вербални техники
Устни методи и техники
методи и техники за игра
Предимството на възпроизвеждане на методи и техники на преподаване, се състои основно в това, че те причиняват деца увеличени интерес, положителни емо-ТА, което помага да се съсредоточи върху задачата на обучение, което не е наложено отвън, и пожелах, лична цел. задача Solution обучение в играта е свързано с по-ниска бутер-ratami нервна енергия, с минимум волеви усилия. методи и техники на играта са доста разнообразни.
1. Най-често срещаните методи на игра са:
‣‣‣ дидактична игра. По време на обучението тя изпълнява две функции:
* Подобряване и засилване на знания;
* Усвояване на децата нови знания и умения на различно съдържание.
В процеса на подобряване и поддържане на знанията на детето не е про-сто и ги възпроизвежда във формата, в която това знание е вътрешно и трансформации, преобразува усвояват, да се научим да работят znĂ-niyami въз основа на състоянието на дивеча;
‣‣‣ въображаемата ситуация разгърна: с роли, екшън-ите, съответстващи на игралните съоръжения.
2. от съществено значение за подобряване на дейността на децата в класната стая има техники за игра, като например:
‣‣‣ внезапна поява на предмети, играчки;
‣‣‣ извършване преподаватели ?? ядат разнообразни екшън игра.
Тези техники негова изненада необичайна причина остро усещане за чудо, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ е пролог на цялото знание. На големия емоционален лифт карта заетостта, включително спиране на разкази, стихотворения, ежедневни сцени, елементи на драматизация.
За устройства за игри и включва:
‣‣‣zagadyvanie и познае гатанки;
‣‣‣ прилагане елементи грижи (в по-старите групи);
‣‣‣ се създава ситуация, игра.
Словесни методи и техники позволяват в най-кратък срок да предаде на децата информацията постави пред тях учат задача, посочват начини за решаването му. Словесни методи и техники са комбинирани с визуални, игри, практики, последните се правят по сравнение с резултатите-тива.
1. Отнася се до словесни методи:
‣‣‣ четене фантастика.
Story pedagoga- решаващо вербална метод, който позволява да се образува достъпни за деца, за да представят материали за обучение. В историята znĂ-нето на различно съдържание се предават във форма. Това са историите: .. За текущи събития и сезони, писателите, съставната-РСБ, творците от родния си град и т.н. Материалът за фантастичните раси-използваните литературни произведения. Историята се отнася до най-емоционалният вербални методи OCU-cheniya. Той обикновено има силно въздействие върху детето, както учителят поставя в отношението му към събитията от разказва кото-ryh.
Отлично владеене на преподаване учител материал дава възможност да общува с лекота деца забележите тяхната реакция, да увеличи или, като алтернатива, това охлаждане, като се използват мимики, жестове, изразителна реч-ING агент.
Също толкова важно за възприемането на произведения на изкуството имат история-ност от нейната форма, като новост и странност на информация за деца, израз-сметка е реч за възрастни. Ако историята отговаря на тези изисквания, тя насърчава децата да обменят впечатления за съдържанието, не само под формата на копия на оценъчни съждения, но също така и под формата на съгласувани изявления, които приличат на чували историята. Тези повторни действия позволяват на учителя да се направи заключение относно ефективността на работата план работата.
В очакване на историята на един учител поставя пред децата образователни и познавателни задачи. В хода на историята учителят на тона му, реторичен въпрос изостря вниманието си върху най-значимите.
Beseda- диалогичен метод на обучение, който се предполага, че задават и отговарят на въпроси, изразяват мнението си, могат да бъдат изцяло ?? участниците д разговор. Той се използва в случаите, когато децата имат Ся известен опит и познаване на обекти и явления, на които е посветен. По време на разговора, на децата знания рафинирани, обогатен, SIS thematised.
Задачата на учителя: така изграждане на разговор, за да опита на всяко дете стават собственост на Sun ?? тима си.
От съдържанието на два вида интервюта се отличават: етичното и познавателни:
‣‣‣ етични дискусии - провеждат само с деца предучилищна възраст. Οʜᴎ за цел да повиши морала чувства, форми, наличието на морални идеи, преценки, приблизителни оценки;
‣‣‣ когнитивно - се извършват като се започне от средната група. Поданиците си, се определят от учебната програма, и също така е тясно свързани с живота на Ниеми-съдържащи децата, текущи събития в живота, с околните по-Рода и възрастни труда.
За дидактически ielyam разпредели разговор: встъпителна и обобщаване (Ito-теглителна)
‣‣‣ назначаване уводните разговори - за да подготвят децата за предстоящата фигура-ност, наблюдение;
‣‣‣ общо (окончателно) интервю се провежда с цел да се съберат, се прецизира-neniya, систематизиране на знанията, придобити от децата на тема на възпитателната работа за достатъчно голямо прекъсване време.
фантастика четене. Фантастика - цис-Tocnik познания за света, най-важните средства за отглеждане на дете сетива, развитие на мислене, въображение, памет.
работи предучилищно обучение по четене на изкуството Presle-духат друг проблем, а именно създаването на способността на децата да възприемат и да реализира едно произведение на изкуството. Този проблем е свързан с развитието на зрително-образно и словесно мислене на логически и един на детето. Нейното решение зависи до голяма степен от нивото на емоционално-ТА на децата: въздействието на литературни творби на силна него, по-тънък и по-дълбоко детето се чувства, разбира чувствата на другите хора, пропити с тях.
Четене на произведения на изкуството с образователна цел включва съответствие с изискванията на редица обучението: че е наложително да изберем про-изтребление, ценни книжа по отношение на образователни, подходящо за възрастта и нивото на развитие на децата.
2. В вербални техники, използвани по време на обучение: въпроси на децата,
инструктаж, обяснение, обяснение, образователни оценка.
В учебните деца в предучилищна възраст е от решаващо значение да се съчетаят различни видове въпроси:
‣‣‣, изискващи обикновен изложение на фактите, известни на детето (като например: кой е този някой, където, когато ....);
‣‣‣ насърчават децата към умствената дейност, ум-формулиране на констатации, заключения (като например: защо, защо, защо, защо ...?). Въпросите трябва да бъдат определени ?? ennymi предлага това или отговор, че детето, точна формулировка в кратки.
Свързани статии