Както е показано в главата за характера и общите закони на образованието, форма-ТА и личностно развитие изисква организирането на две взаимосвързани, взаимосвързани процеси - обучение и възпитание в тесния смисъл на думата. От теоретичните основи на обучението са обсъдени в предишния раздел Област, този раздел трябва да се прилага за разкриване на теоретичните проблеми на образованието като специфичен процес на развитие и формиране на личността. Концепцията за образование в руски педагогика е бил разпределен през втората половина на ХVIII век. В този конкретен смисъл, по-специално, тя е била използвана в тези документи като "Генерален план за Москва Сиропиталището" (1763), "Чартърни държавни училища в Руската империя" (1786). През 1806, думата "образование" като специален учител в nyatie е включена в речника на Руската академия. Въпреки това, до средата на ХIХ век. то е свързано с понятието "Obra-mations" и всъщност това е синоним. С развитието на образователната теория и практика, тя се превърна в самостоятелно паркиране значение.
Тя обаче беше, по време, когато някои учени са се опитвали да се даде на твърдението, че не защото обучението е възпитателен характер, следователно, по-специални образователни потребности на училището прави. Тази гледна точка е критикуван от Stora ни най-известните учители. AS Макаренко, в лекцията си "Предизвикателствата на училище Съветския възпитание" (1938), заяви: "Ние имаме между педагогически мислители на нашето време и он-фитинги за организаторите на образователната ни работа има присъди, от които не съществуват специални, отделни методи на възпитателна работа не е необходимо методите на преподаване, метода на темата трябва да обхване целия образователен и мисъл. Не съм съгласен с това. Аз вярвам, че образователната област - с площ от чист образование - е, в някои случаи, отделна зона, която е различна от методи на преподаване. Оставам убеден, че техниката на възпитателната работа има своя собствена логика, да сравните-ТА независимо от логиката на образованието. И тогава Дру-Goa - методи на обучение и методи на обучение - в моя I-НИП обхващат две дивизии, повече или по-малко самостоятелно звено на педагогиката. Разбира се, тези отдели органично -Трябва ни да са свързани. Разбира се, цялата работа в класната стая винаги е дело на образователни, но за да се намали възпитателната работа с изображения vaniyu Мисля, че това е невъзможно. "[111]
Съвсем ясно разграничение между образование и обучение NK Крупа-ЛИК. Тя отбеляза, че обучението е насочена основно към придобиване на знания и умения, за да ги прилага на практика, и в този смисъл тя осигурява obuchennost студенти. Родителство е ли свързано с формирането на личностни черти и качества, които характеризират правата на кото-ръж размножаване. На спецификата на spitaniya-посочи като професор AF Protopopov. "Има Ним знак за развитие, формирането на личността, отразена в понятието" образование ", - пише той - е да се разработи различни ST, различни качества и свойства на индивида, неговото поведение" [112].
Не само може да се визуализира, но също така и да се наблюдава в живота, когато другият човек има специфично обучение (знания, умения), но не разполагат с достатъчно обучение (ниска култура otno-решения на хората не са развити граждански мотиви и т.н.). Студентът може и решаване на проблеми в областта на математиката, мустаци, с лед вземете да придобият знания по физика, химия и други теми, но бъдете егоистични наклонности, не следват правилата на оп-ryatnosti и лична хигиена. Той също така се случва, че човекът изглежда да работи добре на работното място и е с чужда култура (учтиви, вежливи, съотборниците и т.н.), но в същото време, да настроите по proyav алчност, лицемерие, и толкова различни Както можете да видите, на OCU-magnetizations и нрави - това не е едно и също нещо.
Какви конкретни проблеми са обект dovaniya Разследванията на теорията и метода на обучение, както и специална секция на педагогика? Тези проблеми включват следното:
а) разкриване на същността и значението на образование в развитието и формирането на лицето, като спецификата на разкриването на обучение на педагогически процес;
б) определяне на съдържанието на учебния труд;
в) Разработване на методи за обучение;
г) проучване на системата за образователна работа по formirova НИП-личните качества на учениците.
Посочвайки специфичния характер на образованието и разликата си от обучението, той отново трябва да се подчертае, че тези процеси не са от кант, не са изолирани един от друг. Обратно, в система за формоване отношения са тясно свързани и се появяват в органичен единство. Тази връзка и единство има много преходи и най-добрите pedagogiches-кал нюанси. Ние говорим за най-важните.
На първо място, следва да се отбележи, че въпреки своята специфика възпитание някак включва елементи на обучение или обучение. Това, по-специално, споменатият психолог BG Ананиев: "Концепцията за учене се отнася до областта на образованието и сферата на образованието, тъй като тя съдържа основните характеристики на формирането на индивидуален опит в конкретна управление US-loviyah поведение.
Нито една от началните етапи на обучение - психическо, нравствено и естетически - не се извършват в допълнение към Teach-ционни съответните актове на поведение и регулаторни действия "[114].
Например, за да се образоват съвестен отношение към работата и патриотизъм, за да помогне на студентите да разберат какво си сътрудничат стои характер на тези отношения, да учат своите трудови умения и способности, както и патриотично поведение, т.е. използват методи на обучение.
Също така трябва да се има предвид, че обучението е важна форма на съвместна дейност на студентите и тяхната комуникация както с учителя и един с друг. В хода на тази дейност и комуникация, ако те умело организирани, учителите са в състояние да предоставят на възпитанието-ТА ефект върху учениците се обучават да отговарят на действието, на Wii и действията на изискванията на морала, смекчи силната воля.
И накрая, в общ образованието и обучението на много общи методи, чрез които те се извършват. Както и в системата на образователна и възпитателна работа в системата са широко използвани методи (изясняване убеждаване), упражнения (привикване), мониторинг и т.н.
Тези разпоредби дават възможност да се разбере не само спе-трафика и единството на обучение и образование, но също така и методическа логиката на формиране на отношения. Този процес обикновено започва след час система обучителни сесии (обучение) и продължава с помощта на най-различни извънкласни възпитателна работа. Тази разпоредба следва да е добре да се разбере, защото тази логика в следващите глави ще бъдат разкрити до образуването на студенти от различни взаимоотношения.
В процеса на развитието на обществото се развива и разработва широка гама от връзка-ТА, които определят състоянието на съзнанието, дейността и поведението на човека, и да действа като важен компонент на пълния си формация. Тези отношения могат да бъдат разделени в следните групи.
Втората група се състои от морални отношения. Те включват:
- свързани с родината (патриотизъм), към други страни и народи, ще даде (културата на международните отношения);
- отношение към работата (старание);
- съотношението на публичното пространство, опазване на природата и богатството на обществото (спестовност, и т.н.);
- коефициент на запълване (distsip-linirovannost);
- отношението към другите хора и на себе си (работа в екип, честност, истинност, смирение, другарство, чувство за достойнство собствена венозна).
Третата група се състои естетически съотношение (ponima зададена различни изкуства, желание за творчество в областта на техниката, и т.н.).
Четвъртата група се състои от отношенията, свързани с физиката кал култура на личността.
а) образуване на научния свят изглед, социализация Lich-ност;
б) моралното развитие на учениците, компоненти на Koto-бодното са образуването на патриотизъм и междуетническите културно-етнически отношения, съвестен отношение към работата, съзнателно-ТА на дисциплина, култура на поведение и др.;
в) образуване на естетични ученици;
г) физическо развитие.
Свързани статии