Оборудване: осем чифта снимки на сцена, от една изобразени герой, който извършва действие, но от друга страна - от същия характер, но без обектно-викам-Дия. В дъното на историята снимките - серия от снимки, изобразяващи подлежат на липсващите елементи. Предлага следните-историята водачи картинката: първата двойка - "Едно момче носи въжето на машината, има играчки", "Момчето се търсят в една и съща кола, но няма въже"; втори
двойка - "късмет момиче в детска количка играчки: кукла Пинокио, Де да знам", "Момичето държи играчка: кукла Пинокио, Де да знам"; третата двойка - "Баба спици плетива, но сок", "Баба държи топка и тя не разполага спици"; четвърта алинея - "Момчето ролки малко момиченце на шейна", "Момчето и малко момиченце са"; пета двойка - "Момиче-а VESA кукла дрехи на въжето поставяне щипки, стои до леген на столче", "Едно момиче стои в близост до воден басейн с пране"; шеста двойка - "Три момичета Скачане на въже", "Две момичета стоят, а третият се опитва да скочи без въже"; SED и пари май - "Жена шие копче с игла, за да Rubashov-ке", "Жена държи риза и бутон"; осма двойка - "Едно момиче носи портфейла в ръка", "Момиче държи книги и тетрадки в ръцете си" (фигура 29 а, б, в, г.). Предмет на изображението: въже, дълго простиране и щипки, кукла количка, игла, игла и конец, шейни, въжета, портфейл (фигура 30 а, б, в, г.).
Развитие на дейността. Учителят показва на детето през първите няколко снимки на сцена: на един - "Момчето носи въжето на машината, има играчки", а от друга - "Момчето гледа на същата машина, но няма въже." Peda Гог дава на детето видите тези снимки и говори; "Posmot-ри внимателно разликите между тези снимки. Какво липсва, е един от тези момчета? Намерете желаната опция за него. " Ако детето е трудно да се отговори на въпроса, учителят го учи да сравните тези снимки. Той взема своето оръжие и сочейки към всеки един от героите и обектът е показано на снимката, в Mogao за сравнение на детето: "Сега, можете да видите тук - първата кола-Зън - късметлии момче играчки. И тогава, през второто изображение, което прави момчето? Защо той не извършва машината? Това, което липсва тук? Те забравиха да се свърже с машината? "Учителят взема предмет снимка и да я поставя на сцената. На следващо място, детето от своя страна дава за сравнение на всички двойки история автомобили Tinoco, осигуряване на възможност за намиране на недостатъчна-yuschy обект и да го наричат.
След като децата смятат, един по един всички изображението на парцел и да намерят липсващите елементи, учителят казва: "Всеки път, когато човек прави нещо, той се нуждае от някакъв предмет. Например, това, което той трябва да шият един бутон? И за да върже чорапите? Какво е необходимо, за да донесе на водата? И това, което е удобно да се търкаля играчката? Това, което трябва да карам в снега, на леда? Това обучаемият трябва да се носят удобно учебниците? "И т. D.
ЗАДАЧА "Група вашата снимка!" (Моделирани)
Оборудване: осем чифта подлежат изображения. Те - едни и същи елементи, показани по различни начини: някои от тях може да се използва, докато други - не (топка verevoch Coy - топка, без струни, консултирайте се с вала, кутията, без едно дърво-ка; чадъра с пръчка, чадър, без да Е.коли; чаша с дръжка, чаша без дръжка, кофата с дръжка, кофа без дръжка, с нетно па участъка, без wandlessly; машина с въже, въже -without машина (Фигура 31).
Развитие на дейността. Учителят поставя детето в предната част на два автомобила Tinky - образци: топка с въже и топка, без въже и казва: "Снимките следва да бъдат разпределени в две редици. Тук-Показва жест на първата снимка - това е необходимо да се постави цялата Poho-Giez на този, както и в редица други - показва върху топката, без да verevoch-ки
ние трябва да постави всички по този начин. " След това той помага на детето да се разлага правилно следващите няколко снимки - отметката от полето и вала без вал. На следващо място, давате на детето си една кола Зън смесена, независимо от точността на задачата, детето не спира и не коригира грешката. След като детето е изложена на снимки, учител-sprashi възниква: "Какви снимки искаш да разпространи този номер, и какво - да това" Ако детето е направил грешка, учителят казва: "В вгледате внимателно, грешите, вярна." В случая с което го прави трудно учител-ТА помага на детето да се сравнят две или три двойки на изображения, като насочва вниманието му разликата в снимките. След това помогна на дете се обобщи: "В тази серия, всички елементи, с които можете да действат, да играят, а тук - всички обекти, с които да играе и няма да може да се действа."
Забележка. В допълнение към тези задачи, е възможно да се определят предварителни деца истории V. Suteeva - ". Таралежът и гъби" "магическа пръчка", Необходимо е да се осигури представителството на децата си, че в различните ситуации един и същ обект (пръчка) може да се използва в най-различни практически ситуации, предизвикващи загриженост.
Цели, целящи развитието на разбирането на децата за явления, свързани причинно-следствената връзка
На този етап е необходимо да се научат децата да се установи в-причинно-следствените връзки между субекти, обекти и прояви, изобразени на снимките.
Позоваването на "изсъхнали цветя"
Оборудване: двуетажна картинката: първите -uvyadshie цветя във ваза, стъблата те не достигат водата. (В която включване - стъблата не достигат следствие вода - цветя увехнали). На втория - момичето гледа букет от свежи цветя. Близо тучни-dyatsya две банки: (. Фигура 32 б,) един с вода и един с вода.
Развитие на дейността. Детето е помолен да разгледа първата снимка и да каже какво се е случило с цветята. В случай на учител бутер-rudneniya изисква изясняване на въпроси, насочени към определяне на връзките между обекти и явления izobra-
-свързано в тази история. Той казва: "Какво ще кажеш за Централна и Източна Европа точки? Какво цветя? Това, че се излива във ваза? Колко вода е там? Стъблата на цветя във водата? Какво можете да кажете за това? За водата? За цветове? Какво не е наред с цветя? Защо изсъхнали цветя? "
След това, ако детето не е до задачата, той се предлага различна картина; да поиска да види снимката и ще даде на момиче съвети, къде да поставите цветята. Избор ситуация помага на детето да се определи действията на героя, доразви ruet умствената дейност и позитивно отразяващи etsya за изявленията си. След това, на детето се дава на работа с картинки "Faded цветя" отново и поиска да се обясни защо цветята увехнат.
Справката "ветровито"
Оборудване: история на картината: клони, листа и треви са наклонени към лявата страна. В тази страна-льо цица шапка. В десния ъгъл - момичето с разперени ръце гонели една шапка. (Причината - силен вятър, следствие - вятъра разкъса шапка) (Фигура 33).
Развитие на дейността. Детето е помолен да разгледа картини-а с пръстче и да каже какво се е случило. В случай на затруднение Той е учител използва отзоваването на устройството и да задават въпроси за актуализиране на Управителния съвет на предишен опит на детето, "Какво се случва с дървета, трева, листа, Когато силният вятър духа?" И т.н. Организирайте целенасочено наблюдение, в която децата се обучават да се идентифицират време: слънчево дож-dlivuyu, ветровито. След това, на децата се насърчават да разгледат снимките на различни време: слънчеви години-то; есен дъждовно; ветровито есента. След това детето се иска отново да се разгледа снимка с предмет "Windy пого да" и да ни кажете какво е изобразено там.
СПРАВКА "непокорен CAT"
Оборудване: една история картина: в горната част на р-клетките на прозореца с птица; на перваза на прозореца - саксийни цветя. Котката стои на задните си крака, отпред се простира до клетката. Един горещ шок върху ритъма на пода. (Причината - котката иска да хване птицата;
първи ред следствие - котка избута пот; лека Следствие втори ред - разделен пот) (Фигура 34) ..
Развитие на дейността. Детето е помолен да разгледа картини-а с пръстче и да каже какво се е случило. В случай на затруднение учителят пита: "Къде е клетката с птица? Когато се качих на котка? Какво иска? Ами под конници? Как котката? Какво не е наред с гърнето? "Тогава учителят моли да кажа на всички, че детето знае за тази снимка.
Оборудване: история на картината: плач devoch-ка с въже в ръцете си. Балон с късо вяра vochkoy върви нагоре. (Причина - тънък въже е избухнала, първият ред последица - топката прелетя Следствие втори ред - момиче плаче) (Фигура 35.).
Развитие на дейността. Детето е помолен да разгледа картини-а с пръстче и да каже какво се е случило. В случай на затруднение Той е учител активира възприемане и разбиране на историята, задавайки
следващо дете въпроса: * Кой са привлечени? Важното е момичето? Че тя държи в ръката си? Къде е топката? Какво мислите, защо момичето да плаче? "Тогава детето-разказването е всичко, което се е случило в картината.
СПРАВКА "съборена чаша"
Оборудване: една история картина: в средата на някой Ната е кръгла маса, тя е за готвене. Объркани-ТА момче гледа счупената чаша, която е на пода, в непосредствена близост до нея е една топка. (Причината - момчето играе с топка в стаята; следствие от първи ред - топката се удари в купичките-ку, в резултат на втория ред - чаша е счупена) (Фигура 36.).
Развитие на дейността. Детето е помолен да разгледа картини-а с пръстче и да ви кажа това, което изобразява. В случай на затруднение учителят активира възприемане и разбиране на парцела, направени по-точни извайвам въпроса: "Какво е на масата? Какво е на пода? Че момчето прави с топката? Когато пусна топката? Това SLN-chilos с чаша? "Тогава детето казва на всички, че про-излъчваше.
Оборудване: история на картината: пейзаж в началото на пролетта, с две деца, облечени в топли ски за -varezhki ръце, в ръцете на - ски. (Причината - слънцето грее ярко, Хеа-ето, в резултат на първия ред - снегът се разтопи, в резултат на втория ред - децата не са могли да карат ски) (Фигура 37.).
Развитие на дейността. Детето е помолен да разгледа снимките и кажи-ку, там е показано и какво се е случило. В случай на затруднение учителят задава въпроси, предназначени да възприятия план и разбиране на събитията, изобразени в картината "е дошъл кое време на годината? Откъде знаеш, че пролетта е дошла? Какво искате деца? Защо те не успяха да отидат на ски? "Детето след това казва, това, което вижда на снимката.
Оборудване: двуетажна картинката: първата -sharik намира на матрицата; втората - топката падна Ube-Гаета мишка. (Причина е мишката избута куб; следователно падна -sharik) (Фигура 38)..
Развитие на дейността. Учителят дава на детето възможност да гледат състезанията, започнете с първото изображение, а след това на втория. Тогавашния халдейците състезания: "Момче Ник вкара топката на заровете и отиде на разходка. Мишка се завтече, избута заровете и избяга. Poche-му пусна топката? "В случай на затруднение необходимо да се играе на ситуацията на реалните играчки. След това помолете детето да разкаже отново снимките и да определи защо топката спира.
Оборудване: една история картина: налице е силен дъжд, децата тичат към къщата, всички локви. (Причината - е силен-НК дъжд; следствие - децата тичат към верандата) (фиг 39.).
Развитие на дейността. Учителят дава на детето да се помисли кола-Менче и предлага до една история: ". Погледнете внимателно, но какво се случва" В случай на затруднение учителят пита уточняващи въпроси: "Кой е нарисувал картината? Какво е, на улицата? Когато децата се изпълняват? Защо? "Тогава той казва:" Тези, на-измислям история за това, което се случи тук ".
СПРАВКА "CAT и мляко"
Оборудване: една история картина: на маса oproki-nutaya банката с мляко, се изсипва млякото, котката седеше на пода в ъгъла на стаята стои една жена и изглежда в банката. (И по - котката събори банка, следствие - млякото се разлее) (Фигура 40.).
Развитие на дейността. Детето е помолен да разгледа картини-а с пръстче и да каже: "Вижте, това, което е на снимката. Какво е proizosh-ло? Кажи ми ". В случай на затруднение учителят да поиска изясняване-ING въпроса: "Къде беше на банката? Каква е била в банката? Кой иска мляко? Когато котката скочи? Какво се случи с банката? Кой събори кутия мляко? "
СПРАВКА "счупен клон"
Оборудване: история на картината: зелено дърво, едно, най-ниските, клонът се счупи, стои до момчето с пе * revyazannoy ръка и тъжно гледа счупения клон. (Причината - едно момче езда на клон; последица от първия зало-
Row - счупен клон; Вследствие на втория ред - ранени ръка) (фиг 41) ..
Развитие на дейността. Детето е помолен да обмисли кола-Менче и ни кажете какво е изобразено там и какво се е случило. В случай на затруднение учителят пита: "Какво беше едно дърво? Кой стои в близост до дървото? Какво се случи с бранша? Какво се случи с ръка лос момче? Кой счупи клона? Дали Mal-чик изразява съжаление, че той счупи клон? Това сега е необходимо да се направи клон? "След като отговорите на подробни въпроси за учител-седне детето си да каже всичко, което се е случило.
Цели образуване разбирането на последователността от събития, изобразени на фигурата
На този етап на поправителен и педагогическа работа се заплаща etsya голямо внимание на развитието на децата сравняване на процесите на обобщаване, спецификация, елементи на решението, разсъждение.
Задачите на детето трябва да идентифицират и разбират времето, логическата последователност на събитията и да се вземат под внимание тази последователност при сгъване на снимки. След това, той сътрудничи stavlyaet история на определена серия от снимки.
Първоначално предлага серия от снимки, които показват,-ни ситуация на практическия живот или на децата си чувство-на опит.
Справката "къпане кукли"
Оборудване: сюжетни картини; първият - де vochka събличам кукла; втората - момичето се къпят кукла; третата - момичето кърпички куклата си; на четвъртия - едно момиче на кукла-Devant нова рокля (Фигура 42.).
Развитие на дейността. Детето е помолен да разгледа картини-ки за една, а след това ги сложи в ред и да каже, че момичето е направил, за да започнем с това, че след като приключите с Ку panie. В случай на затруднение помня да използва метод,-ТА. Дете каже: "Помниш ли, когато ние се къпят кукла, която за първи път се направи? Намери го в картината и да я писалка-Ing. Вярно е, че в началото бяхме съблече кукла, ето тази снимка. Какво
След това, което правим? Точно така, ние я къпят, тук е по-равен. И тогава какво да прави с кукла? Вярно е, ние сме избърсване нея, независимо дали кърпа тук тази снимка. И тогава какво да правя? Правилно, но ние поставяме на новата си рокля, това момиче е въвеждането на нова рокля на куклата. Сега трябва да кажа всичко, за да може първото момиче, да се направи, и това -. След това "
СПРАВКА "СУТРИН BOY"
Оборудване: история снимки на първия - Mal-Chik будни и седеше в леглото; втората - едно момче-ОЗНАЧАВА умове; на третия - облечени момче; на четвъртия - Mal-чик закуска (Фигура 43.).
Развитие на дейността. Преди бебето смесва разгражда vayut снимки и да ги предлагат, за да го разгледа. След това про-FNF постави всички снимки в ред, така че е можно, че момчето за първи път, тогава какво, какво ще свърши своята работа. В случай на затруднение да използва метод, под-възпоменание, учителят казва: "Когато се събудите сутрин, какво ще правиш? Намери го в картината. Вярно е, че тук момчето се събуди и сяда на леглото. Тогава какво ще направи той?
Намери го в картината, тук той мие. И когато umoeshsya това, което правите? Вярно е, че може да се облича. Когато се прави момчето? Вярно е, че тази снимка. Кога ще се облича, какво правиш? Това е така, имате закуска. Намери го в картината. Сега ми каже всичко за него за това момче, той де-Лал първо, че след това. "
Свързани статии