Хиперактивност юноши: симптоми, причини, методите на изследване.
Работа в училищните психолози се срещне с различни искания на клиентите. Много често причината за искането на психолог става прекалено дълго на двигателната активност на детето, безпокойство, импулсивност, неспособност да се концентрира върху един случай. Всички тези функции са характерни хиперактивно поведение. Децата се различават хиперактивно поведение, често предизвиква оплаквания от учителите в училището, както в класната стая, не може да чака реда си, вика; без да се чака за издаване, или да даде за първи път дойде в отговор на главата; Те не са в състояние да се съсредоточи върху работата. Често тези деца да станат инициатори на кавги и се бори, защото не само са много мобилни, но често неудобно, дори и тромава, така че често боли, бутане, отпадане околните предмети, и поради своята импулсивност, не винаги е в състояние да конструктивно разрешаване на ситуацията.
Много често при деца, характеризиращо се с хиперактивно поведение, когато има трудности при усвояването на учебния материал, както и много учители са склонни да се обясни тази липса на интелигентност. Психологическа оценка на деца дава възможност да се определи нивото на интелектуалното развитие на детето, и в допълнение, възможните нарушения на възприятието, координацията зрително-моторна, внимание. Обикновено резултатите от психологическите изследвания показват, че нивото на интелигентност на децата от съответната възрастова норма.
Какво е хиперактивност?
"Hyper ..." - (от гръцки на Hyper -. Преди, отгоре) - компонент на сложната дума, което показва, превишението на нормата. Думата "активна" е на руски език от "Activus" латински означава "силен, енергичен."
Хиперактивен поведение при деца се характеризира със следните характеристики [4, С.32]:
- Често има неспокоен движение в ръцете и краката; седнал на стол, предене, предене.
- Той получава от мястото си в класната стая по време на урока или в други ситуации, в които трябва да остане на мястото си.
- Експонати безцелна двигателна активност: тичане, предене, опитвайки се да се изкачи нагоре някъде, и в случаите, когато това не е приемливо.
- Обикновено не може да бъде тиха, спокойна игра или правя нещо през свободното си време.
- Тя е в постоянно движение и се държи "като че двигателят е бил прикрепен към него."
- Често бъбрив.
- Често той отговаря на въпроси, без да мисли, без да ги слуша до края.
- Обикновено едва ли чака реда си в различни ситуации.
- Често тя пречи на друг, се придържаме към външната страна (например, се намесва в разговори или игри).
За идентифициране хиперактивни деца, трябва да се създаде портрет на хиперактивно дете.
Вероятно, всеки клас има деца, които е трудно да седи дълго на едно място, да запазят мълчание, за да изпълнява командите. Те създават допълнителни трудности в работата на преподаватели и учители, защото те са много мобилни, избухлив, раздразнителен и безотговорно. Хиперактивни деца често са наранени и отпадане на различни предмети, бутане своите връстници и това създава проблем. Те често се обиждат, но бързо забравят за техните оплаквания. Известният американски психолог Б. Oklender така характеризиране на тези деца ", хиперактивно дете е трудно да се седне, той притеснен, се движи много, се оказва на място, понякога твърде приказлив, може да раздразни начина на неговото поведение често е имал лоша координация или липса на контрол на мускулите той тромава .. капки или се развали нещата, разлива млякото. Такова дете е трудно да се съсредоточи, той лесно се разсейва, често го задава много въпроси, но рядко се изчака отговора "[24, c.228]. Вероятно, учителя и психолог известния портрет на детето.
Как да се идентифицират хиперактивен дете.
Таблица 1. Критерии за оценка на първични прояви на хиперактивност
и безпокойство у детето.
За идентифициране хиперактивен дете в класа, трябва дълго време да го гледам как провеждат интервюта с родители и учители.
Основните прояви на хиперактивност могат да бъдат разделени в три блока: дефицит на внимание, активен двигател невъздържаност, импулсивност.
Американски психолози P. М. Baker и Alvord Desert предлагат следните критерии за идентификация на хиперактивност при деца [20, стр.87]
(Схема за мониторинг на детето)
Недостигът на активното внимание
- Противоречива, е трудно да се задържи дълго vnimanie.2.Ne слушате, когато се говори за него.
3. С ентусиазъм се по време на работа, но не завърши ego.4.Ispytyvaet трудности organizatsii.5.Chasto губи veschi.6.Izbegaet скучно и изискват умствено усилие zadaniy.7.Chasto е разсеян.
- Постоянно erzaet.2.Proyavlyaet признаци на тревожност (барабани с пръсти, движейки се на стола си, тича, качва навсякъде) .3.Spit много по-малък в сравнение с другите деца, дори и в mladenchestve.4.Ochen приказлив.
1.Nachinaet отговоря, без да се чака vopros.2.Ne състояние да изчака реда си, често се намесва preryvaet.3.Ploho фокусира vnimanie.4.Ne може да чака възнаграждение (ако е между действие и възнагради има пауза) .5.Pri задачи изискват от потенциални клиенти себе си по различен начин и показва много различни резултати. (В някои класове на детето е спокойно, от друга - не, но някои уроци той е успешен, а от друга - не е налице).
Ако на възраст под 7 години са показани най-малко шест от тези признаци, учител, родителите могат да предполагат, че едно дете, за които той наблюдава, е хиперактивен.
Говорейки за хиперактивни деца, повечето от изследователите (Z.Trzhesoglava, V.M.Troshin, A.M.Radaev, Yu.S.Shevchenko, L.A.Yasyukova), отнасящи се до деца с дефицит на вниманието с хиперактивност.
Историята на изучаването на това заболяване - доста кратък, но интензивен период на фактите, е на около 150 години. Първо, описана изключителната мобилност на детето, който за втори той не можеше да стои на едно място на стола си, германски лекар Хайнрих Хофман-neuropsychiatrist. Той му даде прякора Fidget Фил.
Въпреки факта, че изследването на невротичните отклонения в поведението и обучителни затруднения, много учени са ангажирани в дълъг период от време не е имало научно определение на тези държави. Имаше периоди на рецесия и повишено внимание към проблема. През 1947 г., педиатри са се опитали да даде ясна клинична обосновка за така наречените хипермобилен децата, които често имат проблеми с обучението си. Въпреки това, въпросът за терминология, това състояние остава нерешен.
Там е малко на заболявания с толкова много имена. Ето някои от тях: "лека мозъчна дисфункция", "хиперкинетично синдром на хроничната мозъчно", "лека контузия на мозъка", "лесни детски енцефалопатия", "хиперкинеза", "хиперактивност", "хиперкинетично импулсивни смущения", "минимална мозъчна дисфункция" и много други.
Терминът "лека мозъчна дисфункция" се е появил в периодичния медицински мъката през 1963 г. след заседание на международни експерти, невролози, проведена в Оксфорд.
Най-малко 100 клинични прояви са включени в термина "лека мозъчна дисфункция", включително дисграфия (букви нарушение), дизартрия (нарушена реч Шарнирната), дискалкулия (нарушение сметка), хиперактивност, липса на концентрация, агресивност, тромавост, инфантилен поведение и други ,
Терминът "лека мозъчна дисфункция" не е лесно прилага в медицинска среда. Бяха изпратени въпросници на 10 чуждестранни педиатри с въпроса: "?" "Какво разбирате под термина" светлина мозъчна дисфункция. Отговорите са много различни. Намекнато и умствена изостаналост, както и загуба на координация, както и други отклонения до началния етап на умствена изостаналост.
През 1966 г., S.D. Клеменс даде следното определение на заболяването при децата ", заболяването със средно или близко до средното интелектуално ниво, в нарушение на поведение от лека до тежка степен, в съчетание с минимални отклонения в централната нервна система, които могат да се характеризират с различни комбинации от говорни нарушения, памет, контрол на вниманието , двигателната функция "[4, стр.15]. По негово мнение, индивидуалните различия при децата може да са резултат от генетични аномалии, биохимични нарушения, инсулти в перинаталния период, болест или наранявания в критичните периоди на развитие на централната нервна система или други органични причини за неизвестен произход. [4, с.11]
Много по-късно, ние започнахме да изучаваме проблема с домашните лекари. Нашата добре позната педиатър YF Dombrovskaya в речта на симпозиум за ролята на психогенни фактори в произход, протичането и лечението на соматични заболявания, които се проведоха през 1972 г., идентифицирана група "неприспособими" деца, които носят най-много проблеми за родителите и учителите. [8, C.25]
С течение на годините, на безсилието на педагогически методи за корекция на хиперактивност става все по-очевидно. В крайна сметка, пряко или косвено, тези методи са основани на старата идея за недостатъците на образованието като източник на проблема, докато психотична си характер изисква по-различен подход. Опитът свидетелства, че неуспехите в училище хиперактивни деца, лекувани несправедливо поради тяхната умствени увреждания, както и липсата на дисциплина не може да бъде коригирано само дисциплинарни методи. Източници хиперактивност да се намерят в нарушения на нервната система и в съответствие с плана за коригиращи действия.
Изследванията в тази област доведе изследователи до заключението, че в този случай причината за поведение нарушения излиза дисбаланс възбуждане и инхибиране в нервната система. Тя е локализирана и "раздел отговорност" на проблема - ретикуларната формация. Този отдел е на централната нервна система "отговорен" за човешката енергия за дейността на мотора и изразяването на емоции, които засягат кората на главния мозък и други, покриваща конструкция. Поради различни органични нарушения ретикуларната формация може да бъде в състояние превъзбуден и затова детето става дезинхибирано.
Непосредствената причина за заболявания, наречени минимална мозъчна дисфункция, т.е. набор от мозъчни структури microdamages (възникващи в резултат на родова травма, неонатална асфиксия и много подобни причини). В този случай, необработените фокусни мозъчни лезии отсъстват. В зависимост от степента на увреждане и заболявания на образуването на ретикуларната от съседната част от мозъка като повече или по-малко тежки проявления мотор задръжки. Тя е компонент на двигателя на това заболяване и да пресрещат местни изследователи, наричайки го hyperdynamic синдром [12, стр. 4]
След много промени по отношение на експерти болестни окончателно разрешавани върху името малко по-сложно за разбирането на читателя, но по-точно отразява същността си: "дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD)". Той е под това име влезе в тази патология American класификация на болестите [4, С.11].
Значително събитие беше публикуването на американски учени през 1987 г., на одита (преглед) на третото издание на "Диагностичен и статистически наръчник на психичните разстройства (DSM-III-R)", която е направила голям принос за диагностичните критерии, а дори се променили името на заболяването, както е описано по-горе ,
Свързани статии