Законите на учебния процес
Образователен процес, като част от цялостния педагогически процес се подчинява на общите закони на него, но освен това, има редица специфични модели
Водещ и фундаментален редовност на личността, ориентирани към образователния процес може да се счита следното:
Than израз на любовта на атмосферата, в която учебния процес се извършва, като ученици, чувство за сигурност и спокойствие, увереност в своята полезност, на по-благоприятни условия за развиващия се индивид. [8]
J. Корчак основната трудност в преподавателска дейност просто виждат, е дали ние сме в състояние да обича детето, да му се помогне да се поддържа, да вземе това за какво е, да се признае правото му на лична.
Среща на нуждите на определени мотиви. Мотиви - това е, което мотивира хората да работят, за който това е направено, те регулират поведението на учениците. По време на обучението, можете да видите колко често между мотивите и действията на лицето не консистенция.
Това се дължи на нестабилността на мотивите, с техния неоформен, в допълнение, ума на детето има и други регулатори на поведение - интелектуално, емоционално и волева активност на детето. Следователно следния закон: образуване на лицето, ще бъде по-ефективна, ако в процеса на обучение се обогатява непрекъснато и преструктурира необходимост мотивационна сфера на личността, за развитието на интелектуалния, емоционална и волева активност.
Реал образование, тъй като е многократно изтъкна, е възможно само чрез активността на ученика, за възможна степен проблемите с преодоляване и трудности. Това определя модела. За по-интензивно въвеждане на култура на детето чрез усилията си, толкова по-развиват пълноценно своите способности [10]
Не всички, специално организиран влияние води до планираната резултат от възпитанието. Нужди и мотивация, вътрешната инсталация на детето могат да ускорят или забавят правилното развитие и формирането на неговата личност. Следователно е ясно, че ако въздействието е достатъчно силен, преподаватели и симпатична дейност на детето, отговаря на неговите нужди, и преминаването на външни влияния във вътрешния сферата е много по-лесно. Това определя образователен процес следния модел: по-силно положително влияние върху учебния процес в рамките на обхвата на лицето, по-високата му резултат.
Детето се развива неравномерно: интелектуалното развитие на детето е безпомощно във фитнеса, добре развита физически слаби дете се справя в клас. Следователно правилото: целенасоченото комплексното действие на вербални и сензорно-моторни процеси на учениците, толкова по-ефективно е направено пълно образуване на лицето.
Образованието на този етап показват, че в резултат на това ще бъде безплатна, самостоятелна, отворена личност. Децата не трябва постоянно да се чувстват обект на усилията на някой друг. Следователно правилото: по-малко видими външно учители дейности, при условие огромен скрит педагогическа работа, толкова по-голям положителните процеси на формиране и развитие на отделния ученик [22].
В обхвата на общите закони се прилагат за цялата система на образователния процес. Общи модели изразяват връзката между най-важните, най-големите компоненти на този процес. Модели, които определят отношенията в отделните системни се наричат частично (бетон). Образователен процес като част от по-общия процес на преподаване се подчинява на законите на процеса. В допълнение, има се появи и комуникация типично за още по-големи системи, - развитие и формиране. От това отново води до извода за огромното сложността и разнообразието на изучаваната процес. Разбира се, законите трябва да се анализира, не отразяват всички връзки; те са само една малка част от зависимостите на резби на системата.
За практиката на образованието е най-важната връзка на законите на ефективност отношения (производителността) на образователния процес с тези на неговите компоненти, които имат най-голямо влияние върху качеството на образованието.
Ефективността на обучението зависи от:
1. От съществуващите образователни отношения. Въздействие върху индивидите чрез нейното отношение към всичко около него, включително и педагогически влияния. По време на учебния процес постепенно се оформя гледка към ученици, тяхната позиция в живота, поведение мотиви - на целия комплекс от причини и условия, което се нарича отношението към образованието. Сформирана, той определя степента и ефективността на педагогическо взаимодействие, има голямо влияние върху хода и резултатите от обучението. Негативните нагласи първо трябва да се определи на позитивното, а след това да се разчита на него, вече постигане на целта. Ученикът, приета незабавно изискванията за позицията, и учители, да се използват за тях и не ги излагат на разпит по установения ред на поведението му се струва разумно. Съвсем по различен начин тя се развива в зеницата на процеса от различна гледна точка. Ето защо мъдър заповед на практическа педагогика: ако искате да изведете добре, постигане на положението на зеницата - няма нищо общо с интуитивен идеята за действието на разглежданото законодателство, за да се изясни всички действия, които теоретично педагогика започва едва сега [22].
От пригодност за определена цел и организиране на дейности за постигането на тази цел. Концепцията за "организация" включва целия набор от действия, нагласи, условия, форми и методи на работа. Учебният процес организиран като специални ефекти, неутрализиращо и често води борба срещу отрицателните поведението на учениците. Ако една организация не отговаря на целта, учебния процес не е успешно, и обратно, по-подходяща организация, толкова по-добре приложимите форми, средства и методи за изпълнение на задачата, толкова по-висока ефективност на учебния процес.
Интензивността на образование и самообразование. Самостоятелно обучение - човешка дейност, насочена към подобряване на тяхната личност. В процеса на самоопределяне действа като предмет на учебния процес. Самостоятелно обучение е в пряка зависимост от съдържанието на живота на учениците, техните интереси, нагласи, характерни за определена възраст. Самостоятелно обучение е придружен от образование и в същото време тя се превръща резултата. За успеха на самомнителен, че ученикът е научил правилно да се оцени, можеше да види в положителните му качества и слабости, сила на волята, за да се преодолеят пречките, за да реализират своите житейски планове. Всичко това - в резултат на образованието, което е по-успешен от студента се стреми да подобри.
Ефективността на придружаващи процеси - развитие и обучение. личностно развитие се изразява в качествена промяна в психологическата дейност на човека, във формирането на новите си качества, черти на характера (NI Boldyrev). От общия теорията за контрол е известно, че ако два процеса се провежда в неразтворим единство, намаляване или увеличаване на ефективността на един от тях веднага се отрази на втория. Образование подобрява развитието, развитие проправя пътя за успешно образование. Ако тези връзки са счупени, има сериозни затруднения, които най-силно се отразява върху развитието, както и обучение и образование на лицето. [22]
9. От интензивността на въздействието върху "вътрешната сфера" зеницата (GI Shchukin). Концепцията за "вътрешната сфера", определена система от мотиви, потребности, емоции, интелект, личност, считани за един цялостен образование. Влиянието на околната среда, пречупен през опита, чрез потребностите на личността, става неговото придобиване. Той е в учебния процес външни влияния се превръщат в вътрешен постиженията на учениците. И ако влиянието е достатъчно силна, отговори на нуждите на детето, ако те са причина за най-активността на студента, трансформацията в целите на личностни мотиви е много по-лесно и по-бързо. [23]
Комбинацията от педагогическия влияние и ниво на развитие на вербални и сензордвигателни процеси на учениците (GI Shchukin). Учебният процес има ефект закона на неравномерно развитие, ние се счита по-горе. Практиката показва, че на интелектуалния потенциал на ученика често не съвпада с вербална реч и моторни параметри сензордвигателни развитие. Ето защо ние сме свидетели, като студент, лесно и свободно операционна теоретични знания, е неудобно и тромаво, извършване на елементарни действия, елементарни операции на труда, упражнения, не се чувстват красотата на света около себе си. [23]