Създаване на проблемна ситуация в класната стая
Целта на мотивацията фаза в класната стая трябва да бъде в някакво съмнение, несигурност, въпрос или проблем. В своя резолюция, всички по-нататъшни студенти дейност трябва да бъдат насочени.
Мотивация в класната стая е различна от активирането на факта, че тя осигурява появата на съмнение, въпросът трябва да се научи нещо ново и непознато до този момент, който ще помогне за решаването на проблема и това е целта на предстоящия урок. Мотивация в класната стая не е просто "продължение" на разположение на детето когнитивната мотивация като личните му характеристики. Студентът може да се характеризира с висока степен на когнитивната мотивация, но в класната стая, за да работят, без никоя от нейните проявления: тя има нужда от знания, но това не е това, което е предвидено за урок. Ясно е, че вероятността за успех във фазата на класна стая на мотивацията за дете с високо ниво на когнитивната мотивация е по-висока, отколкото за дете с ниско ниво на мотивация. Високото ниво на интелектуално любопитство на детето, неговата чувствителност към проблемите на значително опрости задачата на учителя, поради лекотата на ангажираността на ученика в процеса на мислене. Независимо от това, учителят на изкуството и таланта са от решаващо значение за етап организация на мотивация, която ще гарантира създаването на необходимите въпроси от студентите.
Причина за проблем в ученикът създава проблем ситуация. AM Matyushkin идентифицира три основни компонента на проблемната ситуация:
1) необходимостта от извършване на такова действие, в които има нужда от нови когнитивни, непознати термини, процеса или състоянието на работа;
2) непознат, който трябва да бъде решен в ситуация, проблем стана;
3) възможностите за студентски при извършването на дадена задача.
Създаване на различни фактически обстоятелства, на опции, за да спомогнат за създаването на проблемни ситуации в класната стая. Ще опиша три основни начина да ги създават:
1) назначаване на ключови думи;
2) получаване на пъзел-интерпретация;
3) изпълним / невъзможно действие.
Прием ключови думи въз основа на отражението на студентите, това, което те вече знаят, и насърчаване на задаване на въпроси за това, че все още не е известна. За размисъл позната и се прилага неизвестен метод изолация челен: първо учителят пита децата това, което те знаят по определена тема, а след това да ги питат какво те все още не знам. Тази формулировка на заданието не предизвиква студентите сериозни трудности. Трудността се състои в това, че на децата въпроси за това, което те не знаят могат да бъдат доста многобройни и сред тях може да не са на проблема, които трябва да бъдат проучени. Използване на ключови думи, за да се избегне този проблем. Стимулиране и обучение формулиране на изследователски въпроси е един от най-важните начини за развитието на изследователската дейност. Учениците ще трябва да отгатне какво се крие в кутията с помощта на въпроси, на които учителят може само да отговори с "да" или "не". Деца ентусиазирано започват да задават въпроси, но бързо изсъхване техните проблеми поради липса на способност да се дефинират изследователски въпроси.
На следващия етап - етапа на търсенето от неизвестното. Учителят предлага на деца да използват специални клавиши, бране, че можете да отворите магия кутията. Тези клавиши са въпросите, на които се основават на думи, с които можете да се запознаят с неизвестен предмет. Задачата на учителя на този етап - да се научи да използва ключови думи за повишаване изследователски въпроси. Препоръчително е да се започне подготовка с формулирането на въпросите, такива ключове като "собственост" и "функция." В "Имоти" Ключът включва много малък ключ "цвят", "миризма", "размер", "форма", "материал", "вкус", "тегло", и т.н.
Въвеждане на децата към тези клавиши, учителят ги кани да използвате някой от тях, за да задам един въпрос, който е скрит в ковчег. Да помогнем на децата да се движат от един ключ на друг, учителят насърчава формулирането на изследователски въпроси. В този случай, децата бързо предполагам обекта. Ако тя е била извършена най-малко една такава дейност, но в бъдеще е лесно да въведете ключови думи като "причина", "състояние", "стойност", "произход", "вид", и т.н.
Учителите, които първи започват да използват този прием, са изненадани колко бързо децата идват на тези въпроси, които попадат в приложното поле учи. Винаги трябва да се има предвид фундаменталната разлика между въпросите, поставени от учителя и на въпроса, който е роден в ученика. За студент въпрос следва да се наложи за познаване на нов материал.
На следващо място, учителят може да предложи групата на въпросите, които са сходни по значение. Или обръща внимание на децата, че все още има много въпроси по темата и насърчава студентите да решат, че този случай трябва да се направи. Деца с опит в независими изследвания, могат да предложат да се проведе проучване. Обсъдете с децата, в това, което се получи, е най-добре да се проведе проучване и формулиране на проблема с такова проучване, можете да преминете към следващия етап на урока - изследване на малки групи.
Получаване на клавишите осигурява издаването на външен вид, което е предпоставка за индуктивен проучване
Широко се използва друг начин за създаване на мотивация - добре дошъл пъзели. Тя се основава на използването на материала за стимулиране на икономиката, което се характеризира с известна степен на несигурност, която ви позволява да създадете проблемна ситуация. Проблем ситуация предвижда появата на предположенията, на които могат да бъдат формулирани по-хипотеза синтеза за предстоящите проучвания. По този начин материалът стимул може да бъде всичко: реални обекти, рисунка, диаграма, модел, демонстрации и т.н. Най-важното в случая е хипотетична връзка между изображения, диаграми, както и думи на хипотезата. което трябва да се случи в учениците. Ето защо, въпроси на учителя може да бъде доста прости. Например, "Защо са тези писма са подредени в горния ред, както и тези на дъното?"
Разсъждавайки върху смисъла на предложения материал стимул, учениците изтъкват различни предложения от типа на "мозъчна атака" идеи. В този случай, стойността на прилагането на този метод в развитието на творческото мислене и формирането на изследователски умения.
Третият начин за създаване на мотивация в класната стая - изпълним / невъзможно действие. Характерна особеност на този метод е, че децата се насърчават да изпълняват тази задача, която субективно изглежда осъществимо. Но в процеса на неговото изпълнение възникне съмнение или се намира в състояние да го изпълни. Проблем ситуация, в този случай се създава с помощта на работата с "капана". Предимството на това допускане е, че се предвижда появата на много силен в познаването на нуждите на всичко, което трябва да знаете децата.
Всички от начините за създаване на мотивация в класната стая предоставя никакви въпроси, проблеми или хипотези. Всеки от тях се развива творческото мислене и индивидуалност на студентите.
Свързани статии