Развитието на речта в училище - е
Развитието на речта в училище
насочена симетрични. дейност по отношение на формирането на речта на учениците - да въоръжава студентите практически умения. на родната литературна. език като средство за комуникация. При работа на P. стр. учениците да овладеят произношението, leksich. морфологични. и др. лингвистични правила, способността да възприемат информация и да изразят своите мисли в устна и писмена реч. Владение на словото не е само показател за човешката култура, но и необходимо условие за неговото активно участие в обществения живот.
На материал Рус. език и литература в делата на Е. I. Buslaeva, I. I. Sreznevskogo, К. D. Ushinskogo, VP Wachter острови, Н. М. Соколова, М. A. Rybnikovoy, VA Dobromyslova т.н. . смислен четене на текста, преподаване изразителен четене, въображение retellings и писания, говорни упражнения се считат за DOS. означава П. р.
Работа от R. R. студенти, основани на принципите на единство на езика и развитието на съзнанието (мислене), устна и писмена реч, и е свързан с изучаването на основите на науката, развитието на мисълта, активност и култура на учениците образование на сетивата. При това се отчита влиянието на гласа на околната среда и на медиите.
Деца 6-7 години по време на прием в училището, като правило, се говори разговорен (диалогичен). и monologich. реч. Въпреки това, в техните истории за това, което те виждат, чуват, доста често се наблюдават признаци на ситуационен реч, като показанията им изцяло или отчасти неразбираеми за слушателя. Писменият език, както и четене на деца обикновено майстор в училището, с използването на Практическото. орално експресия, познаване на често използвани. лексика, граматика на родния език.
форми на речта (устни и писмени). и неговите варианти (диалог, монолог). получите в по-нататъшното развитие на училището. Той е не само словото влияе на писането, но и под влиянието на писане формира т. Н. книги стилове на словесния форми. език. Учениците да овладеят способността да се разговаря (диалог). по широк кръг от въпроси, свързани с zhiznyu- клас, училище и държава. Spec. monologich внимание се обръща на обучението. реч в рая, като правило, до голяма степен затрудняват учениците прави. В писмената разработка език на студенти проследени тенденциите релсови: нарастване на обема и структурата синтактична сложност. дизайни, разширяване на използването на думи, които имат сложна морфологична. състав; увеличаване на разнообразието на езиковите средства, използвани. Въпреки P. R. Ние наблюдава тенденция на обединяване проявява preim. студенти да използват 8-10-х Cl. Тр. езикови ресурси (от редица корелативна). -. Абстрактни съществителни, slozhnopodchinonnyh предложения и др Обединителната отразява не само на определен бедността на словото, но също така разполага книгата стил, характерни за речта на възрастните ученици. За перорално monologich. реч на учениците се характеризира с: прекъсване, което се проявява в спирките, повтаряйки зам. думи, срички, а дори звучи в "колапс" инициира дума или изречение; недиференциран интонацията на речта, т.е. произношение зам. словосъчетания без необходимите интонационна тях, ограничаващ една от друга; липса на тонус на текст, обикновено свързана с някои неизказани намерения отчети.
Под влияние на образование, при условие внимание на изказването на студентите да развият умения за говорене: промяна на характера на прекъсването на словото (на разположение пауза свидетелства за намиране на най-добрият вариант за изразяване на мисли и не предизвикват смущения започнато строителство); недиференциран преодолее интонацията на речта, интонацията се развива най-различни текстови, способността да се намери тона, съответстващи на отчети съдържанието и целта. изявления на учениците стават по-богати на звука чрез използването на най-различни предложения интонация дизайн.
В отчета за процес. дейности, разработени всички видове функционална реч, но от особено значение в този период на словото придобива като средство за познание, съхраняване и предаване на информация; колективни действия, самосъзнание и себеизразяване, въздействието върху своите връстници и възрастни. Заедно с бързо развиваща се междуличностни и групови съобщението. Тя е в училището, учениците да овладеят речта на книгата стил, особено uch.-научен. вид на словото книга - или накратко разгърнати отговори на въпроси на учителя, да действа с доклади и презентации (на изследваните лица теми). Тя започва да се оформя като публицист. стил на речта, образувайки притежавани до дължи на активното участие в обществото, живота, изучаването на хуманитарните науки.
Водеща роля в работата на Р. стр. ученици в училището принадлежи на родния език и литература на. В съответствие с Програмата за действие на местните уроци език (в класове сряда). и на литературата (гл. Пр. чл. класове). студентите получават специални. познаване на речта на ресурсите, да-rymi език за изразяване на мисли.
Методологията на родния език открои определени участъци от работата на Р. стр. (. В съответствие с единиците DOS на език, притежавани до изучавани в седм разбира :. Звукът на думата, думата, дума форма, фраза, изречение, текст). Теми такива програми на майчин език като "стил", "Текст", "Тема", "Основната идея на казвайки" и др. Rechevedcheskuyu отразяват действителния курс на родния си език. Интелектуална и реч obshcheuchebnyh умения (интердисциплинарен). характер в съответствие с последователността на програмата са въведени в уроците на родния си език и литература (четене).
Литература Vygotskiy Л. С. мисъл и език, Сб. Оп. Т2, М., 1982; B л о н а к и P. FAV. симетрични. и Psychol. Оп. т 2, М. 1979 .; Rybnikova М. A. FAV. Works, Москва 1958; Развитие на речта на учениците в процеса на обучение в ср Училище, изд. В. В. Голубкова, Е. И. Monoszona, Москва, 1954; T в около SD с Тихонов Проучването на деца. реч, M, 1966; В защита на живия думата, М. 1961; Иванова S. Е. реч и изслушване на реч, М. 1970; Leontev A. Н. (изд.), Основи на теорията на реч активност, М. 1974; Ladyzhenskaya Т., изследвания в развитието на последователна реч ученици, М. 1974 (Ed.); Маркова AK Психология на усвояване на езика като средство за общуване, М. 1974; Lvov М. R. Това мл. ученици и начини за нейното развитие, М. 1975; неговата същата тенденция на развитие на речта на учениците в. 1-2, М. 1978-79; Методи за развитие на речта в руските уроци. език, М. 1980; Един глас режим за един ср училище, RSH, 1980, брой 3 TA Ladyzhenskaya.
Свързани статии