диагностика и консултиране "
Център за обслужване на приложна психология на образованието Новосибирск област
Хиперактивно разстройство ДЕЦА
Взаимодействие с хиперактивни деца
При изготвяне са участвали:
И Т.Н. Abakirova - заместник-директор по научната и методическа работа Гоу "Регионален център за диагностика и консултиране", СТАНИСАВЛЕВИЧ. Psychol. науките;
NE Коплик - образователен психолог SEI "Регионален център
диагностика и съвети ";
NN Плеханов - образователен психолог SEI "Регионален център за диагностика и консултиране";
Yu.V.Shihvarger - образователен психолог SEI "Регионален център за диагностика и консултиране".
Развитие на функциите на дефицита 9
Тестване на специфични умения за взаимодействие с възрастни и връстници 10
Работа с родители на хиперактивни деца на 11
Справяне с гняв. 16
Игри за хиперактивни деца 21
"Спешно отделение", когато се занимават с хиперактивно дете 28
Превантивна работа с хиперактивни деца 29
Критерии за определяне на хиперактивно дете 30
За "признаци на импулсивност" 31
методи на експресия (разплискване) гняв 32
Списък с въпроси за интервю с родителите на хиперактивен дете 33
Въпреки факта, че въпросът участват много специалисти (учители, логопеди патолози, логопеди, психолози, психиатри), в момента са сред родители и възпитатели още са на мнение, че хиперактивността - това е само поведенчески проблем, а понякога просто "промискуитет" детето или в резултат на нелеп родителство. Освен това, почти всяко дете в развиващия се група на детската градина или в класната стая прекомерно мобилността и безпокойство, възрастни наредиха сред категорията на хиперактивни деца. Такова бързане в констатациите не винаги са оправдани, тъй като синдрома на хиперактивност - медицинска диагноза, правото на етап, който има само един специалист. В този случай, диагнозата се поставя само след специална диагностика, а не въз основа на заключване прекомерно двигателната активност на детето.
Три "капани", които очакват родителите във възпитанието на хиперактивен дете:
Неспособност да се образоват децата умения за управление на гнева
Работа с гняв, родителите могат да се извършват с помощта на "стълбата на гнева" (вж. "Работа с гняв")
Невро проучвания показват ниско умствена тонус, увеличава изтощение. Пробите за динамично движение намерени между развитието на фини двигателни умения с висока изтощение. Когато уморени моторни затруднения засилени, имаше тремор, макро- и микро снимките. В допълнение, хиперактивни деца често е трудно да се говори за трудните думи и скоропоговорки. Всичко това може да доведе до трудности в развитието на четене и писане. В момента специалисти от много страни са неврофизиологични, невропсихологични и биологични изследвания MMD и хиперактивност. Що се отнася до морфологични проучвания, има само една много малка част от тях, които са били извършени върху животни. Животните са моделирани онези фактори, които се считат за причината за MMD: асфиксия при раждането, вътрематочна хипоксия, nejroimmunnyh конфликт между майката и плода, и така нататък ..
Проведено от електроенцефалографски проучвания са склонни да разкрие промени в биоелектричната активност на мозъка, разстройства на структурна и функционална организация на лявата хемисфера, незрялост на фронто-хипокампалната система за регулиране на нивото на вниманието, незрялост на кортикална инхибиране на системата и така нататък. D.
NN Zavadenko отбелязва, че много деца с диагноза "на дефицит на вниманието и хиперактивност" (ADHD) са нарушения на речта и трудности в развитието при формиране на уменията на четенето, писането и смятането, 66% от децата с диагноза ADHD - показа признаци на дислексия и дисграфия 61% от децата с една и съща диагноза - знаците на дискалкулия.
Включване в обучение на деца с ADHD игрови ситуации - е една от техниките, които допринасят за емоционална стимулация и по-успешно развитие на техните знания на детето.
Експерти казват, че някои деца с диагноза "хиперактивност" разполага с достатъчно високо компенсаторно капацитет. Въпреки това, включването на компенсаторни механизми, трябва да имате определени условия. На първо място, детето трябва да се развива в благоприятна среда, без интелектуална претоварване, в съответствие със съответния режим, дори и емоционална атмосфера. Желателно е, че той е бил обучен в специална програма (ако не може да изпълни последното условие, че е желателно в образованието на детето не е тригодишен, а през четирите години начално училище). Ако са изпълнени горните условия, а детето получава необходимата подкрепа медикаменти, то след 3-4 години повечето от тези деца могат да бъдат превърнати в масово училище. По същото дело, ако не се вземат тези мерки, хиперактивни деца са в класове 1-2 изпитват затруднения в ученето, а понякога и въпреки изключителни заслуги, дори и да останат във втората година.
Лечение и образование на хиперактивен дете трябва да бъде цялостна, с участието на много специалисти: невролог, психолог, учител и т.н. Но дори и в този случай, помощта не може да бъде ефективна без активното участие на родителите в този процес ..
Лекарят, при спазване на детето, разбира се, на първо място носи подходящо лечение. Друг не по-малко важна характеристика - обяснение на родителите предизвиква хиперактивност и разработване на индивидуални програми за помощ на детето. Родителите са склонни да бъдат по-склонни да се доверят на лекар, а не учители и психолози. Поради това, че е желателно, че това е медицински специалист им казал, че проблеми в поведението на детето не може да бъде решен чрез усилия. Детето се държи по този начин, не защото иска да дразни възрастни, да не въпреки него, а защото той има физически проблеми, за да се справят с която той е в състояние да.
По този начин, лекарят провежда разяснителна работа с родителите и, където е възможно - с учителите. За тази цел, невролог може да бъде поканен да родителска среща в детската градина, училището или да изпрати родителите си на индивидуална консултация.
Психолог, заедно с учители и родители, провеждащи психологическа корекция на емоционалната сфера и поведението на детето. Той може да се справи с детето, както индивидуално, така и в група от хиперактивни деца на специално разработена програма. В допълнение, психолог провежда кръг от учители, заедно с тях се развива стратегията и тактиката на взаимодействие с всеки хиперактивно дете, и го прави индивидуална програма за развитие на детето.
Основната задача на родителите е да се осигури обща емоционална и неутрален фон и развитие на обучението на детето. В допълнение, компанията майка следи за ефективността на лечението, и докладва констатациите си невролога, психолог, учители.
Учител, като се вземат предвид препоръките на експерти, в процеса на обучение на детето, предвид неговите индивидуални особености на развитието и поведението, семейна среда.
Само в случай на такъв комплексен подход е пореден единодушно образование и обучение на хиперактивен дете, което допринася за реализиране на потенциала на детето и намаляване на нейното емоционално напрежение.
В работата с хиперактивни деца са три основни области: първо, да се развива deficiental функции (внимание, контрол на поведение, управление на двигатели); На второ място, за да се симулира специфични умения взаимодействие с възрастни и връстници; трето, ако е необходимо, работата трябва да се извършва с гняв.
Тези области могат да бъдат паралелни или, според случая, може да бъде избран един приоритет. Така например, подобряване на уменията на взаимодействие със заобикалящата.
Нека разгледаме всяка област в детайли.
Взаимодействие с хиперактивни деца
Свързани статии