В момента развитието на творческа дейност на децата е неотложна задача на образователната система. Нашият път - този път на промяната. Сега имаме нужда от хора, които са в състояние да вземат нестандартни решения, способни да мислят творчески. За съжаление, съвременното училище все още запазва не-творчески подход към усвояването на знания.
Монотонен стереотипен повторение на същите действия убива интерес към ученето, деца, лишени от радостта от откритието. Модерен образование като цяло продължава да се съсредоточи върху развитието на логическото мислене на учениците. Този подход за обучение може да се забави творческата страна на развитие на личността. Ето защо, за намиране на решение на проблема с разработване на творческа дейност е спешно и изисква цялостен преглед.
Спешната този проблем е довело до избора на темата на нашата теза.
Целта на изследването - да се определят условията за формиране на творческа дейност в по-ниските класове.
Обект на изследване: творческата активност на малките ученици. Темата - процесът на развитие на творческа дейност на студентите.
Хипотезата на изследването. Ако използвате ситуацията за развитието на въображението, емоционалната сфера и игрови ситуации, процесът на формиране на творческа дейност на малките ученици ще бъдат по-ефективни в процеса на обучение.
Целите на цел, обект, предмет и хипотези са определени изследователски:
-идентифициране на ролята на въображението в творческата активност на децата в руски уроци и четене в началното училище.
-анализира значението на развитието на емоционалната сфера на творческата активност на младите ученици;
-проследи влиянието на игри на творческата активност на учениците; -в експериментална работа, за да се провери и потвърди, определени педагогически условия за подобряване на творческата дейност на ученици от началното училище.
Специално значение за нас, е развил психологически принципи на творческо развитие на децата в началните класове: AV Запорожец, DB El'konin, MI Лисин, LA Венгер, VV Давидов, Н. Poddyakov.
Човекът като субект и обект на развитие
В нашите речници и енциклопедии на понятието "човек" се свежда до понятието "личност". Само философски речник тези концепции породи, но Енциклопедия на философия (М. 1970) - тези концепции са напълно объркващи.
Характеристики на човешката личност е много измерения - това е просто, тъй като е на обществото към тях официалното й част. Не е случайно, в историята на човешкото познание често се нарича пространството, комуникация на душата и тялото, социално животно, образ и подобие на Бога.
Обжалване на понятието "народ" е от решаващо значение, за да се разкрие същността на предмета му на практика и съществени правомощия. В този момент в разбирането си, че се фокусира върху творческия елемент на нейните характеристики.
За изследване на дидактиката най-важното нещо да се помисли по отношение на човешки субект-обект и субект-обект връзката. "Темата на познание служи човек, надарен с съзнание и познания. Темата - източник на целенасочена дейност, носещият материал и практически дейности, оценка на знания "[58].
"Обект същото - е, че се противопоставя на субекта, към който е насочено активност (пак там, [59]). Обект и предмет сливане и разделяне дейности: предмета на дейност, модифициран и трансформиран, се превръща в част от обекта е неговата персонификация. Лице, ангажирани в дейността, промяна и трансформация на света, да промените себе си. Учене нов човек формира неговото съзнание и съзнанието е "целенасочено отражение на външния свят, напреднали психическо изграждане на действията и предвиждане на резултатите от тях, правилното регулиране и надзор на лице от връзката си с реалността" [60-61]. Преподаване на науката от последните години, представени от най-малко два проблема, свързани с лицето, като образователни цели:
1) Развитието на креативността в човека;
2) образование в него собствения си живот на дизайнера, предмет на специално-историческото творчество.
Човешкото творчество - е възможността да видите творческа ситуация и проблем за разрешаването му: тласък и да отхвърли стъпки разрешение, да бъде в състояние да докаже, и изпълнението на плана. Животът налага на човек-създател високи изисквания:
а) да живее в сянката на парадоксите (чувство нов);
б) сътрудник nesvyazuemoe синтезира нов (интуиция);
в) проверява дали основата е здраво (самокритика).
Ако бившия педагогика основно се грижи за ролята на образование на базата на физическото лице, а не се обръща внимание на себе си човек, новата педагогика ще реши този проблем, в допълнение към вътрешния свят на човека проблема. Философ Е. Frome [176-177] описва следните качества на бъдещия човек:
1) желанието да се откажат от всички форми на притежание с цел да бъде в пълно;
2) чувство за сигурност, чувство за идентичност и самочувствие основава на убеждението, че той съществува, че е той, на вътрешните нужди на лицето в привързаност, интерес, любов и единство със света, който да замени желанието да има, да притежава, да доминира краища на света и по този начин да се превърне в роб на своята собственост;
3) признаване на факта, че нищо и никой извън себе си не може да даде смисъл на живота ни, и само на независимостта и отхвърляне на материализма може да бъде предпоставка за най-ползотворни дейности в служба на ближния си;
4) любов и уважение към живота във всичките му проявления, всестранно развитие на човека и ближния му като най-висшата цел на живота.
Е. Фром смята, че сега се изисква "радикална промяна в човешкото сърце", за да оцелее физически човешката раса, а това е възможно само когато функциите на обществото по отношение на човешки, преместване на производството до консумацията на здравословна, като се гарантира на всеки правото на живот.
а) осъзнаване на предмета на неговата мотивация и стимул за себе си и другите;
б) разбиране на моралните критерии за оценка на другите и себе си;
в) запознаване с техните критерии за естетически решения;
ж) е отражение на неговите интелектуални възможности, знания и умения;
д) разбиране на практическите им отношения;
д) познаване на интелектуална, морална, естетическа, практически отношения като израз на техните добродетели;
ж) осведоменост за неговото съществуване и комуникация на своите качества по отношение на условията и изискванията на обществото;
з) осъществяване на дейността си, личния принцип в развитието на основните качества, граници за оценка на възможностите на "I";
и) оценка на качеството им по отношение на тяхното социално значение;
а) разбиране на тяхната позиция и роля в системата на обществените отношения. [47]
Изглежда, че познаването на самия ученик се извършва най-добре в диалог с другите и най-вече с учителя. Това дава възможност да донесе на процеса на изучаване на предмета предмет връзката. Учителят в такава връзка е на ученика като с равен, но живеят по свои собствени правила в неговия свят.
Свързани статии