Както се вижда от дългосрочно проучване на една от причините за лошото напредъка на децата в руски език и математика и други предмети е недостатъчно Падеж на словото, което не позволява правилното усвояване четене и писмо грамотност. До пет години от едно дете обикновено тя трябва да овладее цялата структура на езика, тоест, звук и смисъл страна. Това означава, че детето казва е чист, правилно разграничава реч звучи ли достатъчно лексика. Компетентен реч - показател за умственото развитие на детето. В шест и седем години, тя се развива много бързо.
Развитието на речта върви в две направления:
- интензивно развиваща лексика и усвояват от морфологична система на езика, който се говори около;
- тя дава възможност за преструктуриране на познавателните процеси (вниманието, възприятието, паметта и граматическата структура на словото и мислене).
В същото разширяването лексика, развитието на говора и граматична структура на когнитивните процеси, пряко свързани с условията на живот и образование. Поради това, на тази възраст е много важно да се организират класове на говорното развитие, особено за децата, които имат затруднение на говора е открита. Такова училище провежда учител-логопед.
Реч терапия на гръцки означава "образование полето на словото." Предметът на речта терапия като наука е разстройство на словото и обучение на хора с нарушения на речта дейност. Предмет на изследване - един мъж. Подобно на всички науки, изучаващи човека, логопедична терапия - синтетичен наука. Учител и логопед - учител, който трябва да има познания свързани със специалните клонове на педагогиката (образователни нива, Теория на хуманното отношение към дейността), методи за изучаване на майчин език и математика, с общо и специално психология, невропсихология, невро- и психолингвистика, както и други науки. За да се справят успешно с предотвратяването и коригирането на нарушения на говора, цялостен ефект върху индивида, е необходимо да знаете симптомите на говорни нарушения, тяхната етиология, механизми, съотношението на пренос на глас и говорни нарушения симптоми в структурата на речта дейност.
Съвременните психологически и педагогически изследвания показват, че един от най-важните аспекти на психологическа готовност за училище е да се определи подходящо ниво на произволно или умишлено развитието на детето. Известно е също, че трансформирането на неволевите функции и процеси в произвол е основната линия в този психологически механизъм на развитие на детето.
Дори и най-надарените деца е доста високо ниво на когнитивни процеси, реч, въображение, съчетани с липсата на образуване на произвол. Тя се определя, както на децата, идващи в училище, а в 2-3 клас. Недостатъчно ниво на произвол проявява в особености на регистрация на писмени работи (мръсотия в една тетрадка, невъзможността да натиснете надолу дръжката, много бавно темпо на писане), и по-специално наличието на грешки, които не са свързани с правописа, нито disgraficheskim характерните за деца с говорни дефекти:
1) замяна на буквите (к-н);
2) копиране на грешки от борда;
3) не може да се хване и да възпроизвежда реч елементи (звуци, думи, изречения);
4) тремор на ръцете при писане;
5) появата на, или увеличаването на грешка до края на работата;
6) трудности в развитието на азбуката;
7) липса на правопис бдителност.
1) аритметични грешки;
2) неспособност за решаване на проблемите.
В съвременните условия на образуване на предучилищното истински произвол трудно. В грижите за децата развитие центрове за доброволно внимание на външен вид, когато целите и задачите на всяка дейност, определени от възрастни и детето изискват наредби за подаване на заявления. Истинска случайност е, че детето трябва да "овладее собственото си поведение, след като говорих с него, сякаш отвън, да се смята като обект" (Виготски). "Това му помага да овладеят този въпрос" (Виготски).
В началото и средата детството е думата за дейността и да се улавя от резултата. В следващия етап на развитие, тя е придружена от действия. След това тя се движи на преден план. Дете устно идентифицира за предизвикателството и по този начин се регулира и се планира тяхното поведение. Дете 5-6 години вече може на практика контролират поведението си, за да подчини своите действия за очакванията на хората около него, да се стремят към вратата, за да се преодолеят трудностите и нов в същото време лесно се разсейват от намеренията си и да е убедителна обстоятелство за него.
Първокласник би трябвало да може да се отдели важното от маловажните и организира неговото поведение умишлено, за да не отвлича вниманието от най-важното.
По този начин, за да се подготви детето за пълноправен дейности за обучение и формиране на творческа личност, трябва да се развиват доброволческата дейност на детето и произвол, комуникация, които помагат на децата да се адаптират по-бързо в околната среда на студента и придобиват способността да научите умения. Това може да стане въз основа на развитието на речта в сесии за логопедична терапия. Заетост на логопедични групи (3-6 човека) дава възможност за индивидуален подход към решаване на проблемите на образованието на всяко дете.
Възможно най-скоро е важно да се обърне внимание на проблемите на детето. Би било полезно да се извърши скрининг изследване на децата им по-пишете на училище и да даде съвети за родители и образованието за развитие преди да влязат в първи клас. Много училищни затруднения могат да бъдат избегнати, ако времето за родителите да се обърне внимание на поведението, развитието на мисленето и речта на детето им. Прогнозата на по-нататъшното развитие на децата с говорни увреждания, а благоприятни, при условие, навременна и целенасочена помощ. Така например, деца, които преди навършване на 10 години се наблюдава забавяне четене, без специална помощ вероятно няма да могат да се изравнят с техните връстници по време на дипломирането. А също могат да бъдат ограничавани. И двамата родители и учители трябва да разберат, че самото дете няма да бъде в състояние да се справи с тези проблеми, той изисква квалифицирани специалисти грижи. Училището е такъв специалист учител и логопед а.
звуци за автоматизация
артикулационни упражнения
дисграфия
диференциация на звуци
Grafomotorika
игра
бележки група
резюмета на индивидуален
литература дефектология
логопед
Реч терапия бележника
логопедична масаж
фина моторика
нарушение на буквата
говорното развитие
Работа с родители
Приказки
Съвети за родители
речник
Членове логопеди
Сценарии за детски партита
Свързани статии