Polozova Елена Alimovna,

Учител по английски GBOU 345

област Невски на Санкт Петербург

Spiridovich Наталия Е.

Учител по английски език, GBOU 345

област Невски на Санкт Петербург

"Всичко е в нашите ръце, така че ние не можем да ги пропуснат" (Коко Шанел)

"Ако трябва да си позор за, ние винаги ще се намери виновен" (Henrik Yagodzinsky)

Проблемът на практическата работа на учителя е пряко свързана с методите за отношението и технологии в преподаването на наука. Технологията е nadpredmetny характер. Технология разработването на обучения, групови и колективни действия, методите за създаване на живот и много други могат да бъдат изпълнени във всеки учебен предмет, независимо от съдържанието. методи на експозиция Твърди рецепти могат да бъдат използвани в метода, ограничения и т.н. А технологията е базирана изцяло върху взаимодействието между учители и ученици. Учителите идват в училище, за да учат, а учениците - да общуват. Следователно е необходимо да се направи, така че по време на училището, където двете дейности - преподаване и общението обединени заедно и да станат водещи. Само на тази основа може да се въведе технологични подходи в учебния процес. Въвеждане на нови форми на образование, да ги подготвим за него (технологично, интелектуално, комуникативен, емоционален), не се нуждаят само учителите, но и студенти. Комуникативна атмосфера в класната стая създава учител, това е нейната способност да се установят контакти зависят от успешното изпълнение на основните задачи на обучението технологии. Учителят трябва правилно да "четат" емоционален фон на класа и да се засили или да го коригира съответно.

Припомнете си редовна класна стая, където по време на урока, учениците да видят гърба на един друг и само един човек - лицето на учителя. Трудно е да се създаде и поддържа контакти в тази среда. В същото време, всяка ситуация на комуникация трябва да бъде придружено от визуален контакт (око, на първо място), изражения на лицето, жестове на разговора. Дори разстояние един от другите участници в диалога се отразява на успеха на комуникативно ситуацията. Учител, за да се избегне статичното в класната стая, да се движат на класа. След това променете границите на комуникационни зони. Но също така и ние трябва да се движат нашите ученици: дори леко физическо усилие причинява физиологични и психически и я интензификация на вътрешните сили. И учителят само едно нещо може - да изпрати сили събудени в правилната посока.

Иновативни педагогически технологии са взаимосвързани, взаимозависими и представляват специфична дидактическа система. Насочена към образованието на ценности като откритост, честност, доброта, съпричастност, взаимопомощ и осигуряване на образователните потребности на всеки ученик според индивидуалните му особености.

Кооперативно учене.

В работата на нашите учители използват различни техники на преподаване, но те са неразделна част от ученето чрез сътрудничество.

Сътрудничеството се третира като идея на съвместни дейности за развитие на деца и възрастни. Същността на индивидуален подход да не ходи по учебен предмет, както и от детето към темата, отидете на възможностите, предоставяни на детето, се прилага психо-педагогически диагностика на лицето. Кооперативно учене педагогика се разглежда в света като най-успешната алтернатива на традиционните методи. Педагогика на сътрудничество - е една от технологиите на студентите, в живот, който се основава на следните принципи:

- взаимната зависимост между членовете на групата

- личната отговорност на всеки член на групата за собствения си успех и успеха на групата

- съвместно обучение и образователни дейности в групата

- цялостна оценка на работата на групата.

Има няколко възможности за колективната работа на студентите.

В този аспект, успех на екипа може да се постигне в резултат на самостоятелна работа на всеки член на групата в постоянно взаимодействие с други членове на една и съща група по време на работа по темата, въпроси, за да бъдат изследвани. Задачата на всеки студент е не само да направим нещо заедно, така че всеки член на екипа е овладял необходимите знания, формира необходимите умения и в същото време, че целият отбор знае какво да достигне всеки ученик. Цялата група се интересува от усвояването на образователна информация на всеки член, тъй като успех на екипа зависи от приноса на всеки, както и решаването на проблемите, пред група на ставата. Групи не се конкурират помежду си, тъй като всички отбори имат различна "бар" и различно време за постигнатото от нея. Равни възможности за всеки ученик за успех означава, че всеки студент носи групови очилата си, които той печели чрез подобряване на собствените си резултати. Тя дава равни възможности на напреднали, средно и бавно учащите в трупане на точки за отбора. Тази опция е ученето чрез сътрудничество е много подходящ за работен проект по темата за домашното. Децата са дадени свободата да избират партньори за работата. Те не са ограничени във времето. Ефективно опция, когато децата не знаят кои от тях ще представлява проектът на последния етап. В този случай, всеки се чувства отговорен за успеха на отбора.

Учебният материал е разделен на блокове. Всеки член на екипа е материалът на съставните му части. Тогава момчетата, които изучават един и същ въпрос, но се състоят от различни групи се срещат и обменят информация, като експерти по темата. След това те се завръщат в своите групи и учат нови неща, които са се научили, други членове на групата. Единственият начин да овладеят материала от всички учебни звена - е да се слушат внимателно съотборници, да си водите бележки в тетрадките си. Доклади за целия предмет на всеки човек и на екипа като цяло. Във финалната фаза на Обучаващият може да поиска всички студентски екипи, за да отговорим на всеки въпрос по тази тема. В края на цикъла, всички ученици преминават отделните раздели на проверката, което се оценява. Резултатите от студентите обобщени. Екипът успя да достигне до най-високата сума на точките ще бъде връчена. Подобен вариант е подходящ за организиране на конференции и "кръгли маси". В тази ситуация, за да получите допълнителни точки, екипът трябва да представи най-успешният не само неговия блок, но с помощта на своите експерти, които да задават въпроси на съперника си. Особено интересно е вида на работата, за гимназията, която се е натрупала достатъчно опит на езика.

Всяка група получава една работа, която е част от по-голяма тема, работи върху целия клас. В резултат на всяка група и всички групи обикновено се постига разграждане на общия материал. Един учител има отговорността за пълния набор от групи на базата на индивидуалните и психологически характеристики на всеки от членовете на групата и целите за развитие на всяка отделна група. В рамките на групата на студентите самостоятелно да определи ролята на всеки в изпълнението на обща задача. Учителят следи дейността на всеки член на групата в една обща задача, както и културата на общуване в групата. И двете са еднакво важни. Постижения да повлияят на резултата от група и работа в екип. Всички усвояване на резултата от останалите членове на групата и на целия екип.

Този вариант е подходящ за крайния повторение, особено в уроци по география. Материалът на регионални проучвания органично преплетени задачи с различни аспекти на изучаването на чужди езици: граматика, четене, лексика, слушане, говорене. Особено обичан от уроците на студентите под формата на игри, "щастливото събитие", "Поле на мечтите", "Brain Ring". Тук технологии за съвместна работа са неразривно свързани с игри технология.

се преподават методи сътрудничество технологии:

-взаимодействат в една група с всеки партньор или партньори;

-работи активно, сериозно възложените задачи;

-учтив и приятелски разговор в група;

-Аз изпитвам чувство на отговорност не само за собствения си успех, но също така и за успеха на своите партньори, целият клас;

-осъзнават, че работим заедно - това е сериозна и отговорна работа.