За практическата работа в училището е от голямо значение в въпрос на структурата на екипа и нейните органи. Опитът показва, че екип на цялото училище трябва да има не повече от 400-500 учебния schihsya. В допълнение, той няма пряко влияние върху всеки човек поотделно. Само чрез първичния колективно, т.е. такава, в която учениците са в постоянен бизнес и междуличностно взаимодействие.

При организиране на колективни жизненоважни ученици-ING трябва да се стремим към комбинация от различни форми на основната Ви-ционни ленти, някои от които могат да бъдат постоянни, а други само временно. Поради естеството на дейността на всички сортове-ност от основните групи могат да бъдат разделени в три групи: ОП-ganizovannye на базата на разнообразни, включително обучение, дейности (класове, групи и т.н.); организирани на базата на една единствена дейност (клубове, клубове, клубове и т.н.); организирана въз основа на игра и други видове скорост Dey Flow по местоживеене. Според възрастовата структура на вашите първични Най групи може да е на същата възраст и възрастта, MI. От съществено значение е, че комбинацията от първичния колективна tivov бъде такава, че позволява най-добрият начин за решаване не само практични, но и на тази основа за образователно-градина с изглед към образователната система.

Успешното функциониране на една група от деца го задължава органите координиране и насочване процент Dey Flow за постигане на общите цели. Основното тяло на колективно-тивна е колекция от студенти. За решаване на оперативни задачи неправителствена обикновено се формират от актива и се избира кмет. В много случаи, организацията и изпълнението на дадено събитие създава временни колективни органи (бухал-ти, седалище). Те включват избран или упълномощено преподаване-schiesya, който инструктира персонала планиране на първичното разпределение на поръчки, извършване на проверки и други съвети-функция приет впоследствие.

218 Раздел III. Теорията за неразделна педагогическия процес

Глава 13. Образователната отбор

Събирайки колективната ядрото на неговото организиране център Макаренко разглежда като предимство. Той е толкова здрава и по желание разходка в образователната квоти грижи за децата, кото-ING осигурява приемственост на поколенията в екипа, съвместно запазва стил, тонът и традициите на отбора. Активите включват Вос pitanniki работят някои колективни поръчки и съставени в неговите органи. Сред активистите избрани наи-по-активни и наслаждавайки се на уважението на своите съученици. Естествено, учителят не може да стои в магазина, не, така че изследването на бизнес и лични качества на учениците и тяхната позиция в екипа е един от най-важните условия за правилното избора на активистите и превенция на явлението, водена ръководителите на екипи с отрицателен обществен план ориентация.

Проучване на опит показва, че образователна работа с AK-tivom може да се състои от следните видове учебни работа: обяснят правата, отговорностите и задачите на екипа са средство за обучение; Практическата предоставянето на ежедневно сътрудничество С развитието на колективните стратегии за действие; организиране на обмен на опит ( "летящ отряд", срещи); кон-КОНТРОЛ върху изпълнението на поръчките и привлече вниманието към качеството на активите на извършената работа.

§ 4. етапи и равнищата на развитие на педагогическите кадри

Екипът като специално организирана асоциация на преподаване-schihsya формира веднага. Не асоциация на хора Izenave-и съществено не показва особени признаци, че екипът на функции-rizuyut. Процесът на формиране на група, Ню Йорк Продължителността и преминава през няколко етапа.

В първия етап като средство за сплотяване на децата в общността, трябва да действа като единственото изискване на учителя към учениците. Трябва да се отбележи, че по-голямата част от учениците,

особено по-младите възрастови групи, почти веднага и без-govorochno приемат тези искания. Показателите, по които да се съди, че дифузно група прераства в колективно-напротив, са непреодолима стил и качество тон на всички видове целенасочена дейност и разпределението на действаща в реално проводящ актив. Наличието на последния, от своя страна, може да бъде помощник-ди за поемане на инициативата от страна на ученици и цялостната стабилност на групата.

Третият етап от органично израства от втория и се слива с него. "Когато отборът изисква, когато отборът се движи по-близо до най-известните господин тон и стил, дело на учителя става математически точни, организирана работа," - пише Макаренко. Е лъжа ", когато отборът се нуждае", казва сегашната система на управление в него. Той е не само съществуването на колективните органи, но и по-важното, което им дава реални правомощия-ите, предавани от учител. Само с правомощията-се появяват задължения, и с тях необходимостта самоуправление.

Сега има по-различен подход (L.I.Novikova, A.T.Kurakin и др.) За определяне на етапа на развитие на екипа, в който се признава, че не само на изискванията, но по друг начин да се обединят деца.

Раздел III. Теорията за неразделна педагогическия процес

Глава 13. Образователната отбор

Групата на образуване на група ниско ниво е конгломерат, т.е. неизвестен досега група директно де-TEI хванат (или събрана) в едно място и в същото време. Но връзката и взаимодействието на повърхността-HN и ситуационни (например, една група от хора, които току-що е пристигнал в Ши-летен лагер от различни места и компилиран-ТА заедно). Ако групата получава името си, а след това има своята nominalization (номинална група). В този случай, когато е заверена по някаква външна цел, дейности, състояние-Via взаимодействие с други групи и т.н. В този Номи-националната група може да остане Група конгломерат, ако Ob-единство в нейната личност не взема тези цели и условия, дори и да няма официално междуличностни асоциация, но такива случаи са редки в училище практика.

Ако началната комбинацията се е случило, децата са получили статут на "първична група", целта на всеки човек в група проектиран задача-СИ, групата се издига на Стю-коноп - тя се превръща в група-асоциация. На това ниво, една група от жизнената дейност започва да се появява първо стреля си kollektivoobrazovaniya, първо, предвидени тухли формиране неговата структура като колективен. Joint-TSNA способността да живеят в рамките на официалната първична-група Н Н й дава възможност да се премине към по-високи нива на орга-nization, и най-важното, да промените междуличностните отношения и съм деца под благоприятни условия към следващия етап - до групата сътрудничество.

Група от сътрудничество е различен реален и успешен екшън ING организационна структура, група на високо ниво на готовност и сътрудничество. Нейният междуличностни връзка-ТА и в рамките на група за комуникация са глупости характеризира трето подчинени на постигане на добър резултат в Run-SRI конкретен проблем в дадена дейност. On-управление и психологическа съвместимост са вторично и зависи от единството на целите и взаимодействие. Това създава нас-да отида loviya група сътрудничество към следващото ниво - Автономизацията.

Група-автономия се характеризира с високо вътрешно обединена-stvom. Той е на това ниво на членовете на групата се идентифицират

себе си с нея ( "Моята група"). В нея има процеси за изолиране-среда, etalonizatsii (monoreferentnosti), заедно вътрешната STI и сближаване, които са в рамките на групата основа за прехода към по-високо ниво.

Въпреки това, групата автономия може да отнеме от колектива на корпорацията на острови. Това е възможно, ако се случи giperavtonomizatsiya ако разделяне ще доведе до закриване, групата се изолира от други групи от тази общност, ще се затвори целта си вътре в себе си, ако те започнат да се противопоставят на други групи и да изпълняват своите цели на всяка цена, включително за за сметка на други групи. В този случай, по-кор-тивна ориентация като "група егоизъм" и група индивидуализъм, а самата група се превръща в група корпорация - lzhekollektiv.

Напротив, ако групата излиза на смесената група vzaimoobsche настроени и взаимодействие, тя се превръща в неразделна част от една общност, Shih Roca, а чрез него и на обществото като цяло, в такава група пе- наблюдавания колективистична ориентация и тя се превръща в група от персонала.

Проучванията показват, че посочените по-горе цени са не само диагностични съкращения, но етапите в процеса на брой lektivoobrazovaniya. Така че, през лятото подобряване детски ла geryah можете да видите по-голямата част от поръчките са път от групите, конгломерати и номиналните групи чрез асоциации (първите 4 - 5 дни в 24-дневни смени) да си сътрудничат (например, но от средата на промяната), а след това до Автономизацията и временни колективи (последната трета смяна).

Колективизъм - чувство на солидарност с група от себе osozna своя страна, желанието да се предприемат действия в полза на групи и общества. Повишаване на екипната работа в училищната общност се постигне чрез различни начини и средства: за съвместно организиране-операция и взаимно обучение, работа, обществен RA-лодката; съвместно участие на учениците в културно-

Раздел III. Теорията за неразделна педагогическия процес

Глава 13. Образователната отбор

спортни събития; за студенти, постановка на пътното платно SPECT (цели за изпълнение) и съвместно участие в тяхното оса schestvlenii; Съживяването на работата на децата и младите хора като цяло на неправителствените организации.

§ 5. основните условия за развитие на екипа

Екипът на развитие на особената роля принадлежи на съвместното предприятие. Той определя, от една страна, необходимостта vovle-стойностите на всички студенти в разнообразен и смислен в ко-социално и морално колективната работник-ност, и второ, необходимостта от такава организация и нейната STI-mulirovaniya, че тя се събраха и обединена vospitanni- Cove оперативен в самоуправляващ колективно. Следователно две важни заключения: 1) като основно средство за форм-ТА отбор изпълняват образователна и друга разнообразна во-различна дейност на ученици; 2) дейността на възпитанието-ING трябва да бъдат изградени в съответствие с няколко условия, като умелото представяне на изискванията на развитието на здравословна, общественото мнение, организиране на интересни перспективи, създаване и мултиплициране на положителните традиции на колективен живот.

Педагогическа изискване се счита за най-важния фактор екипа формация-тор. Той помага да се бързо да доведе в един ред и дисциплина в училището, което духът на организацията в елф ученици дьо твои; служи като инструмент за управление и управление на студенти, т.е. като метод на преподаване фигура-ност; Той възбужда вътрешните противоречия в процеса на възпитание-ТА и насърчава развитието на учениците; Укрепва взаимодействие-mootnosheniya и им дава социална ориентация. Диа lektika педагогическия процес е, че учителят TRE-менти, като е на първо място в ръцете на учителите, в своето време-оратор става метода на колективното образователна дейност-тивна и едновременно с това ги превръща в вътрешна deya- стимул

telnosti деца, отразени в техните интереси, потребности, Lich неправителствени стремежи и желания 1.

изисквания за подаване са тясно свързани с свикнали и актуална razhneniem студентите. В изпълнението му трябва да вземе предвид настроението на становището на ученици и персонал, като се разчита на тях. Важно е, че изискванията за учители по рефрена, ако не всички, по-голямата част. За да се постигне такова състояние може да бъде актив, така че е важно да се образованието си.

От голямо значение за развитието на колективната организация има обещаващи стремежите на учениците, т.е. Аутопсия закон Макаренко колективно движение. Ако развитие и Великобритания replenie отбор до голяма степен зависи от съдържанието и динамиката на дейността си, това трябва постоянно да се движи напред и да се постигне по-успешен. Спрете във времето-оратор екип води до нейното отслабване и разпадане. Ето защо, не е необходимо условие за развитие на екипа е постановка постепенно усложняване на гледни точки: близки, средни и далечни. Те са подходящи, в съответствие с изискванията на подхода за задача съвместно свързани с оперативната, тактическо и стратегическо zada-

1 Виж. Korotov VM Развитието на образователните функции на екипа. - Москва, 1974 - П. 13.

Раздел III. Теорията за неразделна педагогическия процес -

Глава 13. Образователната отбор

Chami и да помогне на всеки ученик във фонов режим на Генералния щаб перспективи и да се подчертае лично.

Важно условие за развитието екип е организацията на самоуправление. Тя не може да бъде създадена "от горе", т.е. Начи Nye със създаването на органи, то трябва да расте по естествен път ", CNI-цу", самостоятелно организиране на определени видове deyatelnrsti. В този случай, основната правителството в общността и по време на образователната система в нейното формиране трябва да бъде подчинена-nyatsya следва доста трудни алгоритмични стъпки: разделяне на всеки отделен случай на готовите части и обеми; microgroups съответно формиращи части и обем; изборът на тези, които отговарят за всяка област на дейност; съюз-neniyu отговорен в един самоуправляващ се орган; изборът на основните отговорни лица. По този начин, властите samoup-систематичен начин, като броят им в училището формира в зависимост от конкретните случаи и дейности, които са били заети и изпълнението на които са включени ученици в момента. С други думи, много правителства BPE-menny са създадени с определена цел и никога няма да се образува-ruyutsya предварително. Това сключен голям педагогически чувство, което позволява да варира управление на взаимоотношенията - под-Chinen.

Върховен орган на ученическото самоуправление е SWAT-екип от цялото училище или нейни представители (болка-Shih училища), която е отговорна пред uchkom. На същото заседание може да бъде единствено решенията по делегирани правомощия SCHOOL убождания. Педагогическа насоки на училище-SA правителство трябва да намери израз само в определени-lenii стратегическите направления на дейност на децата, които ги подпомагат във формата на съвети и препоръки.

Важно е да се отбележи, основните педагогически условията на функционираща nirovaniya училище правителство. Те включват Perio-чески оборот от правителства и изборни Upolu-plementary лица; Задължителното наличие на правителствата отговорност скорост система и техните периодични отчети; наличие на игрови елементи, с което в правителството на съответните атрибути.

С посочените по-горе условия на колективния TEN-но причината за това състояние е натрупването и утвърждаването на традициите-ции на колективен живот. Традиция - е форма на колективно

тива живот, която най-ярко, емоционално и изрази-telno олицетворява характера на колективистичните отношения и общественото мнение в тази област.

1. Какво е диалектиката на колективната и индивидуалната идентичност в образованието?

2. Какви са основните въпроси от теорията на колектива във вътрешните педагогика.

3. Какви са основните характеристики на екипа на учениците?

4. Какво е значението на педагогическия ръководен екип на стажуването в зависимост от етапа на развитието му?

5. Оценка на работата на органите на ученическото самоуправление в училището, в което учиш?

6. Разширяване на основните условия за развитието на група от деца. Когато входната примери от живота на училището, разкриващи закони време Vitia екип.

СПРАВКА за самостоятелна работа

IP Иванова Образовайте колективистите: От нашия опит. - М. 1982. Korotov VM Община ученици. - 2-ро издание. вътр. и рев. - М. 1976.

Korotov VM Развитието на образователните функции на екипа. - М., 1974 MY Krasovitsky Общественото мнение студент колективно. - М. 1984. Lunacharsky AV На народната просвета. - М. 1958 Makarenko AS Fav. симетрични. Оп. В 2 т. - М. 1977.

Sukhomlinsky VA Wise обхват на мощността // предп. симетрични. Оп. 3 ТТ 3 -. М. 1981.

Ученическото самоуправление в училище днес и утре: книга за учители / V.E.Turin, V.B.Polenov т.н. - Киев 1989..

8 VL Slastsmmn "Педагогика"

226 - Раздел III. Теорията за неразделна педагогическия процес