Тема: "Тема - да се развива предучилищно среда като условие за успешна социализация на предучилищното дете"
Документът описва изискванията за създаване на домейн - пространствена среда, в предучилищната образователна институция в съответствие с федералните държавни образователни стандарти.
Тема: "Тема - да се развива предучилищно среда като условие за успешна социализация на предучилищното дете"
"Няма такава страна образование се разбира като цяло, което по-Монтаж нямат никакво влияние, няма сила, която не би тучни-DILAS в пряка зависимост от пряко заобикаляща бетон света повторно Benke.
Тези, които успяват да се създаде среда, улесняване на работата им на най-високо STE-интерес.
Сред детето й ще живее, за да развиват собствената си самостоятелно живот го поставя, неговият духовен растеж ще се проведе от себе си, от природата. ". EI Tiheeva.
Въпрос на организация на предмета активна среда, SAR, към днешна дата, на стойност специална неотложност. Това се дължи на въвеждането на нова федерална държава образователния стандарт (ГЕФ) към структурата на основната образователна програма на предучилищното obrazovaniya.V включително изисквания за организацията и актуализирането на тема развиваща среда предучилищна възраст. Важно е да се обърне на въпроса за създаване на домейн развиваща sredy.Pod разработване на обектно-пространствена среда, за да се разбере, естествено комфортна среда, рационално-tionally организиран в пространството и времето, богато разнообразие от артикули и да играят материали.
1.Trebovaniya за развитието предмет - пространствена среда, в съответствие с Глобалния екологичен фонд.
Разработване на тема - пространствена среда за максимална реализация на възпитателната роля на пространството за група.
Разработване на тема - пространствена среда следва да осигурява възможност за комуникация в съвместна дейност на деца и възрастни, физическа активност за деца, както и за личния живот.
Разработване на обектно-пространствена среда следва да гарантират:
прилагане на различни образователни програми;
в случай на приобщаващото образование - необходимите условия за това;
като се вземат предвид националните, културните, климатичните условия, в които образователната дейност; подходящи за възрастта на децата.
Разработване на обектно-пространствена среда трябва да бъде богата на съдържание, кабриолет, многофункционално, променливост, достъпност и сигурност.
Насищане на околната среда трябва да отговаря на определена възраст и способности на деца съдържание програма.
Образователна пространство трябва да бъде оборудвано със средства за обучение и образование (включително и технически), съответните материали, включително консумативи игра, спорт, отдих оборудване, консумативи (в съответствие със спецификата на програмата).
Организация на образователно пространство и разнообразие от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на сайта) трябва да осигури:
игри, познавателни и творчески изследователска дейност на всички ученици, експериментиране с деца налични материали (включително пясък и вода);
двигателната активност, включително разработването на брутните и фини двигателни умения, да участват в игри на открито и състезания;
емоционално благосъстояние на деца във връзка с обектно-пространствен околната среда;
Трансформируемия пространство предполага възможността
промени в детайл-пространствената среда, в зависимост от състоянието на образованието, включително променящите се интереси и възможности на децата;
3. Polyfunctionality материали включва:
възможността за използване на различни компоненти обект среда, като например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.;
присъствието на организация или група от многофункционални (не фиксира неподвижно консумация начин) пациенти, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски активност (включително като сурогатен предмети в детската игра).
Разнообразието на околната среда включва:
присъствието на организация или група, на различни места (за спорт, дизайн, неприкосновеността на личния живот, и т.н.), както и голямо разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, което позволява лесен избор на децата;
периодична игра оборот материал, появата на нови обекти, за стимулиране на игра, моторни и познавателна активност на търсене на деца.
Достъпност на околната среда включва:
достъпност за студентите, включително деца с увреждания и деца с увреждания, всички помещения, където се извършват образователни дейности;
свободен достъп за деца, включително деца с увреждания, за игри, играчки, материали, насоки, като предоставя всички основни видове детски дейност;
сервизно обслужване и почтеност на материали и оборудване.
Сигурност детайл-пространствена среда означава съответствие с изискванията на всички свои елементи, за да се гарантира надеждността и безопасността на тяхната употреба.
Организацията определя средствата за обучение, включително технически, свързани материали (включително консумативи), игри, спорт, отдих уреди и съоръжения, необходими за изпълнението на програмата.
2. Функции на предучилищната образователна среда.
Основни закони на отглеждане и възпитание на деца в предучилищна възраст, ни позволяват да се формулира функциите на образователната среда в предучилищна възраст образователна институция в съответствие с програмата на предучилищна възраст.
Функция стимулира активността на децата се основава на целта да се даде на детето най-различни материали за активното си участие в различни дейности.
Необходимото ниво на защита на информацията на различни етапи от развитието на детето, предлага разнообразие от теми, обогатяване на функционалните характеристики от неговите елементи, пълнота и разнообразие от нейните елементи.
Функцията за поддържане на психическо здраве.
Околната среда е важен фактор за дете в емоционално му състояние.
Повишаване функция на средата не изисква специална декриптиране. Самата среда е в самия център, където връзките на сътрудничество се появяват, положителни взаимоотношения, организирана поведение, отношение.
Разработване функция на околната среда води. Само ако среда може да претендира да бъде разработването на висок ранг, когато тя съдържа материали възможно за всяко дете, когато то осигурява по стъпките на много напредък, за който говорим, което означава развитие. Разработване функция на обективната среда изисква за прилагането му комбинация от традиционни и нови, необичайни съставки, което гарантира непрекъснатост на дейността на своите прости форми на по-сложна.
Тема - разработване среда DOW като условие за успешна социализация на предучилищна възраст на детето.
Влияние тема - развитие на среда за развитие на личността на детето.
Правилно организираната предмет развиваща среда, в предучилищна възраст (в групата) дава на всяко дете равни възможности за придобиване на тези или други качества на лицето, на възможностите за пълното му развитие. Но не всяка среда може да се развива.
Пространството се организира за децата в едно учебно заведение, тя може да бъде мощен стимул за развитието им, както и бариерите пред изричното индивидуално творчество.
Цели за завършване на предучилищното образование са ясно обозначени образователни стандарти. Детето трябва да има инициатива и самостоятелност в различни видове детски дейност, способността да избира своята професия, съдружник, за генерирането и превежда на различни идеи, да бъдат уверени в своите способности и отворени към външния свят. Ето защо, обектно-пространствена среда, която стимулира комуникативен, игра, познавателни, физически и други видове дейност на детето, трябва да се организира в съответствие с възрастовите особености на развитието му.
Цел свят на детството - не е само игра на околната среда, но също така и сред всички развитието на дейностите със специфичните за децата (AV Запорожец), нито един от които не могат да бъдат напълно време Wiwa е предмет на организацията. Модерна детска градина - това е мястото, където детето получава опита на широк афективно-налното и практическо взаимодействие с възрастни и sverstni ками в най-значимите за своите сфери за развитие на живота. Разработване на екологосъобразни ING учебни заведения се превръща в източник на предмета крак опит на детето. Всеки компонент допринася за формирането на опит на развитие на средствата и методите за обучение и взаимодействие с външния свят на детето, появата на мотиви опита нови дейности, опит за комуникация с възрастни и връстници.
Active бебе в богата среда за развитието се стимулира от свободата на избор на дейностите на. Бебе Ур-raet въз основа на техните интереси и способности, стремеж към самоутвърждаване; се занимава с един възрастен не ще, но в по собствена vennomu ще, под влияние привлече вниманието му игрални материали.
Тази среда е фактор за създаването, одобрението на самочувствие, но в действителност той определя характеристиките на личностното развитие на ниво предучилищна възраст.
Развитието на образованието е съсредоточена основно върху личността на раз план детето и чрез решаване на проблеми, оси нова за преобразуването на информация, която позволява на детето да се упражнява най-голямо независимостта и дейността; предварително предполага възможността за самостоятелно развитие на детето въз основа на възприемане-ТА и творчески дейности.
3.2.Razvivayuschaya среда като средство предучилищна социализация
Тема среда е създаден като се вземат предвид възрастта на децата възможностите възникващи сексуални наклонности и интереси, и е конструиран по такъв начин, че детето през деня може да намери едно очарователно нещо да направя.
Социализацията е процес, чрез който детето се учи на поведение, умения, мотивация, ценности, убеждения и норми, свързани с неговата култура.
Най-често, процесът на социализация се разбира като адаптирането и процеса на адаптация.
Детска градина е един от основните институции на социализация, където учителят организира условията за успешна социализация на детето, която обхваща развитието на поведенчески, емоционални и сензорни, когнитивни, екзистенциални, морални и етични, междуличностни аспекти на живота си.
Тема развиваща се среда, не трябва да създава само външната красота. Тя е отворена, промяна, дневна система, обогати романа. Тема развиваща се среда, носи със себе си огромни възможности въздействие върху детето, тя възпитава и да го развива.
В контекста на развиващата се среда на детето осъзнава правото си на свобода на избора на дейностите на. Тя работи на базата на техните интереси и способности, се стремят да отстояват себе си, които не са ангажирани от възрастен воля и сами по себе си.
При този подход към организацията на дейностите на децата вече е включен механизъм за самостоятелно развитие, себереализация на лицето расте.
Осигуряване на психологически комфорт на детето в образователна институция, с цел да се запази физическо и психическо здраве. В предучилищна възраст, това състояние е важен компонент на качеството на образованието като цяло.
Изграждането на околната среда при спазване развиваща трябва да позволява на възрастните да се организират, за дейности, съвместен и самостоятелно твои елф децата, насочени към неговото samoraz-vitie под наблюдението и с подкрепата на възрастен. В този случай среда изпълнява образователни, развиват, образоват стимулиране, организационни, комуникативни функции. Но най-важното - тя работи върху развитието на самостоятелността и скорост samodeya Flow на детето.
учители Детска градина са длъжни да създадат условия за развитието и разгръщането на играта, за развитието на комуникацията между деца в играта, за да се насърчи развитието на деца от различни видове игри, за да се създадат условия за развитието на творческа дейност на децата, които играят. разработване на децата според индивидуалните им способности, способността да се изразяват, насърчавани импровизация чрез изражението на лицето, пантомима, изразителни движения и интонации, за да учат децата да правят разлика между настроения, емоции, емоционални състояния на героите и хората, предаване на различните им игрални ресурси, дават на децата с правото на избор игрални фондове.
- Разработване на обектно-пространствена среда Системата отговаря на целите на образованието и обучението и на изискванията на една култура на проекта;
- започва дейността на детето: неговите предмети, инструменти, целите и начините за постигане ги поставил за цел околната среда;
- взема под внимание спецификата на възрастовите фази на развитие на детето, като водещ дейност (комуникация, целенасочена дейност, игри и други нововъзникващи икономики и развиващите рано да предучилищна възраст.
С други думи, тя решава проблемите на създаването на зона на близко развитие чрез организиране на темата за околната среда; Тя позволява взаимодействие между дете и възрастни;
- заедно с консервативната компонента е с честа смяна на компоненти, които насърчават децата да знания чрез практически експерименти с тези компоненти, както и да се снабдят с нови значения консервативни компоненти. Той генерира нови идеи, методи, изображения, която се обогатява и с детски дейност (игра дизайн и развитие на деца в него;
- Тя дава възможност на детето да живее в действията на ръцете си (мащаба на различна система за космически somasshtabnymi "око - ръка", неговата височина и по същество в света за възрастни;
- разработване на функция на обективната среда комбиниране на традиционни и нови компоненти, което гарантира непрекъснатост на дейността на своите прости форми на по-сложни, има смисъл.
Принципната позиция на разстоянието във взаимодействието между възрастен и дете. Група стая е условно разделен на три зони: тих (обучение, книга ъгъл); средният интензитет (театрални, музикални, строителството зона); наситена движение зона (спортен ъгъл).
Active принцип предлага възможност за съвместно участие на възрастни и дете в създаването на среда, която може да се променя и лесно да се трансформира. Сумиране и гъвкав зониране. Разнообразие от предмет разработване на среда структурирана по видове дейности на децата, предвижда набор от интересите на децата, и ви позволява да включите взаимодействието с връстниците си или да действа независимо.
Тази организация на пространството ще се създаде възможност за реализиране на правото на децата на свободно да избират вида на дейност.
Важно е, че предмет на околната среда има характер на отворени, не затворени системи, способни регулиране и развитие. С други думи, на околната среда не е само развиващите се, но също и да се развива. При всички обстоятелства обективния свят заобикалящата детето, трябва да се запълнят и актуализация, адаптиране към тумори на определена възраст.
Дейностите по обогатена среда дава възможност на детето да е любознателен, любопитство, да научат за света, без принуда, да се стреми към творческа проява на познатото. В контекста на развиващата се среда на детето осъзнава правото си на свобода на избора на дейностите на. Тя работи на базата на техните интереси и способности. При този подход към организацията на дейностите на децата вече е включен механизъм за самостоятелно развитие, себереализация на лицето расте.
По този начин, създавайки среда на домейн-разработване, като условие за успешна социализация на детето в предучилищна възраст, трябва да се вземе предвид психологическа основа на конструктивно взаимодействие между членовете на образователен процес, дизайн и ергономичност на съвременното предучилищно среда и психологическите характеристики на възрастовата група, която е насочена за дадена среда.
Свързани статии