Говорейки за тестване интелигентност е необходимо да се определи какво е наистина измерва с тестовете за интелигентност. Много изследователи смятат, че интелигентността - не на размера на знания и разузнавателни операции, и която допринася за успешното им усвояване. В тази връзка, на създателите на първия тест разузнаване смята, че интелигентността се определя от ученето, и зависи преди всичко от наследственост (Бине и др.). Сред съвременните учени тази гледна точка последователно защитава Айзенк.
Ние вярваме, че тестовете за интелигентност не измерват интелигентност (като вродена способност за решаване на проблемите и да придобият нови умения и знания), както и нивото на интелектуалното развитие на човека. Психично развитие се характеризира с набор от знания, умения и набор от умствени действия, които са се образували в процеса на придобиване на това знание. Това е често срещана в домашното психология разбиране на психичното развитие. По същество, умствено развитие - характеристика на методите, формите и съдържанието на човешкото мислене [20, стр. 93]. По наше мнение, коефициента на интелигентност - това не е показател за нивото на интелигентност, и индикаторът отразявайки главно умственото развитие на човека.
На ролята на метода на преподаване във формирането на мисълта кажа изследванията, свързани с теорията на образуване етап от умствени действия. В творбите, въз основа на тази теория, представени теоретично и методично планирани разработени методи и управлява развитието на мислене. Така, ако в миналото, мисленето не е учил или го е направил повече или по-малко несъзнателно, нефокусиран, вярвайки, че мисленето е или там, или не е, и нивото на мислене активност не зависи от образованието, днес прогресивни психолози и педагози показват, че продуктивно мислене вие може да се научи.
О. Дънкан остроумно отбелязва, че ако са били разработени първите тестове за определяне на коефициент на интелигентност в едно общество, в което най-важното нещо - лов, а след това под "общ интелект" би означавало, зрителна острота, скорост на движение, не лексика, той умение използвате, способността да се работи със символи, и така нататък. н.
А определено ниво на интелектуално развитие е свързано преди всичко с формата на мисълта, която се използва от хора при решаване на проблеми. Както е показано на произведенията на местните психолози, умствени действия са получени от външен човешко действие. Те имат външен обективен действие прехвърля вътре. Така когнитивните процеси (включително мислене) са причинени от дейността, в която е включена човек. Това означава, че нивото на интелектуалното развитие също трябва да се разглежда в светлината на тези дейности. Дейностите, които носи на хората, културата определят до голяма степен.
Във връзка с изложеното по-горе, някои експерти в областта на психодиагностика в чужбина предлагат да се откаже от идеята за разузнаване по отношение на наличните изпитвания, предпочитайки да се говори за измерване на "осиновяването", или индивидуално закупени, за да се адаптира към културата.
Тъй като тестовете за интелигентност всъщност измерват умствено развитие, зрялост на тези или други когнитивни процеси, законно да се повдигне въпроса за това колко добре те да го направя? Характеристики на когнитивен процес се задава най-доброто от това, Зрелостта на тези действия, които са в процес, са неразделна част от него. След като се установи как тези действия се извършват в пълна форма, доколкото те са наясно и могат да бъдат използвани в теста, ние по този начин се даде качествена характеристика формира на познавателния процес. За да направите това, вие трябва да се научите да не е резултат от решаването на проблема, но процесът на него. тестове за интелигентност също се фокусират главно върху резултата. И този резултат може да бъде случайно и не се говори за степента на развитие на познавателни дейности. По този начин, тестовете за интелигентност дават само приблизителни, често неадекватни психични характеристики на човешкото развитие.
В края на тази тема, даваме преглед на вътрешното добре известен психолог NF Talyzina на тестовете за интелигентност: "През 20-те и 40-те години. ситуация, в която всеки тестери измерени някакъв психологически функция или група, а след това обяви, тази интелигентност изследвания. Това обстоятелство обяснява случаите, когато диагнозата на интелигентност на един и същ обект на използване на различни тестове даде рязко различаващи се по неговите данни психично развитие. В момента testology на теория запазва приблизително същото положение като в 20-те и 40-те години. Остават валидни хипотези на класическата testology: вродената интелигентност на човека, нормално разпределение на нивата на умственото развитие на населението. Към днешна дата, кризата е отлежало в целия прогнозен тестване на системата. Глейзър разпределя три основни източника на съмнение и неудовлетворение, свързано с интелектуални тестове: 1) се опитва да подобри валидността на изпитването достига максимално ниво на ефективност на сегашното ниво и методичен теоретична интерпретация на измерената мощност; 2) тестове осигуряват минимум на информация, подходящи за индивидуализиране на учебния процес; 3) теория и тестване оборудване не отговарят на новите разработки в областта на психологията на учене и знания "[23, стр. 11-12].
"Както видяхме, тестовете не могат да бъдат използвани като адекватен метод за измерване на психичното развитие. Въпреки това, за се изисква правилното тълкуване на резултатите от тестовете, за да знам какво е наистина тества мярка.
За всяка задача обективно струва определени действия на системата, е необходимо за успешното изпълнение на работата притежаването на които. Всеки от действия, извършени от темите, има няколко характеристики: форма обобщение разгърнати, осъзнаване. Въз основа на това, интелектуална тест всъщност оценява степента на формиране на когнитивни определени действия система на обекта, и тази оценка е изключително груб.
Така задачата на тест ви позволява само да се провери дали пациентът има специфично действие върху материала, върху която е построена на теста, и във формата, в която се предлага този тест, но не може да даде качествена оценка на нивото на образуване на тези действия.
По този начин, основният недостатък е интелектуалните тестове теоретично инвалидност, емпиризъм и субективност "[23, стр. 23].
По този начин, тестовете за интелигентност основно измерване на психичното развитие на човека, падеж на определени интелектуални умения. Това често тези техники са теоретично неоснователни, като само приблизителни оценки на психичното развитие на човека. Това състояние на нещата в testology дължи на вече обсъдихме проблема лаг между теория и практика в психологическа диагностика.
Проверете знанията си
1. Какво е интелигентност?
2. Какви тестове за интелигентност измерват?
3. Какво е психично развитие, на която то зависи?
4. мащаба на Бине-Симон е различен от мащаба на Станфорд-Бине?
5. Каква е основната разлика от теста за Scale Wechsler Adult Intelligence, на Бине-Симон?
6. Какви са когнитивни процеси, как се формира?
Свързани статии