класове корекция за деца с zaderzhkoypsihicheskogo развитие (ЗТР)

73. Педагогика на Мария Монтесори

Като педагогика амбициозен Монтесори
През 1896 г., първата жена - възпитаник на Медицинския факултет на Университета в Рим блестящо завършване на курса на обучение се определя докторска степен по физиология и хигиена. Тя получава обещаващ назначаване - лекар асистент място психиатричното отделение на университетската педиатрична клиника. Ahead - медицинска и научна кариера. Завършил е университета в Рим - двадесет и шест, Мария Монтесори.

Въпреки това, работи в детска клиника се промени радикално професионалната си съдба. Според профила на клиниката тя трябваше да се учат и лечение на деца с умствена изостаналост, която обикновено е учителят призната необучаеми. Първото посещение на отделенията дълбоко шокиран млад лекар: медицинска сестра, които се грижат за деца, се оплаква, че децата са почивка и развалят в отделението, където те пребивават. дори хлябът, който те са дадени, те първо се използва за игри, то подвижния под формата на мъниста на мръсния под. Монтесори видях пред гладни и развлечени децата, които са бродили по камера, там, където освен леглото, нямаше нищо. Даде си сметка, че децата не са безнадеждни и имат огромен жажда за действие, дори преобладаващата над глад, принуждавайки деца да играят с всичко, което би било за тях да не те хванат.
Тя помогна на децата, като ги лакомства и играчки. Въпреки това, тя не даде почивка на идеята, че тези деца се нуждаят от не толкова лечение, както в обучението. Монтесори осъзнах, че тези деца трябва да се преподава и подхранва като нещо по-различно, но какво - не знаеше.
Book френският лекар и учител Д. SEGUIN, който вече е в средата на ХIХ век. разработена и внедрена в практиката на тяхната работа в училище и специални педагогически принципи на образованието и технологиите, обучение на деца с умствена изостаналост, й помогна да намери ключа към образователна работа с тези деца. Монтесори интересува не само концепцията си на образование, но също така и набор от дидактични материали за развитието на мисленето на деца с умствена изостаналост. Този материал е за нея, че отправна точка в развитието на всеки детайл обмислен и звукова система, която го е създала и усъвършенства повече от петдесет години в практиката на работа с деца; система, която се съдържа в света-известната, се превръща в класика набор от Монтесори материали. Въпреки това, същността на педагогиката Монтесори не само и не толкова в учебни материали, както и в цялата образователна система, която го е създала.
Напредъкът в областта на образованието на деца с умствена изостаналост в психиатрична клиника, която провежда Монтесори се превръща в сензация. В публично разглеждане на своите отделения са показали добри резултати изненадани всички, и тези деца пишат и правопис, не се различават от обикновените студенти. Монтесори пише: "Макар че всеки се възхищава на постиженията на моите идиоти, което е търсил основите, които ще помогнат да се постигнат същите резултати в студентите на редовните занимания."
През 1907 Монтесори започва да се покажат своя опит, натрупан в Университетската болница, в работата с деца в предучилищна възраст в обичайния "дом детето" - детска градина, открити в римския квартал Сан Лоренцо един от кварталите на работническата класа.
Медицина е загубил, вероятно, известният лекар. Педагогика е придобил изключителен учител.
До началото на 40-те години. преподаване Монтесори система е напълно развита, притежаващ собствен, философия, теория. Тя имаше ясна цел, цели и опит блестящ техните решения. Името на Монтесори стана световно известен. Това не е страната, в която няма да има детска градина, училище, работа, в съответствие с неговата педагогика.
Не е като желанието и времето да напиша педагогически съчинения Монтесори петдесет години от работата си на преподавател дейности, често под натиска на своите ученици, пише общо около 30 произведения, които са преведени на 24 езика по света. Още през 1914 г. работата й е преведен на всички европейски езици, както и руски и японски. Нейното училище е място за поклонение за учители от всички краища на света. През 1948 г. Монтесори получи Нобеловата награда за мир. Днес, детски градини и училища Монтесори стотици, особено много от тях в Западна Европа. Европейските образователни експерти смятат, че педагогически идеи Монтесори са имали голямо влияние върху хуманизиране на Западноевропейския системата на образованието като цяло.
Въпреки факта, че Монтесори е напуснал сферата на специалното образование, тя напуска продуктивен, творческо развитие на идеи Д. SEGUIN, предложи модел на образователната система, което е учудващо добре в съответствие с всички принципи на специалното образование, както и че по един или друг от неговите части използва специално образование, да не говорим, обаче, на М. Монтесори.
В чужбина през последните няколко десетилетия се извършват, за да проучи възможностите и ефективността на обучението и образованието на децата с увреждания в развитието на педагогиката в системата Монтесори (в Германия, Холандия, Унгария, Полша и други страни). Постоянно положителни резултати от тези изследвания са довели до включването на Монтесори образование в областта на специалното образование в Русия (опита на градовете Саранск, Дубна и някои други). Досега обаче широко разпространената този опит не е получил. Причина едно: да бъде забранена в СССР през 1929 г., Министерството на образованието, Монтесори педагогиката просто изчезна от полето за проблем на педагогика на общи и специфични. Липса на знания, пълен с литература (какъвто е случаят в чужбина) не само потиска възможност за правилното организиране на обучение в системата Монтесори, но също така ви позволява да понякога успешно дискредитира тази посока по педагогика, за да го накара да се доверяваме и негативни нагласи.

Основополагащите принципи на образователната система Монтесори
За да разберем възможностите на Монтесори образование за подобряване на образованието на децата с увреждания в живота, то е необходимо да се разглежда на базата на своята образователна теория и ги прилага по отношение на практиката на образованието и обучението.

антропологичен принцип
Монтесори педагогиката е "дете" в центъра на това е дете, образуването на която е построена от гледна точка на антропологията и психологията. Много сериозно в образователната система със свободата и достойнството време на детството. Едно от основните изисквания към процеса на обучение - ". Уважението, с което се отнасяме към духовна свобода на детето"
Монтесори за духовното развитие на човек, тясно е свързана с психическото и физическото му развитие, тя постоянно се подчертава важната роля на възприемане и сетивата, моторни области за развитието на интелигентност, познавателни способности, общото развитие като цяло.

Printsipusloviysvobody развитие на детето
Чрез промяна на структурата на образованието Монтесори включва създаването на "свобода" в процеса на обучение. Ето защо свободен избор на дейности и ресурси за това коренно различни от организацията на учебния процес в групите Монтесори от традиционната система за класа урок и групови уроци в обикновена детска градина. Образование свободна, независима, самоуправляваща се и отговорен човек е основната цел. Затова мотото образование Монтесори: "Помогни ми да го направя наистина." "Самият аз!" - за учителя е желанието на детето е задължителен. Монтесори смята, че преследването на малко дете до независимост, независимост трябва да бъде уважавана от възрастни, подкрепени от и подкрепяни в процеса на обучение, за да се увеличи независим и отговорен човек.

Един бегъл поглед към Монтесори образование може да доведе до фалшиво идея, че децата, дадени неограничена свобода, определен от техните капризи и моментните желания, децата "правят това, което искат." В действителност не е така. В Монтесори свобода образование намира своите граници, от една страна, към нуждите на другите деца и персонала ( "Може ли нещо, което не пречи на останалите", "Всяко нещо или предмет, трябва да бъдат върнати на мястото на") и, второ, необходимостта от случая ( "не можеш да направиш нищо", "започнал бизнес е необходимо да се попълни"). Единственият начин да се научи да бъде "господар на себе си", казва Монтесори. В системата си, свободата означава свободата на движение на детето в дидактически подготвени околната среда, свободата да изберете място за дейности, свободата на поданици на избор и учебни материали, за да отговарят на познавателните интереси, свобода при определянето на продължителността на дейността, свободата да избирате нивото на образование, свобода на общуване и сдружаване в с други деца.
В контекста на свободни занимания на детето се научава да оцени техните възможности и да взема решения във връзка с избора на материал, място, партньори, и така нататък. Съзнава своята отговорност за решението, изпитва радост от процеса и резултатите от дейността, настъпили на вътрешен, а не външен мотивация.

принцип kontsentratsiivnimaniya
Свободна и независима дейност, която не е възможно без способността да се работи с концентрация за дълъг период от време; донесе тя започва да се сложи край; внимателно наблюдава действията на учителя, когато той показва как се работи с материала; слушам обясненията му, ако такива са необходими; Tutor и следи грешките; не пречат на другите. Монтесори нарича "поляризация на вниманието". Това явление тя открива в работата с малки деца.
Монтесори заключи, че по-голяма степен на концентрация повдига ръцете дейност под ръководството на ума. Baby "експериментиране" е резултат от активна изследователска дейност, занимаващи се със собствените си избрали тема, която, от своя страна, се активира сметката, мозъчната активност, която на детето и да допринесе за тяхното устойчиво и ефективно Юнайтед - поляризация.
Благодарение на вътрешна концентрация по този въпрос, че е възможно в процеса на психичното самостоятелно развитие на детето. В допълнение образовани издръжливост, постоянство и търпение, необходимо за интелектуална дейност.

Монтесори също така отбеляза, че фокусирането върху вътрешния импулс не е уморително за детето, така спонтанна желание да се концентрира отвън, от учителя.
"Колкото повече се развива способността на вътрешната концентрация, толкова по-често това се случва тихо потапяне в работата, толкова по-ясно става ново явление: детски дисциплина," - пише М. Монтесори. В дисциплина показва подобрение в способността на децата, за да може да се направи по своему. Самодисциплина се превръща в "обратната страна на свободата."

Принципът на специално подготвена учебна среда
физически способности на детето е необходимо да се вземат предвид при създаването на учебната среда среда. На лесно достъпни рафтове той предлага много дидактични материали, внимателно проектирана и има уникалната възможност да се развие напълно студент.
Имоти и качествени Монтесори материали помагат за максимизиране на поляризацията на вниманието по време на упражнението. Това се случва, смислен поглед върху доброволно избран дейност.
Монтесори материал е бетон, специално изпълнение на генерализирана знания, някои "елемент" на човешкото същество, максимална деперсонализирани лишен субективността и маловажни детайли, обобщаващи знанията на много поколения начина им усвояване (наименованието Монтесори - "материализира абстракция").
В Монтесори образование обръща специално внимание, за да активирате процеса на синтез за новото бебе на комплексни действия на известни елементи, представени пред него в упражнения с дидактичен материал. Затова Монтесори не учи писане - писане, четене - четене, рисуване - рисуване, и дава възможност на детето да се "определят елементите на" тези сложни стъпки, като всеки в своето време, в съответствие с началото на неговия съответстващ чувствителен период. Индиректен подготовка на детето за четене и писане започва през последните три години, както и дидактични материали, е преди всичко да гарантира, че връзката "Подаване на психичното ред" в съответствие с развитието на детето. Монтесори материали е от съществено значение при използването на "поглъща" среда на детето.
Учител създава и поддържа връзката между детето и развитие на обектно-пространствена среда. Той следи внимателно децата, във всеки случай, не им налага да се помогне, но ако е необходимо, помага толкова, колкото да помогне на детето пита. Ако е необходима помощ, учителят не пречи на процеса на дейностите на детето, което да му позволи да се правят грешки и да ги откриете себе си, тъй като контролна функция включена в учебните материали.
За детето, Монтесори материали - това е "ключът към света", през които той поставя, за хаотични неговите идеи за това, техните структури. Според Монтесори "материал. трябва да бъде помощник и ръководител на вътрешното функциониране на детето, с други думи, едно дете не е изолирана от света, той се дава "оръжие", с които можете да имате целия свят и неговата култура. "