Техниката е научна дисциплина, която се отнася за образователни науки и е във връзка с педагогиката на частното образование - учи теория специфично обучение ия тема. По отношение на дисциплините ?? e''Inostranny yazyk '' техника - наука за законите и правилата на езика на OCU-cheniya, методи за придобиване и владеене, образование означава, че езикът се говори.
В първата, както и на втория, по-разширен, дефинирана-lenii ние се занимаваме с три основни понятия, които съставляват същността на метода на термин: обучение (обучение), майсторство (придобиване), притежание (умение) език.
Образование - е съвместна дейност на учителя и учениците, по време на който осъществява развитието на индивида, неговото образование и обучение. В езика на преподаване в класната стая се осъществява в хода на тяхното предаване ?? учител ще ядат inoyazych-метров опит на учениците, така че студентите да овладеят такъв глас на опит и придобиват способността да се говори на език, ᴛ.ᴇ. да се използва език като средство за комуникация в работно време личен ситуации на неговото прилагане. В основата на тази собственост Yazi-ком представляват придобити по време на обучението знания умения Reche-ционните, уменията, които са част от комуникативната компетентност на студентите-ком.
Методите на преподаване на чужд език, заедно с термина техника се използва широко като термин Linguodidactics въведени в научно приложение, акад NM Шан през 1969 ᴦ. за описване на езика за учебни цели. Някои по-въздържат широко тълкуване на това понятие - означава набор от теоретични и практически въпроси на преподаването на езици и всъщност замества метода на тер-мин (NM Шан, RK Mignard-Beloruchev); други (по-голямата част) и концепцията на техника Linguodidactics rassmat-разглеждат като синоними; други търсят razgrani-чит тези две понятия, и твърдят, правото им на самостоятелно паркиране ING съществуване (НД Galskova, J1.B. Moskovkin). В този случай Linguodidactics третира като обща теория на езиковото обучение, развитие на методическите основи нейното учение, а техниката характеризира процеса на езиковото обучение в специфични условия на неговото учение (самостоятелен метод), или разкрива модели за езиково обучение (езикова група) извън конкретните условия за неговото изследване (общо Методи-ка).
В основата на разработената концепция V.Raynike е идеята за съществуването на три отделни, но взаимно свързани, взаимосвързани дисциплини, които изграждат теорията за учене, ино-странен език: 1) теория език придобиване, или lingvodidak- тикове; 2) дидактика на чужд език; 3) за конкретните методи за изучаване на езика, или патентовани техники (вж. У. Reinicke 1983 г.).
Относно дидактика - езикова идентичност.
- определя ?? IX основни закономерности на процеса на обучение, съгласно който модел е конструиран изучаването на езици;
-Lingvokognitivnye описание на структурата на езикова идентичност;
-Описание на механизмите по езика;
-описание на тези механизми за контрол на специфичност в учебните заведения;
-изследване на природата на грешки (езикови, lingvastranovedcheskih, културна) и механизмите на тяхното отстраняване;
-установяване на научна основа за оценка на ефективността на методите на преподаване.
методология задача - да оправдае теоретично, експериментално се провери и на практика прилагат система на преподаване на чужд език, модела и.
Описвайки процеса на техники за изучаване на чужди езици може да Otley chatsya-друг и имат редица функции на функции.
1. Общи, частни и специални техники (както е разгледано по-горе).
2. Методи за обучение на роден и неместни (включително чуждестранни) език.
3.Metodiki фокусира върху обучението на деца и възрастни, комбиниран.
4. Методи за преподаване в езикови и извън езикови училища.
5.Metodiki преподаване на чужди езици в езика CPE де и отвън, в началните и напредналите стадии.
С течение на историята на техниката като научна дисциплина слънцето ?? ите е широко обсъждан въпрос: Ся дали методът на самостоятелна наука или въз основа на даден Най други науки?
Модерният гледна точка на методологията като теория-ТА обучен чужд език е равносилно на твърдението, че методът за една минута е самостоятелна наука, позовавайки се на данни от други науки, включително основни, ᴛ.ᴇ. което води до мен-todiki трябва да се разглежда лингвистика, педагогика, психология, социология, културология.
Сред аргументите в полза на това твърдение може да се разглежда, след състезанията.
1. техника има за предмет на изследване.
2. методология има своя концептуален апарат.
3. методология има свой обект на изследване.
4. метод има свой обект на изследване - COBOL-kupnost знания на натрупаните за целия живот на техниката като наука, обект на нея под формата на различни учебни теории, насоки относно процеса, методи и среди, ЩЕ обучение и начините за подобряване на тяхната ефективност.
Свързани статии