Практически проблеми на училищните психодиагностика
Практически проблеми на училищните психодиагностика
природата на процеса на междуличностни познания в група емоционални контакти в група stressous-tainable и надеждност група в екстремни ситуации, и така нататък. д., в зависимост от тежестта на всеки параметър група (по-специално, в клас) може да бъде едно от следните стъпки групата развитие:
- колективни или корпорация.
Тази концепция счита, че процесът на развитие на групата като колективна дейност образуване на лице. По този начин, ако структурата на групата на ниво асоциации контури група едва очертани група сътрудничество вече е добре развита и добре управлявана организация, група компетентност на високо ниво и сближаване. Umansky се появи любопитен предложи два възможни начина за следващата нивото на сътрудничество: персонал представлява най-високото ниво sotsi-
Umansky подход е интересен за нас, също така, защото има техника на ниво самостоятелно група на своето развитие, проектиран от Lutoshki Ним. Този метод е добре да го използвате за работа с деца, това е. Да. Дали obrazno-
14. основите на психодиагностика
символичен сравнение на "пясък в грунт", "мека глина" чрез "блестящ фар" и "алени платна", за да "горяща факла." Процедурата за провеждане на тази процедура могат да бъдат организирани по различни начини. Можете да го прекарат индивидуално с всеки ученик, а след това гледат средно класация за групата. По-точно - да се организира дискусия за характера на взаимоотношенията в групата с задължителната окончателен отговор на въпроса за нивото на развитие. Вторият вариант, разбира се, по-сложна и изисква участието на (или поне да помогне в подготовката на) училищен психолог.
Като цяло, заповедта за нивото на развитие на оценяване клас, с който работите учител - един от най-честите запитвания до училищните психолози. Опитайте ponyat как това е наистина важно за проблема с учител. Вече споменахме в началото на тази част от съществуващата педагогическа идеята за решаващата роля на колективните връстници в образователния процес. От тази гледна точка, разбира се, е важно да се оцени възможното влияние на групата на отделен ученик, защото колкото по-високо от нивото на развитие на класа, толкова по-силно влиянието му върху деца. Само разработен група може да се говори за съществуването на система от норми, статут, структура и така нататък. D. Въпреки това, дейностите за обучение в нашето училище е от чисто индивидуален характер и изглежда само като колективно. Проучванията показват, че учебните занятия рядко постигат високо ниво на психологическо развитие, gruppoobrazuyuschuyu функция по време на изпълнение на някои други дейности, но не и за обучение. Тя може да бъде най-различни туризъм, училище театър, спорт и т.н. Въпросът е .. "Що се отнася до тази ситуация е благоприятна за учител?" От друга страна, важно е за децата чувство за тяхната vklyuchen-
Практически проблеми на училищните психодиагностика
Свързани статии