В разводненост от най-очевидните

• - различни форми на диференциация на учениците в зависимост от техните възможности, включително и нашия вътрешен изобретение през последните години - класове за корекция и специални класове за деца с изявени дарби ( "глупаци" класове и "умници", тъй като те се наричат ​​децата);
• - структурата на реалната власт в училището (или тоталитарен йерархията, демократично или либерално);
• - клас или езиково училище (не на формални основания, а на действителните текущите събития - семантика, тон, стил и обем на лексика);
• - установената практика да се отговори на учителя, че той е в очакване, а не това, което той мисли, че ученикът;
• - способност да действа в ситуация на контрол работа или изпит (не културните форми на поведение в ситуация на тестване и установени правила за измама, шпионаж, догадки и т.н.);
• - действителното разпределение на училище време (не учебния план или програма, и действително използвани време ученик: някои го има наистина отнема 12 часа на ден, а други дори не правят половин час).

Измерванията училище начина на живот: инварианти и функции

• - възможност за детето да се избере не само при условие, разбира се, или избираем, но също така и теми, темпът на работа, поведение, форми и начини на действие;
• - присъствие не е строго регламентирано и не се регулира от образователните пространства, където всички правила и разпоредби са създадени от възрастни и деца заедно;
• - среда за разработка, която позволява на учениците да станат постепенно обект на педагогически влияние предмет на тяхното образование.
• - задължително участие на деца и учители и родители вероятно в създаването на норми и правила на Общата живот.
• - общата отвореност на решения, на способността на всеки член на екипа да влияе на характера на решенията, отнасящи се до цялата училищна общност в различни структури на екипа и ръководните му органи, общини, съвместно управление.

Разбирането на постижимостта и е желателно да е училище тези функции образователен начин на живот, които считаме за един от резултатите от нашата експериментална работа.

Начин на живот като обект на внимание

Можете да активирате начина, по учебните програми като независима образователна област. Не толкова фундаментално, как тази област ще се нарича: а "начин на живот", "Организация на училищния живот и социализация" (това е така, по-специално, се предлага O.S.Gazman).

Търсим начини да се гарантира, че родителите, децата и учителите биха могли да обсъдят заедно, какъв стил, начин на живот, ще продължи да съществува в тяхното училище, в каква посока поправя или подобрява във връзка с рамките на ситуация, а животът наоколо. От по-долу, а не от по-горе, трябва да разработи изисквания социален характер за начина на училищния живот.
Ще се направи предположението, че много публичен дебат за всекидневния живот на училището и неговия стил, за това, което ние искаме да научим децата си, може да се окаже възможно основа за формирането на местната общност.
За какъв по-добър начин да се сближи хората от грижи за децата?