Възможността да се играе като развитие личен ресурс на детето

Възможността да се играе като развитие личен ресурс на детето.

Играта - царски път

до безсъзнание света на детето.

Ключови понятия. лишаване от игра активност, егоцентризма и изместването на центъра, семиотичен и символична функция на съзнанието на необходимост мотивационна сфера, едиповия комплекс, депресивната позиция, поведенческите реакции на детето от раждането на брат.

Детето Психотерапия Играта има специален поправителен и развитието znachenie.Umenie игра и възможност да играе - важен диагностичен критерий за умственото развитие на детето. Game спонтанност създава възможност в терапията, за да видите вътрешния свят на детето, без да се забрани и разпоредби.

В широк смисъл, играта - водещият вид дейност, в която детето се развива по време на предучилищна години. Тя ви позволява да се развива речта, памет, въображение. целенасоченост и съзнанието на поведение и способността да изразяват емоциите си и да се отрази върху тях, да контролира действията си, да се подчиняват на правило, да координират действията си с другите участници на играта, преодоляване егоцентризма на детето. Играта развива въображението и речта на детето, както и за влизане символична функция на съзнанието, това означава, че е възможно да се замени едно нещо на другите. Така че, символично разреши личностни konfliktyi лично се развива. Играта е за моделиране характер, които могат да бъдат пресъздадени и реконструирана отношения с други хора, или взаимоотношения между различните структури и нива на междуличностно пространство. Централният елемент на играта е роля, която взема детето и която е тясно свързана с неговата вълнуваща тема.

При лечението на детето и също играе в символична форма, често невербално (без думи) разказва за възпалено, неизречена, потиснати, депресирани. На "неподходящ момент" роден брат или сестра, агресия, родители, роднини, конкуренция с един от тях, страхове, тревожност мечти, или на Наполеоновите планове за спасението на света от престъпници и катастрофи, тайни желания и страхове от загуба или болест, любовта на майката и самотата , Ключовият момент и важна задача на психотерапията е, че символичен език на детето трябва да бъде разшифрован с помощта на терапевт, за да му помогне да се справят с трудни, понякога непоносимо чувства.

Това е страхотно, когато детето е в състояние да играе, може да бъде свободно и спонтанно в своите прояви. И как да направите още една опция, когато малко дете, не могат да се откъснат от майката, тревожно се огледа наоколо и нищо в детския кът не се интересува? Рецепция момиче играят в пясъчника сцената, децата избират родителите, как жестоко звучи като скъсани струни на душата, като го гледам. Но много уплашено момче уверено заравя бутилката с пясък, преструвайки се, че да изчезне просто роден съперник брат. Някой плаващ в небето, организиране на унищожение и хаос в резултат на огромна експлозия. От хаос структуриране на поведение, мисли, планове и действия - така че може да се формализира процеса на терапевтична работа.

ниво на детето на развитието на играта и съответно нивото на умствено развитие ни позволява да се заключи, че по-добре детето е в състояние да играе, това е, за да изразят своите желания в символична форма, толкова повече шансове, които има за решаване на собствените си личностни конфликти. Детето не знаеше как да играе при лечението на дълъг път, за да създават и развиват собствената си умствена свят, пробуждане и диференциация на различните емоции, привеждането им в съответствие с друг, намиране на правилния баланс между различните части на личността му. Преустановено възможност за възпроизвеждане на 8-10 години говори за бедността на психичното пространство, липса на развитие на личните ресурси, стесняване обхвата на интереси, ниски образователни и обучителни дейности, недостиг на мотивация резерв. Така че децата винаги са скучни, защото обикновено, с изключение на телевизор, компютър или таблет, те не се интересуват от нищо. Често се в образователно или емоционално пренебрегвани деца.

Парцели за игри отразяват като огледало, което се случва във вътрешния свят на детето.

Комплекс психическото състояние на детето се появи в игри, свързани с историите на потънали кораби, катастрофи, аварии, природни бедствия, войни с много армии, войници, изкуство, хаос във всичките му проявления.

Опитите за решаване на конфликти, вратовръзка, за да възстанови част от вътрешния свят представляват мостове, пътища, кръстовища, водни системи.

Голямо желание да промени живота е отразено в игри, където нещо се ремонтират, реставрирани, чисти, обновява, ремонти, някой лекувани в болницата.

Вик за помощ се изразява в темите за спасението на бягство, оцеляване, освобождение.

Обсесивно повторение на една и съща сцена на различни заседания да говорим за тревожност и страх. Желанието на детето да се справи с неговото поведение м отразено в постоянна борба с престъпниците от служители на правоприлагащите органи.

Формирането на вътрешни функции цензурират и самоконтрол се отразява във външния вид на играта гледам цифрите за нарушения на правата, арестуването на престъпниците, измамниците, борбата между доброто и злото в различни форми.

Един класически в психоаналитичната терапия е възстановяване на едиповия комплекс, както и резолюцията на вечния конфликт между детето и семейството на единия от родителите, конкуренцията с него и желанието да спечели това състезание. Момче кара с татко "в борбата" за майката и момичето защитава папа като бъдещ съпруг, докато се конкурират с майка си.

Възпроизвеждане на едиповите ситуации в мача. Психологически хармонично резолюция на едиповия комплекс е фактът, че в крайна сметка детето примири с факта, че родителите принадлежат към един от друг, а не себе си, и отива в своето развитие в натиснато положение pozitsiyu- решение безрадостни за него реалностите на живота. Никое дете не е готов да приеме "горчивата истина". Тя може в играта, за да се превърне в "татко", както папата се превръща в "син" и да стане "съпруг" на майка си. Постепенно диада двойка се превръща в триада, където детето е включена в взаимодействия семейство системата. Но в началото на играта един от родителите, изключени с всякакви средства: Татко може да бъде "командировка" мама "отива на работа или отива на разходка с брат ми." С майка ми може да има нещо да се случи, или е като "бебе" биха могли да бъдат сурово наказани, "мама", който за известно време стана дъщеря ми. Силата и дълбочината на емоционално несъгласие с настоящата ситуация отразява силно и рязко реплика, властен тон и властно поведение. Родителите казват, че децата за по-дълъг период от време и в най-неочаквани ситуации, да проверят силата на майчината любов към него и го сравни с любовта на другия родител. Например, едно момче от седем години отдавна измисли майка ми, както тя обича татко. Мама каза, че татко обича лавандула. "И аз бях като какво?" - попита той. Мама казва: "Както слънцето." "И кой ти харесва повече лавандула или слънцето? И ако сте по-малко като лавандула, ще се влюбиш в слънцето? "- не позволявайте на момчето. И никакво обяснение мама, че татко и да го обича по различен начин, не може да го успокои. За постепенно помиряване със ситуацията съветвам родителите често използват фразата - "татко", да бъде последователно и съгласувано, по-чести изисквания към детските три пъти, пуснати в оборот. А това просто не е желателно - да спи на единия от родителите с детето. Главата му трябва да се формира образът на родителски Двойката, която ще остане като прототип на собственото си семейство в бъдеще. Мислено компетентно решение на тази ситуация е от голямо значение в живота на детето, тъй като постепенно детето се запознае с тъгата на този свят, и е нежелателно за него събитията е необходимо да се приемат други в света - другите желанията на хората, не е възможно винаги да се и изведнъж реализират своите желания. С други думи, можем да кажем, че депресивната позиция, като етап на преход от общо егоцентризъм от изместването на центъра, както и едно дете расте етап.

Re-актуализирана едиповия конфликт може в ситуацията на раждане в семейството на брат или сестра. Нивото на самовглъбяване (чувство на дете, което съществува в света със своите правила и в съответствие с желанията му, и че всичко, което му принадлежи) можете да проверите класически метод, предложени от виден детски психолог Жан Пиаже. Попитайте детето си, който има братя или сестри, ако имаше братя или сестри. Детето ще ви каже, че е така. Посъветвайте се с името, на колко години са те. Например, едно момиче, казва, че тя има сестра Мария, трите си години. И тогава си зададем въпроса: "И Маша има сестра?" Ще чуете неочаквана отговор за вас, че не сестра Маша. Сега така може да отговори на деца и пет и шест години, въпреки че възрастовите норми дори на миналия век до четири години, за да се показват изместване на способност, т.е. способността да заеме мястото на друг.

Психотерапевтична практика ни дава възможност да се опише следните опции за дете поведенческа психотерапия за раждането на сестра:

Едно дете парализиран случило. Тя не може да приеме, че е налице брат или сестра. Майката се идеализира. Детето се отнася и за майка ми и майка ми, не пусна за една минута. Не мога да мисля за нищо друго, освен това. Агресията е насочено към сестра. Ако, например, има сестра, той казва, че той мечтае за брат си. Представени семейство или сам с майка ми или себе си с един въображаем брат. Реал сестра не рисува.
Дете е натиснат, послушен, уплашен, прави всичко, за да не разочарова майка ми, която в неговите фантазии, за да го размени за брат или сестра.
Силна регресия, връщане "детските мечти": напитка от бутилка, да носят памперси, лъжица храна, облекло, и диария върху дръжките и т.н.
Агресията е изместен на папата, който, след раждането на брат или сестра може да обръща повече внимание на по-голямото дете, а мама е заета новородено. Например фигурата на папата погребан в пясъка. В края на краищата, това не може да замести майката на детето!
Обем на агресия в непосредствената околна среда, изискват внимание в кръга на връстниците си, желанието да бъде в средата на другите деца, ако къщата не приветстваме негативните чувства към раждането на брат.
Раздвоен чувства към майка си. Така например, на змея, къщата унищожаване на майката, и желанието да направи изненада за майка ми.
Раздвоен чувства към брат. Може ли в играта, за да го нахрани, а след това изберете храната. Нахранете отпадъци или твърдо мляко. Първо да пее приспивна песен, но след това се плашат от бурята, на висок глас и т.н. Това е дете ангажира многопосочно действие, в които е налице загриженост, и агресия.
Директен агресия на събрат в играта - класически Отреагиране. Детето като майка, показваща агресия в различна форма на дете терапевт. Например, подхранва отломките прави спи през цялото време, да крещи, да го пее приспивна песен, го изстрелва, казва, че не харесва, защото е палав, е за него в полицията поставя убождане, много го снима, тя не дава на храни и фуражи сила, не иска той да се мият в играта. Всичко това е придружено с властен глас и решителни действия, майка на детето и взискателна безпрекословно изпълнение. Терапевтът, като дете в игра, той може да поиска от "майка" - детето: "Измий ме" и "мама" строго отвърна: "Измийте до себе си, никой няма да ти помогне", "терапевт-дете", казва: "Страх ме е" и в отговор чувам: "Нека се бои", или казва: "аз бях ухапан от пчела", а в отговор: ". Нека да хапе ръцете и краката"

Също така е важно да се подчертае, следната точка. Едно дете може спокойно да поеме новината, че той ще има брат или сестра по време на бременността на майка си. Но реакцията може да се обърне, когато се роди бебето. Детето има визуален мислене. и докато ние говорим само за брат или сестра е дете не може да се обозначи нещо, но когато един истински мъж намери много гняв и негодувание.

Може да се предположи, че децата, които ясно показват негативни чувства към новороденото, скоро ще могат да приемат тази ситуация и да позволи на себе си да направи психологическа благоприятен начин. Тъй като те могат да покажат своите чувства и да ги превърне в игра или живот. Game пространство, разработен въображение. свободно изразяване на чувствата позволи един възрастен да се разбере какво се случва вътре в детето, говори за това, а символично да разрешават конфликти. Основното нещо е, че родителите не са в противоречие с изразяването на такива чувства не се срамува от липсата на привързаност към сестра. От психологическа гледна точка гняв върху детето и родителите на ясни и адекватни за такава ситуация, каква радост и безусловна любов към новороденото. Това, което той трябва да бъде щастлив, когато "целият свят е в краката му", и двамата родители, баби и дядовци с техните не можеше да спре да ги гледат, а сега, всичко, което трябва да споделят или дори даде време с любимата си майка на бебето. Децата са ядосани, уплашен, тревога. И това е, което родителите трябва да се помни.

Може да се каже, че днес в играта на обществото се наблюдава все по-често в педагогическата ключ: учат децата в игриво начин. Това е игра, най-често се използва за придобиване на нови умения, концепции, образувайки полезни умения. По този начин се ограничава своята основна цел - да развие емоционална, potrebnostno - значение, за морално и етично страна на личността на детето. Лишаването от игра активност, т.е. лишава детето възможност да играят, предполага undecidability на вътрешни конфликти и противоречия на интелектуално и емоционално развитие на детето линия. Терапията идва много деца с дисхармонични развитие, които изостават от линията на нуждите за развитие, мотиви, емоции дете. Висока интелектуалните способности често съжителстват с психологически инфантилност (незрялост), недостатъчното развитие на света от емоции и потиснати емоции, неудобни родители.

Свързани статии