2 Указания за планиране на уроци по английски език в средните училища
След като извърши предварителна работа, учителят преминете направо към подготовката на урока. То ще включва препоръки да се отнася книгата на учителите, които са примери, и те трябва да се разглежда като надежден "празен" за урок планиране в специфични условия, с възможностите на учениците си, за да личните им характеристики: темперамент, емоционалност, артистичност, изобретателност и т.н. , и възможността да се възползва от учебни помагала; условията, в които класовете, това е, като се обръща особено стая и неговото оборудване.
Учителят трябва да прецени каква образователни, развитие и образователни цели могат да бъдат изпълнени в този конкретен клас, уточнява практическите задачи. Следва да се приеме, че формулирането на проблема трябва да отразява:
¾ от характера на взаимодействието на учители и ученици: запознаване, обучение, прилагане, контрол;
¾ изрично посочените образователни материали: звуци, думи,
фрази и граматически структури. речта, текстове;
¾ изглед Образуваното основава на реч активността на споменатия материал;
¾ ниво, на което формира този вид речева дейност:
¾ от състоянието, което е, как тази задача ще бъде извършена, което
В този случай, учителят трябва да се съобрази със следния текст:
¾ избран за решаване на проблема на приема трябва да бъде адекватно формирана дейност, т.е. учителят трябва да се вземат предвид психологическите и езиковите характеристики него;
¾ в размер на упражнение трябва да бъде, от една страна, минимум, въз основа на наличната към учителя, от друга страна, достатъчно, за да се реши проблема, тъй като е формулиран път;
¾ подбрани упражнения трябва да се пълни с толкова много примери, които да позволят използването на всички или повечето от учениците, учителят знае, може би всички примери, че няма да е необходимо, той ще завърши това упражнение веднъж убеден, че слабите ученици могат да извършват изискваните ефекти;
¾ упражнения трябва да бъдат поставени в строга последователност, учениците се предоставят достъп до възможно и в изпълнението на техния начин да се реши този проблем;
Когато учебен материал се доставя не само от устата на учителя, но и в записа или четенето, когато децата работят с учебника. Все пак основната функция на организацията за учител на обучение чрез включване на всички в упражненията, с помощта на хор, маса, двойка, група (3 от 4 души в група) и индивидуални форми на работа, както и голямо разнообразие от инструменти за обучение.
Целта на стъпка урок може да бъде въвеждането и начално обучение нов лексикален или граматичен материал, формирането на възприемчиви или продуктивни лексикални или граматични умения, които са способности на един от видовете речева дейност, или по-точно в определен четене, говорене и т. Д.
Традиционно прие да разгледа следните стъпки или компоненти на урока: организационна точка, въвеждането на материали, обучение, развитие на нови умения и контрол, развитие на подходящи речеви умения в четири вида речева дейност, формулирането и писане на домашните [GEZ, 1982. 253]. Трябва да се отбележи, че спецификата на чужди езици уроци очевидни в произволна му планиране, когато учителят може да варира в компонентите на урока и да се определи тяхната последователност.
Учител изгражда етапи на урок по определен ред, те да бъдат обединени в едно неделимо цяло. Последователността на етапите на урока зависи от модела на изграждане на уроците, че учителят избира от двете на метода или подход към преподаването се придържа. Например, ако един учител смята, че учениците да усвоят езика несъзнателно, както и на родения в урока не етап представяне материал. Учителят, който вярва, че корекцията на грешки е отрицателно въздействие върху целия живот, е малко вероятно да се включат в урока установяването на контрол над природата на.
Има различни инструменти, които помагат на учителя за постигане на съгласуваност в етапа на планиране на урока:
¾ реч материал; свързаност се постига от факта, че учителят работи по определен лексикален и граматичен материал на няколко етапа от урока, като се използват различни видове упражнения;
¾ цялостен дизайн - всички фази Обединените урок обща представа и формата на (урок - отклонение урок - дискусия и т.н.);
Свързани статии