2. Етапи на речеви актове
В рамките на дейността на словото трябва да се разбира дейност (поведение) на човек, в един или друг начин косвени признаци на език. По-тясно от гласова активност трябва да се разбира като активност, в който език знак служи като "означава-стимул" (Vygotskii), т. Е. Такава активност в който генерира реч изказване и я използва за постигане на някои постигане на тази цел.
1. Видове речева дейност.
Видове речева дейност - това е различен вид на езиковите умения и говорни умения.
Концепцията за видове речева дейност в метода на родния език може да бъде по-ясно да си представите психологическите закони на формиране на съответните умения и способности. Логично е да се очаква, че методологическите процедури, типове упражнения и т.н. Тя трябва да бъде свързано с структурата и формирането на съответните психологически механизми, винаги сложни и многопластови.
Основните видове речева дейност са:
- говори (устно изразяване на мисълта)
- слушане (слушане с разбиране и разбиране)
- писмо (графичен, писмен израз на мисълта) и
- четене (т.е., възприемане и разбиране на записана реч на противника); се прави разлика между четене на глас и безшумен четене - четене на себе си.
Да се научим да общуваме в гимназията е изграден с акцент върху автентичен (или близо до) положението на комуникация в училище, у дома, на обществени места. В този случай, фокусът е върху развитието на етиката на комуникация в междуличностните и междукултурните нива.
Четенето като вид речева дейност се развива на базата на автентични текстове от различни жанрове, които имат комуникативна и студент ориентирани фокус. Преди да започнете да работите върху текста, учителят се препоръчва да се определи целта, за която може да се използва в текста:
Автентичният текст се счита за основа на студентите, в комуникацията. Това означава, че с помощта на съответните упражнения осигури плавен преход от медиираната комуникация (позовавайки се на текста) да комуникират директно (активното използване на езика и речта означава в ежедневни ситуации).
Сред уменията, които са необходими за формиране на крайната фаза на обучение са следните:
2. Споделете текста в смислени части, да им предостави най-важното.
3. Намаляване на текста чрез премахване на основната информация за по-нататъшно предаване на съдържанието му под формата на диалог или монолог.
5. Пише есета, пишат дисертации.
За репродуктивните продуктивни умения:
1. Разкрийте и обсъждане на проблема с позовавайки се на текста.
2. Съставете план презентации по въпроса и да направи кратки бележки за всеки елемент от плана.
4. За да се възстанови текста в интервю, разговор и да го драматизираме в чифт (или група) работа.
5. За да обобщават проблема с участието на факти вече са известни от други области на всекидневния живот.
1. Използвайте новите затворници езика и речта услуги в ситуации на общуване.
2. Въз основа на текста, за да напишете малки есе или доклад за представяне в клас.
3. За да участват в работата по проекти от най-известните темата.
определяне очи - очите спират за част от секундата, написани на възприятие;
движение на очите - движение от един поглед към друга част от текста;
зрение - блок от текст, ясно се възприема от очите в определен поглед.
Типични недостатъци четене са:
Артикулация, т.е. интериор произношение на четим текст, забавя скоростта на четене 3-4 пъти.
Една малка полезрение. Когато еднократна фиксиране око възприема 2-3 думи, очите трябва да направят много спирки. По-широкото зрително поле, толкова повече информация се възприема от окото на всяка спирка. Едно лице е специалист в областта на четенето, за един поглед фиксиране могат да възприемат цялата линия, а понякога и абзац.
Лош развитие на механизма за семантичен прогноза. Възможността за прогнозиране, писането и правят смислени предположения, необходими за подобряване на четене ефективност.
Ниско ниво на организация на вниманието. повечето читатели четат скоростта е много по-ниско от това, което те биха могли да бъдат, без да се засягат разпоредбите на възприятието, ако можете да контролирате вашето внимание. Ние бавно четене вниманието на човек бързо премина на чужди мисли и предмети, така че интерес в текста се намалява.
Мисли се формират в езикови форми, изразяват на глас или в писмена форма. Разликите между говоримия език и писменост се определят метод за кодиране (в речта - акустичен код, в писмена форма - графичен), изразителна сила и честота на употреба в реалния живот.
Реч писане - вербална (вербална) комуникация с помощта на писмени текстове. Тя може да се забави (например, Letter), както и директен (размяна на ноти по време на среща). Той се различава от писмената реч говори не само в това, че използва графики, но също и в граматическите (особено синтактични) и стилистично - типичен пишат синтактични конструкции и специфични за функционалните й стилове. Тя се характеризира с много сложна композиционна и структурна организация, която се нуждае от специално майстор, а тук - специалната задача да учат писмен език в училище.
Тъй като текстът на писмен език може да се възприеме като в същото време, или, във всеки случай, големи "парчета", възприемането на писмен език по много начини, различни от възприемането на словото.
Като се има предвид практическото значение на писменото невербалната комуникация, писане като форма на речева дейност се развива на базата на само автентичната учебния материал.
Учениците трябва да могат да:
1. Да се посочи пълния текст на ключови думи, предлага поддръжка, необходима информация.
2. Направете необходимите записи за последващото обсъждане на проблема.
3. Подготовка и попълване на въпросника.
4. Отговор текст въпросник.
5. Напишете молба за работа.
6. Напиши кратко / подробна автобиография.
7. За да напишете бизнес писмо, с помощта на правилната форма на словото етикет.
8. Напишете лично писмо с помощта на правилата на речев етикет говорители.
Писмената форма на словото е в основата на официалните бизнес и научна реч стилове за белетристика език. Публицистичния стил използва еднакво писмени и устни форми на речта (периодични издания, телевизия). Използването на писмената форма дава възможност за по-дълго мисли за речта си, за да го изгради бавно, коригиране и допълване, като по този начин в крайна сметка разработване и изпълнение на по-сложни, отколкото синтаксис е характеристика на словото. Тези характеристики на речта като повторение, незавършено строителство, в писмения текст ще бъде стилистични грешки. Ако речта се използва интонацията като смислен избор на части изказване, а след това в писмото се използват препинателни знаци, както и различни средства за графичен подбор на думи, комбинации и части от текста: използването на различен вид на шрифта, получер, курсив, подчертаване, рамкиране, поставяне на текст страница. Тези инструменти осигуряват логично разпределение на важни части от текста и изразителен писането.
Информация за работата на говорните дейности
Свързани статии