Преподаването се определя като човек учи в резултат на целенасочено съзнателно възлагане ги е предала (излъчване) го sotciokulturnogo (sociohistorical) опит и формира въз основа на това индивидуалния опит. Вследствие на това учение е описано като вид обучение.
Образованието в най-общ смисъл на думата означава целенасочено, последователно предаване (излъчване) социокултурна (социална и историческа) опит на друго лице при специални обстоятелства. психо-педагогическа подготовка по отношение на управлението се разглежда като процес на натрупване на знания, формирането на познавателни структури като организацията и популяризирането на образователна и когнитивната дейност студент .В допълнение, концепцията за "обучение" и "обучение" са еднакво приложими за човека и животните, за разлика от концепцията "учение". В чуждестранна психология понятието "обучение" се използва като еквивалент на "обучение". Ако "учение" и "живот" се отнася до процеса на придобиване на индивидуалния опит, терминът "обучение" описва двата процеса и резултатите от него. Триадата на концепции, които се обсъждат учени тълкува по различен начин. Например, гледна точка на справедливостта и развитието на Маркова и NF Talyzina са: AK Марков: naucheniekak обмисля закупуването на индивидуален опит, но преди всичко, обърна внимание на един умения автоматизирани ниво; obuchenietraktuet от стандартната гледна точка - като съвместна дейност на учителя и ученика, което дава на студентите усвояването на знания и усвояване на методите за придобиване на знания;
ucheniepredstavlyaet както и дейностите на студентските за приемането на нови знания и овладяване на методи за придобиване на знания NF Talyzina придържа съществувала в съветския период, тълкуването на понятието "обучение" - прилагане на концепцията само до животни; обучение го rassmatrivaetcya само като учител на дейностите за учебния процес и обучението - като дейност на студентите, включени в учебния процес.
Придобиването на опит, знания и умения извършва през целия живот на индивида, въпреки че най-интензивно този процес е в периода достигат зрялост. Ето защо, процеси на обучение съвпадат с времето, за развитие, съзряване, овладяване форми на поведението на групата на обекта на изследване, както и един мъж - с социализация, развитието на културните норми и ценности, формиране на личността.
Така че, учене / преподаване / учене - процес на придобиване на предмета на нови начини на поведение и дейност, фиксация и / или модификации. Най-общо процесът на понятие за онези придобиване и в резултат на индивидуалния опит биологична система (от най-простите на човека, като крайна форма на Земята в условията на организацията), е "учене". човешкото познание, в резултат на умишлено, съзнателно ги възлагане на преминалата си социално и исторически опит и формира на тази основа на индивидуален опит се определя като доктрина. Обучение deyatelnostest особено тези дейности, в резултат на което е налице промяна в ученика. Тази дейност на самостоятелно промяна, това е, продукти са промените, които са настъпили в хода на нейното изпълнение в темата
На второ място. усвояването на съдържанието действа като основната цел и основният резултат от дейността (в други актове като страничен продукт от дейността на усвояването на знания и умения).
На трето място, по време на СО има промяна на студента за предмет, има психическо развитие на детето с придобиването на първичните тумори, като теоретична връзка с реалността. обучителни дейности на продукта са тези промени, които са настъпили в хода на изпълнението му в темата.
Всички видове учене могат да бъдат разделени на два типа. асоциативен и интелектуална.
Характерно за образуването naucheniyayavlyaetsya асоциативни връзки между някои елементи от реалността, поведение, психични физиологични процеси или дейности на базата на близостта на тези елементи (физически, умствени или функционални).
От времето на Аристотел до днес основния принцип на живот - асоциация с непосредствена близост - е формулиран по подобен начин. Когато две събития се повтаря при кратък интервал (временно близост), са свързани един с друг така, че наличието на един предизвиква повече. Руски физиолог IP Павлов за първи път започва проучване на ин витро свойства на асоциативен живот. Той открива, че, въпреки че звукът на камбаната първоначално не се отразява на поведението на кучето, но след редовната обаждане по време на хранене, след известно време кучето е условен рефлекс: наричаме себе си започна да я накара слюнка. Павлов измерва степента на обучение в размер на слюнка освободен по време на разговора, не е съпроводено с храненето. Начин на инсталация се основава на съществуващите отношения между специфична форма на поведение (отделяне на слюнка) и определено събитие (външния вид на храна), който причинява тази форма на поведение. При образуването на условен рефлекс в тази верига включва неутрален събитие (повикване), което е свързано с "естествен" събитие (във вид на брашно), така че да изпълнява функция.
Психолозите са изследвали подробно асоциативната учене чрез така наречените сдвоени асоциации: вербални единици (думи или срички) запомнени по двойки; представяне на един член на двойката предизвиква последващо спомена за нещо друго. Този тип обучение се случва, когато изучаването на чужд език: непозната дума е в двойка с тяхната равностойност в родния си език, и тази двойка се запомня толкова дълго, колкото, след представяне на чужда дума не се възприема от смисъл, който предава думите на родния си език.
Когато naucheniipredmetom интелектуален размисъл и обучение са от съществено значение сортове асоциативен живот
Свързани статии