По време на предучилищна години детето открива света на природата.
Основи на екологичното образование са свързани с когнитивно интерес към обекти и явления на природата, системни идеи за естествения свят, способността за използване на знания на живия организъм се нуждае за дейности по разумен децата и информирано поведение в природната среда. Виждайки, тъй като когнитивната дейност, тя ни дава възможност за решаване на проблема с децата по време на игрите, експерименти от проучването материали; в процеса на наблюдение на явленията на живата и неживата природа; по време на обсъждането на наблюдаваните явления, както и в производствените дейности, труд и другите форми на детски труд.
В предучилищна възраст, процесът на обучение се провежда в детето емоционално и практичен начин. Всеки предучилищна възраст - малко изследовател, има удоволствието и изненадани да открият света. Детето има тенденция да бъде активен. Ето защо такива дейности като експерименти и наблюдения са най-близо и естествен за предучилищна възраст.
Надзор е сложен когнитивен активност в деца в предучилищна възраст, може да се нарече един вид "Старт". На тази възраст децата започват да се покаже по-голямо внимание на външния свят и то е в този период от живота формира психологическа основа на възприятието си.
Природата - един от източниците на знания, свързани закрила на детето. учебен процес се основава на сетивното възприятие, на пряка съзерцание и общуване с предмети, явления и процеси на реалността.
Характерна особеност на наблюденията от деца в предучилищна възраст е активен интерес към предметите и явленията, които ги заобикалят, но в резултат на продължително неоформен доброволно вниманието не може дълго и напрегнато, ангажирани в същия бизнес. Преобладаващата форма на мислене е очевидно форма. Тези характеристики са важни за разглеждане в организацията на учебния процес и когнитивната дейност. Възпитател трябва да изгради своята дейност въз основа на методи и техники за игри.
NN Poddiakov свързва развитието на детско мислене от типа, използван своите средства и методи. Като важно средство за умствената дейност те идентифицирани: стандарти, измервания, модели, диаграми, с които е възможно осъществяване на възприятие и интелектуални дейности.
Практически експерименти трансформация се разглеждат от него, тъй като мислене означава да се открие най-различни, включително и скритата връзка на нещата. Трябва да се отбележи, че посочените по-горе средства могат да бъдат приписани на визуални или практическите средства за знания. Тяхната употреба включва практически дейности.
NN Poddiakov идентифицира също като средство за умствената дейност като умствено образование, като понятие, комплексите (preconcepts от Виготски), а дори и на свойствата на отделните обекти. "Психично" означава вече не означават практическа и умствена активност.
Ако сте открили грешка в текста, маркирайте думата и натиснете Shift + Enter
Свързани статии