. До седем годишна възраст и да го отличава донякъде намалява. Развитие на способността да си осигурят задоволителна оценка до голяма степен се дължи на възникнали по време на този период на изместване на центъра, csposobnostyu дете да гледаме на себе си и на ситуацията от различни гледни точки.
1. Amonashvili Sh В училището от 6-годишна възраст. Педагогически 1986. 176 стр.
6. Bugrimenko EA Венгер LA Polivanova KN Ushkova ЕЙ Диагностика на психологията на развитието и коригиране на най-тежката си сценарий. Методичен развитие за седмица-gopsihologa. - М. INEC. "Училище", в 1989-91.
14. JL Kolominsky Панко EA Учителят по психология на децата от шест години. Книга за учителите - М. Образование, 1988. 190 стр.
17. VS Mukhina, Какъв е ангажиментът на преподаване? // "Семейство и училище" през 1985 година.
"Ya ученик" (класове адаптация за първокласници)
Профилактика: Adaptive Clock "I - първокласник"
Урок 1: Кой е на ученика?
Необходими материали: комфортен аванс позиция за изложба на рисунки, хартия за рисуване (всеки лист е изграден от линията), цветни моливи, тиксо.
1. Обсъждане (цел - създаване въпроси, обсъждани в този урок). Децата са поканени да се отгатне гатанка:
Къща: кой влиза в него,
И умът ще придобие (училището)
Riddle е може да са необходими доста трудни следователно водещи въпроси за познае децата си.
На въпроса: защо децата спират да посещават детска градина и да започнат да ходят на училище? Важно е, че всеки говори за да отговори на този въпрос. В заключение, водещ обобщава дискусията, обобщаващ конструктивни забележки децата. Формулиран цел на този урок. "Станете учени от училището на живота" Децата, които нарушават правилата на поведение в класната стая, трябва постоянно да им напомнят нежно, но твърдо.
Фигура 2. (цел - осъзнаване на различията в "предучилищна възраст" и "студент" позиции). Децата са поканени да изготвят две снимки: "Аз съм на училище", "I - ученик." Време ограничен (15-20 мин.), Докато рисувате водещите напомня колко време остава. Всеки може да се говори за това, което привлече. Подрежда изложба на рисунки "Сега - на студентите".
Някои деца не са активни в нито първият, нито във втората задача. Те трябва да се даде шанс да се каже, с молба лично и обществено одобрение за един интересен модел.
Информация за работата "Психологическа адаптация за деца в училищна възраст 6-7 години"
Категория: Психология
Брой знаци с интервалите: 113041
Брой на маси: 11
Брой снимки: 0
Свързани статии