Приложна решени проблеми с развитието на специални програми за деца с различна структура и интензивност на говорни нарушения, създаването на учебни помагала, учебни системи за обучение и упражнения, изготвяне на препоръки за предучилищна институции и родители.

Отнесен към логопед предучилищна педагогика поправителен се превърна в самостоятелна педагогическа дисциплина наскоро от синтеза на научни постижения в областта на словото патология, психолингвистика, психология и обобщаване богат опит в бързо развиващ се диференцирана възпитателна система, за да се помогне на децата с увреждания в реч.

Основна наука за предучилищно logopedagogiki е речева терапия - преподаване на науката за нарушения на говора на развитие, тяхното преодоляване и предотвратяване на помощта на специално обучение и образование (определение R.E.Levinoy, 1968).

Тъй като говорна терапия като независим педагогическа наука еволюира постепенно, в неговото образуване е изиграла важна роля на научните изследвания в областта на психологията и реч патология, теория, различни области на медицината.

Педагогически основи на речта терапия науката са разработени в ИКП ООД отпадъци в оперативната печалба. Левина и нейните служители от 1965 до 1980 година.

Изолирането на дидактически аспекти на логопедична терапия - корекция на обучение и образование - еволюира постепенно.

натрупване на емпирични данни. В момента този аспект е в основата на професионални програми за предучилищна възраст логопедична терапия за обучение. Въпреки това, проучването и преподаване на теоретични основи за развитието на техниките и реч корекция на интерес за много индустрии дефектология, заради особеното значение на речта в системата на висшите психични функции при формирането и развитието на личността.

На сегашния етап на развитие е много измерения logopedagogika сплав обща процедура на словото, логопедична терапия, психолингвистика, психофизиология, психология и образование. В основата на концептуалната система на предучилищната logopedagogiki са следните основни разпоредби:

овладяване на езикови форми, реч и умения за учене са в експлоатация, по време на което възниква и се развива необходимостта за общуване,

деца се нуждаят от обучение специални умения за организация на речта диалог за прилагане на комуникативния подход към развитието на езиковите умения,

развитие и корекция на словото е важно средство за психическо обучение; на ниво начално осъзнаване на езикови и говорни явления е развитието rechemyslitelnyh способности, условията за логическо знание.

Тези принципи могат да се считат за основни логопедична терапия като цяло, и до методи за коригиращи обучение и образование, тъй като е счетоводство и практическо прилагане на тези принципи в 60 - 80 години. XX век. (Изследване, проведено в Института по Дефектология APN СССР) доведе до преразглеждане на класификацията на представяния на реч патология и с изграждането на теоретичните основи на поправителен обучение на деца в предучилищна и училищна възраст.

CTBA, говорни дефекти, говорни дефекти, недоразвитост на реч, реч патология, нарушения на речта.

Специфика аномалии и тяхната тежест зависят от времето на появата им (в процес на развитие на словото, или след като е завършена), нивото на психическото и интелектуалното развитие на детето от влиянието на околната среда и други фактори.

2. ПРИЧИНИ ЗА нарушения на говора

Сред факторите, които допринасят за появата на говорните нарушения при деца, се прави разлика неблагоприятните външни (екзогенни) и вътрешни (ендогенни) фактори, както и условията на околната среда.
Предишна 74 75 76 77 78 79 144 Следваща >>