Водещата дейност на деца на различна възраст, социалната мрежа на преподавателите
ВОДЕЩИ деца на различна възраст
Главното условие за психическото развитие на детето е собствената му активизъм. А. Н. Leontev въвежда в психологията на концепцията на водещата активност. Той подчерта, че "... основният процес, който характеризира психическо развитие на детето, е специфичен процес на асимилация, или да ги зададете на постиженията на предишните поколения. ... Този процес се извършва в дейността на детето по отношение на предметите и явленията в заобикалящия ни свят, който олицетворява постигането на човека. " Тя е в активна мотивирана дейност на детето е формирането на неговата личност. Нещо повече, тази формация се влияе основно от дейностите, които на този етап от онтогенезата е водеща, да доведе до големи промени в психичните процеси в психологическите характеристики на личността на детето (комуникация, за игри, учене, работа).
Водеща дейност - е дейност, която причинява развитието на основните промени в психичните процеси и психологическите характеристики на отделното дете на някои етапи от неговото развитие. При прехода към едно ново ниво на предишната работа няма да изчезне, но тя губи своята определяща роля в развитието. Така че, играта - водеща дейност на детето в предучилищна възраст, но играе и ученици и възрастни. Признак за прехода от една възраст към следващ етап е просто промяна на вида на доминиращата дейност, водеща дете връзка с реалността.
Бебето водеща дейност - директен емоционален контакт с възрастен, благодарение на които тя се формира нужда да общуват с други хора (от първите седмици до една година).
В ранна детска възраст - бизнес практическото сътрудничество с един възрастен. Дете заети обекти и действия с него. Интензивен майсторство на предмета оръдия създава практически разузнавателни операции. Тя се използва главно за сътрудничество с възрастни в рамките на обща цел е работата. Възниква необходимост в реч като средство за бизнес контакти с възрастни (от една година до три години).
В предучилищна възраст, доминиращата дейност е играта. Активността на игра за първи път се формира и има нужда да се повлияе на света на детето. Максим Горки пише: "Играта - начинът на децата да опознаят света, в който живеят и която има за цел да се промени." Всички игри обикновено се възпроизвеждат определени видове практически дейности извън игра и по този начин отговаря на нуждите на детето да участва в живота и дейността на възрастните. Но детето става възрастен само във въображението, психически. Различни форми на сериозни възрастни дейности са модели, които се играят в дейността на игрални: акцент върху възрастния като модел, но само с обекти заместител (играчки) в парцел от - ролева игра. В играта за детето е от съществено значение не само за свойствата на обекти като имащи отношение към този въпрос, тук - способността да се замени обекти, които насърчава развитието на въображението. Възпроизвеждане. Детето също ще използва случая съответните действия. Забавни дейности до края на предучилищна възраст диференцирани във форми, като ролева игра, с правилата на играта. Играта се развива не само когнитивните процеси, реч, комуникация, поведение, но и личността на детето. Игра в предучилищна възраст е универсална форма на развитие, той създава зона на близко развитие е основа за развитието на бъдещи дейности по обучение (три до шест).
Защо играта е водеща дейност в предучилищна възраст години? Те се формират в него качества, които ще допринесат за бъдещия успех на детето в училище? Може ли играта да бъде "мост" за приемственост между предучилищно и начално образование като цяло?
Самата концепция за "магистър" ни дава представа. Играта - дейност, която води до образуването на нови качества на ума и личността на детето. Важно е да се разбере характеристиките на предучилищна възраст: центъра на психична работа на детето не се крие в своя интелект и емоции, но това не отслабва работата на мислене, и това дава по-различен характер. Всички когнитивната дейност на детето се стреми целите, които излагат на емоционалната сфера и сферата на дейност. Тази комбинация оптимално представен в играта.
1. В него има нови дейности.
2. Тази дейност формира и пренаредени някои психични функции (въображение се появява в играта).
3. От тези дейности зависи от наблюдаваното по това време на промяна в личността.
е необходимо изолиране на понятието "водеща дейност" за разбирането на влиянието му върху умственото развитие на човека. Последователно промяна от водещите видове дейност означава, че преходът към ново ниво на предишните дейности не изчезва, но губи своята определяща роля в развитието. Видовете дейности предварително образувани и добавят нова ера в същото време има качествена промяна на всяка дейност.
С възрастта, излезе на преден план един, а вторите изпадат други дейности, така че промяната на йерархията от водещите дейности.
Водеща дейност и формирането на психичните процеси, личностните структури.
Развитие на децата се появява само при условие, че собствената му енергична дейност, така че обучението и работата са неразделни. Развитие на детето се появява едновременно в много дейности, т.е. Това не означава, че само водеща дейност води до развитието. Ако някоя дейност е особено важно за детето, това ще се отрази на формирането на неговата личност. но дълбоко влияние върху развитието както на водещата дейност няма.
Какво е насочено познавателната дейност
Какво област на психиката основно се развива
Ранна детска възраст 0-1 години
Директен емоционално общуване с възрастни (извън на съвместната дейност)
Доколкото е известно на връзката
Необходимостта от комуникация. емоционална връзка
Ранното детско 1-3 години
По отношение на знания
Реч и нагледно-действено мислене. Появата на "аз", появата на съзнание.
Предучилищна възраст 3-7 години
Доколкото е известно на връзката
Необходимостта от социално значими и социално оценяват дейности. Подчиняването на мотиви.
Начална училищна възраст 7-10 години
Образователна и когнитивната дейност (комбинация от учебни дейности и междуличностна комуникация)
Outlook, професионални интереси
• от раждането до 5-годишна възраст - на сцената на изкопни работи и да копаеш. На този етап, децата обичат да играят в пясъка, като кал пайове и манипулират с кофа и sovochkom;
• 5 до 11 години - на сцената на лов и залавяне. На този етап, децата започват да се страхуват от непознати, те имат агресия, жестокост, желание да се разграничи от възрастните, особено непознати, и желанието да прави много неща тайно;
• 8 до 12 години - пасторалната сцена. През този период, децата са склонни да имат свой собствен кът, където те изграждат свои убежища обикновено са в двора или на полето, в гората, но не и в къщата. Те също така обичам домашни любимци и се опитват да ги направят, че се грижи за и кой да покровителства. В де Тей, особено при момичетата, в този момент, има желание за обич и нежност;
• 11 до 15 години - на земеделския етап, който е свързан д интерес към времето, природни явления, и с любов към градинарство, а момичетата и цветарство. По това време, децата се появяват наблюдение и проверка;
• 14 до 20 години - на сцената на промишлеността и търговията, или на сцената на съвременния човек. През това време, децата стават наясно с ролята на парите и стойността на аритметика и други точни науки. В допълнение, момчетата има желанието да се промени само лични вещи.
Hutchinson смята, че на 8 годишна възраст, т.е. с пасторална сцена, ерата на цивилизован човек и това е от тази възраст децата могат да бъдат систематично научи, че е невъзможно в предишните етапи. В същото време той започва от идеята на кметството, че обучението трябва да се добавя в продължение на определен етап от умствено развитие, както и за узряването на тялото се подготвя основата за обучение.
И Hutchinson Hall, и са били убедени, че е необходимо за нормалното развитие на преминаването на всеки етап, както и фиксиране на някои от тях, води до отклонения и аномалии в психиката. Въз основа на необходимостта от децата, живеещи на всички етапи на психичното развитие на човечеството, зала разработен механизъм, който помага на прехода от един етап към друг. Тъй като детето не мога да се върна в същото положение, че човечеството е преживял, преходът от един етап към друг се извършва в една игра, която е толкова графично спе механизъм. И има детски игри във войната в ченгета и разбойници, и т.н. Зала подчерта, че е важно да не се злепостави дете в проява на инстинктите си, която става ненужна, включително страховете на децата.
2. Martsynkovskaya Т. история на детската психология.
3. Леонтиев Проблеми на развитието на психиката. - АМ 1972
Свързани статии