^ Показване на готовност, за да слушате партньор за преговори ме-ТА, се интересуват от изказванията на партньора;
^ Използва реплика подкрепа характер. Povedenievkonfliktnyh ситуации:
^ Стреми се да се намери справедливо решение за общите предварително отвращение конфликтни ситуации;
^ Опитвайки се да контролират собствените си емоции и негативни реакции;
/ Преговаря с партньори, за да разрешите конфликта Апел-liruet за общи правила и общи разбирания. В резултат на взаимодействието:
* Демонстрира положително отношение към резултата и комуникация в съвместни предприятия;
V изразява готовността си да продължат диалога.
Наблюдавайки отношението на децата в комуникацията и сътрудничеството
дейност, учителят каза:
^ Какви прояви (положителни или отрицателни) доминиращ-разтваря в едно дете по отношение на връстниците;
^ Какво е повтарянето на подобни прояви в различни ситуации-ите, което показва, че нововъзникващите поведенчески черти;
* Това е общата посока на положителните прояви: Shiro-кай ориентация по отношение на другите деца; тясна избора на посоката на - само за да затворите Дру-zyam; егоистична ориентация - проява на безразличие и безразличие към проблемите на другите деца;
* Как независимостта на позитивни действия повторно Benke във връзка с връстници: без Припомняйки проявява-ТА, по своя собствена инициатива; в посока на възрастен; Само когато контрола и мотивацията на възрастни;
* Трудности при общуването с връстници изпитват дете;
в някои образователна помощ той се нуждае.
Резултатите от изследването на отношенията на децата на висши предучилищна възраст връстници са отразени в съответните отделни карти.
Карта на старши предучилищна възраст детето взаимоотношенията с връстници
С помощта на различни методи за преподаване диагностицирате-тикове разкрива на съществуващите проблеми в развитието на взаимно imootnosheny старши деца в предучилищна възраст с техните връстници и определени-изливат ефективни начини и средства за обогатяване детски опит за комуникация.
Старши деца в предучилищна възраст с връстниците си в класната стая
Сътрудничеството се характеризира с координирана дейност с партньор или партньори във взаимодействието, активната помощ на друг, всеки допринася за целите и общите цели на съвместни дейности. В допълнение, в сътрудничество възниква като цяло материалното основа на взаимодействие, емоция-ния единство на своите членове, извършена размяна на идеи, мисли, мнения и информация, която ви позволява да координира и обединяване и координиране на общите усилия за постигане на целта.
За сътрудничество характеризира с умишлена заедно, се съгласи мащаб действия на участниците, за справяне с различни задачи, с обща разбиране и vzaimoperezhivanii за повторно резултат от съвместната дейност. Всичко това дава основание rassmat-разглежда сътрудничеството като координирана дейност на хора с цел постигане на обща стойност от значими цели и резултати.
Споразумението, договорено участници в взаимодействие оса, осъществявано с приемането на целите на съвместни дейности и завършва на етапа на неговите постижения.
За да се идентифицира или да подобрите характеристики отношения висши деца в предучилищна за класове, съдържащи елементи на сътрудничество, както и изучаване на възприятията на висши деца в предучилищна възраст от връстниците си като потенциални партньори на съвместна дейност, правилата и ACT-sobah сътрудничеството с помощта на интервюта с деца, наблюдения в класната стая и в специално организираната диагностични ситуации ,
Говорете с детето си за идентифициране на отношението му
Чрез съорганизатор на дейности
с връстниците
Обичате ли да направя?
Какви видове дейности харесвате? Защо?
Какви дейности не харесва? Защо?
На следващо място, на следните въпроси могат да бъдат задавани.
Какви видове дейности ти харесва повече: тези, където можете да си свършат работата сами, или тези, които изпълняват задачи, заедно с други деца?
Кои са децата със себе си по-често извършват дейности в класната стая? Защо?
След като учи с някой от децата, които предпочитате да играете? Защо?
Ако искате да направите най-красивата работа, можете да го направите веднъж или ще се обадя приятели? Защо? Кой от вас, деца в Glace?
По-добро или по-лошо можете да получите, ако сте извършване на работата с приятеля си?
Ако все пак работим заедно, ще ми или да помогне СБАЛ помежду си?
Как смяташ да се преговаря, за да се разпредели работата помежду си?
С кого бихте искали да си свършат работата? Защо?
детски отговори на предложените въпроси, за да се оцени връзката-на децата, за класове, съдържащи елементи на сътрудничество, както и позволява да се определят или изясняване на когото детето от връстници
особено съчувства някой предпочита да гледа и да играете, ка-партньор в изчакване субективни критерии за подбор за съвместен курс Dey Flow в клас.
За тази цел модифицирана версия на социално-метричен техника - игра "тайна" (J. L. Kolominsky, ТА Fe-щифт). Сравнение на получените данни ще проследи взаимно, взаимно свързване между положението на детето в групата и желанието за сътрудничество с връстници.
За да се определи какви са правилата и начините за сътрудничество с връстници в класната стая собствени деца, предлагани решаването на деца условни ситуации на сътрудничество, както и наблюдение на действителното поведение на децата в такива ситуации.
Диагностично ситуация "Holiday карта"
Целта - да разкрие изображения на деца за процеса на чифт сътрудничество, като пример за прехвърляне на приложения.
Кой щеше да стане, за да изпълни задачата? Защо?
Кажи ми как се работи? Кой ще направи това, което?
И дали е различно, по някакъв начин да организира тази работа? Рас ми каже как.
Целта - да се разкрие представяния на децата за правилата и как да си сътрудничат за сътрудничество в подгрупата (4-6 деца).
Децата са заети? Това, което прави всеки един от тях?
Ще могат да се представят добре започнал бизнес? Защо мислите, че така?
Смятате ли, че децата казват един на друг по време на работа?
Ако учителят инструктирани да почисти листата, едно от децата, поканени на помощ?
Кажете ми, как бихте организира работата започнахме че Sde Лали тогава?
Диагностично ситуация "Изграждане на мост"
В тази ситуация, фокусът е върху усъвършенстване на уменията на децата да извършват бизнес диалог в процеса на взаимодействие.
Урокът учителят раздели децата на двойки и имат за задача за изграждане на мост за две платна да се даде възможност за всяка машина в гаража си.
Маша веднага предложил Пит: "Нека да работим заедно за изграждане на мост за колите ни свободно върху него мина!" "Не! Ще знаете как да направите "- Питър отказва и започва да се изгради един мост.
Когато мостът е готов, Мария и Петър започна да се харчат всяка машина в гаража си. Скоро автомобили се срещнаха на моста, но това е тесен - само една машина може да премине през него. "Хайде, дай аз ще мине," - попита Питър. "Не, нека," - попита Мери. "Каква е следващата стъпка! Това ще върви с моя мост! "- Петър razo-ядосан, грабна машината и машината падна от моста. "Аз няма да играя с теб" - Маша е обиден.
И не са получили нищо от момчетата - някои сълзи и обида.
Какво мислите, защо Маша и Петя не работи?
Препоръчайте момчета, които е трябвало да се направи, за да се избегне кавга?
Какво бихте направили, ако вие и вашият приятел са били помолени да се изгради мост за ластиците той свободно се движат вашите МА-гуми?
Как мога да обясня на приятел плана си? Какво трябва dlya.etogo кажа?
Ако не сте разбрали, какво да правя?
Какво трябва да направите, ако не сте съгласни един с друг, ако не сте становище като приятел? Как да се намери взаимно съгласие, а не да се карат?
съзнание, тоест, спазването на детските идеи за правата на кристали и как да се сложи в съдържанието на сътрудничество ситуация-ционните задачи;
Свързани статии