Обобщавайки всичко, което е писано за проучването като дейност на студенти и ученето като двупосочен процес, в който студентите да усвоят знания и умения, трябва да обърнете внимание на следното много важен момент: без значение колко голяма е възможността за преподаване и учене в оформянето на личността на ученика, те се реализира в положителна посока, само при определени условия. Преди да се обадите на тези условия, ние се отбележи, че ефектът от тренировките на обучението на студентите са:
- форми и методи на изследване;
- личността на учителя, отношението му към студенти, академичен предмет, по целия свят;
- цялата атмосфера в класната стая и в училището.
Тези стимули стимули (мотиви) - лихви, нужда, нужда, мито (отговорност), страх - може да бъде индивидуалистичен или личен-социална и алтруистично ориентация. Противопоставят тях, разбира се, не трябва да бъде, но е важно да се достатъчно ясно да представя на негативните ефекти от екстремни посоки. Как едностранчиво развитие на егоистични мотиви и пълното потушаване на лично значителна мотивация не води до хармонично развитие на личността, оптимално съчетаване на частни и обществени интереси. Постигането на ситуация, в която се формира на учебния процес се фокусира личността в моралните, естетически и интелектуални отношения, се предоставя при следните условия:
- в учението асимилирани необходимо, свързани с житейски умения на студента;
- асимилация на знания, оформяне извършва в реално дейност самите ученици, които са наясно как студентите на адекватни;
- обучение допринася за развитието и подобряването на умствените процеси на учениците;
- обучението се грижи за укрепване на здравето на учениците;
- обучение се провежда в положителна естетична среда;
- отношенията между ученици са хуманистични по своя характер;
- отношения с учителя има личен характер: учителят не се интересува само от факта, че студентът е знаел неговата тема, но също така и в живота си.
На какво трябва да се учи, образувайки ценна морално автономна личност, много добре, каза още през 1915. PP Blonsky в работата си ", целите и методите на новото начално училище": "Бъдещата държавно училище трябва да бъдат ясно хуманитарна училище, училище на човечеството в пълния смисъл на думата. Нейната мисия - да се създаде отзивчиви към човешкия живот, човекът, който искаше да и е в състояние да се види живота на своите братя. Той трябва да е човек, за да се говори за този човек. " И по-нататък: "Целта на образованието - развитието на мисълта на детето, първоначалната точка е сегашното си състояние. И по наша вина, че се абсорбира, че с въпроса за целите на образованието, сме забравили за това, което трябва да дойде. Образовайте дете - това не означава да му даде нашата истина, но да развива своя собствена истина за нашата собствена, с други думи, не се опитвайте да принуди нашия свят, създаден от нашите мисли, но да му помогне да мисловния процес очевидно веднага чувствен свят "*.
* Blonsky PP Избрани педагогически и психологически творби: В 2 срещу М. 1979 - Т. 1 - С 59, 65 ..
Само не забравяйте, че в реалния живот не е учение като цяло, е учението на даден студент, дейността си в определени ситуации. Не е доктрина отвъд възраст, отвъд индивидуалните особености на ученика. Съответно, не трябва да има обучение на всички, тя трябва да бъде насочена към всеки ученик, за да се вземат предвид неговите възможности, мотивация и учебни нужди.
Въпроси и задачи
1. Дайте определение на учението като средство за обучение.
2. Какви видове децата да се обучават как да работят.
3. Помислете за основните причини за училище преподаване.
4. Какви видове обучение се намират в училищната практика?
5. При какви условия се осигурява от образователната ефективността на обучението?
Г. Брунер учебен процес. - М. 1962.
Давидов VV Видове генерализация при учене. - М. 1972.
Данилов MA // Процесът на обучение на гимназията дидактика. - М., 1975 - С. 82-113.
Ланда LN Алгоритмичната обучение. - М. 1968.
Папер S. Mindstorms: Деца, компютри и ползотворни идеи. - М. 1989.
Свързани статии