за провеждане на серия от последователни урока
Неговият доклад бих искал да започнете, като погледнете в практиката си преди и след курса през призмата на сравнение. Това е преди всичко важно за мен, тъй като видях, какви промени трябва да се случи в един кратък период от време в системата на преподаване и учене. Той ме блъсна, знаейки, че аз придобих по време на програма за обучение на проучване на учители от RK, МТС, разработен съвместно от Факултета по педагогика в университета в Кеймбридж.
Поглеждайки назад, аз съм убеден, че традиционният подход към преподаването и ученето вече не е актуално, остарели нагласи и подходи за планиране, с методите на преподаване, във формите на уроците на връзката учител-ученик. Това, разбира се, да разбират, само онези учители, които са издържали тези курсове, които са готови да се прехвърлят нови идеи за училището. Необходимост е узряло за дълго време, тъй като живота, технологиите, мислене, днешните деца не са статични, те се движат напред и училището с неговите традиционни техники и лаг от възможностите. Общуването с колегите urovnevikami на преподаване, лично участие в тренировки, ме бутна на факта, че вие трябва да преминат тези курсове да се поддържа в крак с времето, да се променят, за да се развиват и растат, и най-важното е да разбере, че сега може и трябва да се преподава по различен начин , Практиката на треньор в школата избута към самостоятелно развитие, не само мен, но и колеги по-възрастните, ни учи, за да видите процеса на изучаване на нов начин да променят отношението си радикално в процеса на обучение.
В първата фаза, ние трябваше да проучи материалите за това как процеса на обучение и това, което качеството на преподаване, да разгледа техните знания и вярвания за преподаване на преди и след поставени под режим транзит
ИЗЯВЛЕНИЯ курсове, за да се учат на нови подходи за преподаване и усвояване на идеи чрез седем модула. Всички придобитите знания ние трябваше да се рециклират, преосмислят и прилагат в практиката си във втората фаза.
През втория етап - "практика в училище", ние трябваше да се опитат да приложат на практика, чрез поредица от уроци, идеите на седемте модули. Първата стъпка е да се избере тема, която аз ще взема да практиката спря в "познаването на света." Това, което ме привлече към него? На първо място, това, което обичам най-много от всички, и второ, че е възможно да се използва широк спектър от методи за развитие на детското творчество, третият е добра платформа за реализиране на идеите на седемте модули. Втората стъпка - започна да се създаде средносрочно планиране, за серия от четири последователни уроци. Според плана заминава да учи в "родния град (село)", в която след подробно проучване, включени темата - ". На строителната площадка" "Градът и селото", "Работата на хората в селото", "Работата на хората в града" и Каква е разликата между стария план на новото? Старият план - това е просто пренаписване на разпределението през четвъртото календар плана на наръчник. Визията на средносрочно планиране - замислено теми, свързани с отворените за въвеждането на плана за работа, от която се вижда - как и какво планира провеждането на учител, ясно се посочват целите, целите, критериите за успех на студентите, какви видове работа, за да бъдат използвани, форми на оценяване, рисуван взаимоотношенията идеи седем модула, които могат да се използват ресурсите, както и най-важното във всичко това - на крайния продукт, защо трябва да са насочени студенти в началото на урока и стигнете до края. Това е трудоемко, времеемко творчески подход към неговата дейност, която ви позволява да видите пълна картина на бъдещите си уроци. Когато краткосрочно планиране, аз вече беше лесно да се подготви за уроци, тъй като знаех, че преди време, че имах в последната сесия, аз успях да направя, какво не, какви трикове "преминали" над това, което аз ще направя утре, какви промени може да се направи.
Благодарение на планирането успях да очакваме промени в практиката си и вече по време на уроците е в състояние да се види как да се прилагат тези промени, какво се случва и когато възникнат трудности. Нов урок структура включва въвеждането на идеите на седемте модули, които ще ми помогне като учител да направи уроци забавно и занимателно, за да видите и да разкрие потенциала на учениците, за да се научат студентите да учат. Това налага създаването на среда за съвместна работа, че аз бях в състояние да създаде и помогна чрез обучение, fizminutok успешно активиране на децата в учебни дейности, и да я поддържа през целия урок. Тази форма на организация на урока децата наистина го харесва тук, те може да се освободи, и не се колебайте и в класната стая създава атмосфера на доверие, сътрудничество и съвместна работа, която е в основата на изграждането на екип. Всяко дете е уникално и оригинално, а задачата на учителя да работи с децата си възрастови характеристики, ниво на комуникация, да се създадат всички условия, че студентите се чувстват комфортно в класната стая и тихо, без да подлежат на психологически и стресови ситуации.
Изграждане урок се основава на учителя: той каза, че целият урок, като обясни, давайки готови знания, разпитан, оценени. Децата са били за него само "гъба", която поглъща и издадени, ако е необходимо, на придобитите знания. След време, аз бях убеден от това колко всичко се е променило. Ролята на учителя е и в основата, но сега задачата му не е да даде знания, но и чрез умелото използване на различни техники, стратегии, водят учениците до самосъзнание на ролята и значението му. Сега, когато децата се търсят, извличат и показват това, което е знания и как е по-удобно да получава, където те могат да играят ролята на учителя, а дори и себе си и другите, учителят само монитори, насочва и контролира хода на действията си самооценка. Въвеждането на идеите на седемте модули разкрива широка гама от възможности за учители и ученици.
Въвеждането на идеите на модула "Нови подходи в преподаването и ученето" включва две направления - обучение чрез диалог и развитието на децата метапознанието. сега е в центъра на обучението, дадено на диалог, който може да се осъществи по двойки, в групи. Тук, чрез съвместна дискусия, студентите могат да: изразяват своето разбиране за темите на уроците, тя позволява да изложат своите идеи, да се научат да се спори по ваш избор, но аз разбирам, степента на разбиране на материала на учениците. По време на практика, аз бях в състояние да наблюдават диалога на студентите да участват в процес на разговор, да управлявате тема на разговор, ако се забележат отклонение, писта верността на това, което казват, да се научат да докаже своите мисли. Това означава, че целият процес на насочване на учениците да се съвместно придобиване на знания, способността да се разпределят по-важното е, преподава и да задават въпроси един на друг, за да се стигне до консенсус.
Развитието на метапознанието в учениците от началното училище едва сега започва да се развива. За това, аз, като учител, трябваше да бъде коварен психолог, така че чрез личния си познания, разбиране на студентите, насърчават децата да разберат целите и задачите на предложените задачи, способността да се оцени нивото на трудност, определението, както и с помощта на които те могат да извършват тази работа. Този подход е тласък за развитието на децата самостоятелност и желанието да се развие по-нататък. На този етап, моята роля е била да "подготви почвата" за развитието на саморегулират умения за учене на студентите.
Въвеждането на идеите на модула "критическо мислене" червен конец, който работи в комбинация с други модули чрез поредица от уроци. Ние започваме да се развива критично мислене вече от началното училище чрез форми на групова работа, където те учат да докаже, въз основа на собствения си опит, чрез диалог, участие в дискусии, разбиране, мислене. На този етап аз използвах на стратегията на "Асоциация на думите" изготвянето на флипчарт, "Четене с носилки", "Пръстени Вен" cinquain (първи урок), "Събиране на предложението", "тънки-дебели въпроси", мини-есе (втора урок), методи на "пъзел", "аквариум", "маса Жу" (трети клас), получаване на "Въпросник верига", компилация от клъстера, постери (четвърти клас). Използването на изследването - един от най-ефективните форми на обучение. Изследването засилва, разширява това знание, за да се стимулира системна работа, развитие на паметта, мисленето, речта. В зависимост от това кой модел на диалог, използвани в изследването, е възможно да се прецени ефективността на обучението. Използването на тези форми по време на урока, опитайте се да видите всички студенти, тяхното участие в групови дейности. Ако по-рано в урока, аз се позовава на високо ниво на мотивация "на учениците, а останалите просто си седеше, но сега знам, аз разбирам, че трябва правилно да се намери подход към всеки ученик, така че той може да се разкрие и да покажат своите възможности, вие трябва да създадете благоприятни условия, които се прилагат целесъобразни диференцирани задачи.
Значението на този модул, по мое разбиране, поради нарастващата роля на диалога в ученето. Ето защо, по време на планирането, опитвайки се да се осигури това, което трябва да се извърши наблюдение на двама студенти с различни нива на мотивация.
Следващият модул звучи като "Оценка за обучение и оценка на обучението." Какво означава "оценка за учене"? За да отговорим на този въпрос ми помогна работа изследовател Александър, който каза, че "оценката на класната стая не е само техническо средство". В уроците си планиран за целите на оценка, за да се види как студентите ще имат възможност да се направи оценка на собствените си знания. Преди да поставят задачата за оценка, определени критерии за оценка, на която децата са били в състояние да разчитат на. Когато композиране и вкарвайки критерии, аз обърна внимание на факта, че някои студенти ясно знаят и разбират какво се изисква от тях, за които преди не съм се обърне внимание. Чрез vzaimootsenivanie, повечето студенти са срамежливи, за да изразят своето решение, някои активно blurts настроен оценка. Той отбелязва, че учениците могат да бъдат от решаващо значение по отношение един към друг. Но имаше и случаи, когато някои ученици надценени Други оценки, дължащи се на приятелски отношения, и не искат да поставят високи студенти резултат, с които те общуват малко. Как да се реши този проблем? Опитах се да се определят ясно критериите и нивото на знание, което ще допринесе в бъдеще, за да се избегнат подобни ситуации. Създаването на атмосфера на сътрудничество е допринесла за връзката не стои на преден план. В размисъл, със студенти винаги се върна към целите на урока и критериите за успех, а ако те се считат, че са постигнати целите на урока, следва да се отбележи върху лепенка на "Дървото на постижения." Този тип отражение ми позволи да видите ясно нивото на разбиране на учебния материал.
Също така, не съм ходила незабелязани идеи модул "Образование за даровити деца." За деца с високо ниво на мотивация в класната стая прилага многостепенно задача, да задават въпроси за развитието на дълбоко тяхното разбиране на материала, да избират домашното с усложнение, на пръв представи ролята на говорител на групата се опитал да ги използвате в рамките на стратегията "Аквариум".
Идеята за модул "Мениджмънт и лидерство в образованието" на се вижда ясно в двойка и група работи. Тук инициативата за режисура
stvu над творчеството на процеса вземат на ръководителите на групи, които показаха своите организационни и говорещи умения докато защитава cinquain, клъстери.
Използването на ИКТ позволява да се развиват и да проведе урок интересно, направи възможно да се визуализира и обясни новият материал е на разположение, гарантира наличието на разбиране може да се използва за производство на самопознанието.
По време на размисъл относно тяхната практика е да се отбележи, че е имало успешни моменти в класната стая и трудностите, с които аз се опитах да се преодолее и решаване на следните уроците. Сред ключа - психологическите и езикови бариери, които не позволяват на учениците да говорят свободно пред аудитория, да формулират правилно своите мисли, използвайки терминологията под въпрос. Ще продължим да работим, за да се създаде атмосфера на сътрудничество и взаимопомощ; съсредоточи върху изучаването диалог. При оценката на преподаването на момчетата да се придържаме към критериите за оценка въз основа, за разнообразяване на видовете формиращо оценяване. Програмата за обучение ми помогна да се промени отношението ми да работя и децата да се изгради доверие в своите способности и възможности, желанието да се научат по-добре. По-нататъшното работния план, за да продължите да се въведе идеята за седемте модули в плана, тъй като виждам положителните резултати от работата им.
1. Ръководство за учители